Samarbeid med eksterne aktører: nøkkelfaktor i FNs tiår for UBU:

Transkript

1 Samarbeid med eksterne aktører: nøkkelfaktor i FNs tiår for UBU: Multi-stakeholder bringing together people with different backgrounds, values, perspectives, knowledge and experience, from both inside and outside the group initiating the learning process, to set out on a creative quest to solve problems that have no ready-made solutions. En av ni nøkkelfaktorer for å oppnå handlingskompetanse for bærekraftig utvikling Shaping the Education of Tomorrow, 2012 Report on the UN Decade of ESD

2 Hva er rollen til eksterne aktører i Den naturlige skolesekken prosjekter? Å være et bidrag til at elevene utvikler handlingskompetanse for bærekraftig utvikling Hva kan eksterne bidra med? Hvordan kan eksterne bidra? Hvordan kan bidraget føre til økt elevutbytte?

3 Hvem kan de eksterne være? SOSIAL STRUKTUR KULTURELL MENNESKELIG POLITISK Samfunnets kapital NATUR&MILJØ BYGG & INRASTRUKTUR BEDRIFT & TEKNOLOGI

4 Tildelte midler 2017/18

5 Samarbeid mellom skoler og eksterne i DNS HVEM (noe til i stor grad) «I hvor stor grad bidro disse eksterne aktørene inn i skolens DNSprosjektet» Frivillige organisasjone r Museer, vitensentre Lokale bedrifter Universitet/h øgskole Lag/forening er Kommunen (Miljørådgive r, byplanlegger osv.) Statens Naturoppsyn (SNO) Nasjonalpark sentre/våtm arksentre Series5 21,3 19,5 38,3 20,2 23,9 22,6 12,6 10,7 29,6 Andre

6 Samarbeid mellom skoler og eksterne i DNS HVA «Hva bidro ekstern aktør med i skolens DNS-prosjekt» Foredrag Feltarbeid/ Innsamling av biologisk materiale Guiding/veiledn ing Friluftsliv Fysisk aktivitet Innsamling av data (for eksempel værdata, støymålinger) Tilhørere til presentasjon av elevens produkter Intervjuobjekte r for elevene 57,2 51,6 70, ,5 28,3 20,8 25,7

7 Hva har midlene til eksterne aktører i DNS blitt brukt til? Type innhold Utarbeide undervisningsopplegg for elever Undervisning av elever Undervisning, kurs for lærere Utarbeide lærerveiledning Utarbeide kurs for lærere Annet Naturfagsenteret 2017

8 Hvilke varige produkter har tilskuddet eventuelt resultert i? Konsept for undervisning av elever i regi av ekstern aktør Konsept/materiell tilgjengelig for skolene på nett ( + lenke til nettside) Konsept/fysisk materiell for undervisning som skolen(e) kan gjenbruke i egen regi seinere % Konsept for kurstilbud for lærere i regi av ekstern aktør Annet Opplæringstilbud på nett/e-læring Naturfagsenteret 2017

9 Hva har samarbeidet med eksterne aktører bidratt med? For lærere For elever

10 Samarbeid mellom skoler og eksterne i DNS UTBYTTE (1) «Velg ut den aktøren som bidro mest inn i skoens DNS-prosjekt og vurder følgende» Mtiverende for skoleledelsen Motiverende for hele lærerkollegiet Motiverende for elevgruppen Økte kompetansen på lokale forhold for hele lærerkollegiet Knyttet skolen nærmere lokale forhold 34 35,2 76,7 32,7 62,3

11 Samarbeid mellom skoler og eksterne i DNS UTBYTTE (2) Samarbeid med ekstern aktør har bidratt til for deg som lærer øke motivasjonen din for å undervise øke variasjonen i undervisningen din øke kompetansen din for å undervise 10 0 i liten grad2 2 3 i stor grad N/A

12 Erfaring og praktisk aktivitet nødvendig, men ikke nok Gården som klasserom

13 Leseoppdrag om høns Før lesing Les påstandene under før du leser boka Høneboka mi. Spør hvis det er noen ord i påstandene du ikke er helt sikker på. Hvis du er Enig i påstanden, skriver du en «E» foran den. Hvis du er Uenig i påstanden, skriver du en «U» foran den. Så kan du lese boka. Etter at du har lest, går du tilbake til denne siden og ser om du har skiftet mening. Du kan streke under i teksten når du finner en forklaring til påstandene. Gjør deg klar til å forklare hvordan du har tenkt. maten. først. ruger høner høna Høner spiser småstein for å knuse Høner kan fly. Det finnes mange hønseraser. Høner liker å være alene. Høna gir kyllingene melk. Hanen kaster seg alltid over maten Hanen bruker beina når han sloss. Det kan bli kylling i alle egg hvis høna eller man har en rugemaskin. Det finnes en lov som sier hvordan skal ha det. Det er viktig at det er en pinne som kan sette seg på i hønsehuset.

14 Leseoppdrag skogkurs Før lesing Før du leser «Grantreets blomstring og frødannelse», svar om du er enig (E) eller uenig (U) i følgende påstander: Grana har blomster. Trær produserer eggceller og sædceller. Frøet til grana heter kongle. Når kongla detter på bakken, betyr det at frøene er modne. Før du leser en tekst, kan du skaffe seg en oversikt over hva den inneholder/handler om, ved å legge merke til overskrifter, se på illustrasjoner og lese bildeteksten. Hva tror du denne teksten vil handle om? Skriv ned to spørsmål som du tror du vil får svar på ved å lese denne teksten. 1) 2)

15 Humlebuzz- et eksempel fra praksis

16 Tenk par - del Hva tenker dere om dette opplegget?

17 Humlebuzz- et eksempel fra praksis Hva bidro de eksterne med i dette prosjektet? Hvordan bidro de eksterne i dette prosjektet? Hvordan kan bidraget føre til økt elevutbytte?

18 Kan det bli bedre? Lærere, elever og aktøren selv var fornøyde - kan det bli bedre? Forstod elevene hva de skulle lære? Hvilken betydning har rammer og organisering? Hvordan engasjere elevene?

19 Rammer og forutsigbarhet skaper aktivitet

20 Hva er rollen til eksterne aktører i Den naturlige skolesekken prosjekter?

21 Skolen har regien Dersom en aktør kommer inn med et ferdig opplegg er det stor sannsynlighet for at det blir en happening i tillegg til det man egentlig driver med. Gjennom samarbeid kan bidraget fra den eksterne aktøren berike undervisningen og man kan oppnå et langvarig samarbeid. Å jobbe over tid er nødvendig når man ønsker at elevutbytte er handlingskompetanse for bærekraftig utvikling.

22 Hva er rollen til eksterne aktører i Den naturlige skolesekken prosjekter?

23 Hvordan foregår samarbeidet med skolen i ditt prosjekt?