Evaluering av forsøk med modulstrukturert voksenopplæring

Transkript

1 Evaluering av forsøk med modulstrukturert voksenopplæring Første delrapport om Forberedende voksenopplæring Noen hovedfunn Malin Dahle og Hilde Lerfaldet 29.10

2 Forsøkets formål Økt relevans Raskere overgang til arbeidsmarkedet Varig tilknytning til arbeidslivet Økt fleksibilitet

3 Evalueringsoppdraget Tre hovedtemaer: Utforming av forsøkene med tilhørende virkemidler, bl.a.: Fleksibel modulstruktur Fleksible læringsarenaer Nye læreplaner Samordning Implementering av forsøkene Resultater og effekter av forsøkene Følgeevaluering og resultat- og effektevaluering tre + to år

4 Datagrunnlag for rapporten Casestudier ved fire læresteder Spørreundersøkelse blant alle prosjektledere ved lærestedene Deltagerdata (55 %)

5 Sentrale tema Deltakerne i FVO Kartlegging og innplassering Fleksibilitet

6 Hvem deltar i forsøket?

7 Opptaksgrunnlag Totalt deltakere per mai 2018 Både personer med rettigheter etter opplæringsloven og introduksjonsloven 71,3 % opplæringsloven 4A-1 51,1% Introduksjonsloven % tatt inn etter begge lovhjemler 27 % utelukkende introduksjonsloven får bare norskopplæring Svært få plasser finansiert av NAV (utenom intro) (3,3 %)

8 Kjønn og alder år år 41 år eller mer Totalt Mann 5,3 % 16,9 % 24,6 % 4,6 % 51,3 % Kvinne 2,3 % 8,1 % 28,0 % 10,2 % 48,7 % Totalt 7,6 % 24,9 % 52,6 % 14,8 % 100,0 %

9 Landbakgrunn Opprinnelsesland Antall Prosent Eritrea ,8 Syria ,0 Somalia ,7 Afghanistan ,5 Etiopia 55 2,9 Irak 43 2,3 Thailand 41 2,2 Iran 26 1,4 Pakistan 25 1,3 Norge 21 1,1 N= 1 530

10 Tidligere skolegang Variert utdanningsbakgrunn, men mange med lite skolegang Figur 3.1: Antall år med skolegang før forsøket, fordelt på kjønn (prosent, N=1890) Mer enn 9 år 23,2 % 26,9 % 6-9 år 41,3 % 48,0 % 1-5 år 15,3 % 25,3 % Mindre enn et år 10,2 % 9,7 % Kvinne Mann

11 Norskferdigheter

12 Livssituasjon Mange med omsorgsansvar (46,5 %) Relativt få med tilknytning til arbeidslivet (15,6 %) Offentlig stønad viktigste kilde til livsopphold

13 Hvor fleksibel er opplæringen?

14 Flere typer fleksibilitet Flere typer fleksibilitet, f.eks. Kombinere ulike moduler Kombinere med andre tiltak, f.eks. praksis Kombinere med arbeid Opplæring på andre arenaer og til andre tider

15 Ikke veldig fleksibelt ennå Begrenset parallellegging av fag 20 % er på ulike moduler Relativt uniforme løp? Skolebasert undervisning på dagtid fortsatt normen Lite opplæring i bedrift To gir opplæring i kompetansemål i bedrift Tre gir arbeidspraksis Fire gir språkpraksis Figur 7.1 Slik dere legger opp opplæringen, er det praktisk mulig å kombinere ulike moduler på tvers av fag? (antall, N=25) Ja, alle moduler og i alle fag 2 Ja, noen moduler og/eller i noen fag 19 Nei 4

16 Figur 7.5: Hvor lett eller vanskelig er det å legge til rette for fleksibilitet i opplæringen til følgende grupper? (antall, N=25) Deltakere som er i arbeid Deltakere som har språk-/arbeidspraksis Deltakere med omsorgsansvar Deltakere med helseutfordringer Svært vanskelig Vanskelig Verken/eller Lett Svært lett

17 Hvorfor er fleksibilitet vanskelig? Ressurser og kapasitet Etablert skolemodell Deltakernes læringsbehov og sosial tilhørighet «Timeplanen ligger fast. Det er vanskelig å gi en alternativ hvis ikke den passer deltakeren.» «Det jeg er redd for [ ]er at vi skviser dem gjennom, får de opp på modul 4, så har de ikke utbytte av opplæringen, og heller ikke forutsetninger for videregående».

18 Hva gjør lærestedene for fleksibilitet? Tilbud om kveldsundervisning Undervisningsfrie dager for å kombinere med praksis Differensiering innenfor en modul/gruppe Hjemmebasert undervisning/omvendt undervisning Sommerskole

19 Kartlegging, innplassering og vurdering

20 Høy prioritet, men krevende Kartlegging og innplassering vesentlig for å oppnå fleksibilitet og avkorting av løp Utfordringer: Endrede forutsetninger med forsøket? Nye læreplaner, nye opplæringsenheter, flere med svake norskferdigheter? Manglende verktøy «[ ] Det blir mange diskusjoner rundt de vurderingene vi gjør. «Er de riktig innplassert nå?» «Ja, hva er riktig plassering da?» spør en annen da, og så har vi en diskusjon om det.»

21 Hvordan har skolene løst det? Mange ulike kartleggingsverktøy Kartlegging over tid Grunnmodul som kartleggingsarena Kartleggingsansvarlig Figur 6.1: Hvilke kartleggingsverktøy/redskap bruker dere for å kartlegge deltakerne for innplassering i modul? (antall, N=26, flere svar mulig) Kartleggingssamtaler Egenutviklede kartleggingsprøver Migranorsk Norsk Norskprøven for voksne innvandrere 10 Migranorsk Engelsk 8 Annet. Vennligst spesifiser: Migranorsk - Matematikk 7 7 Realkompetansevurdering 6 Kartleggingsverktøy fra Kompetanse Norge i lesing Udirs kartleggingsmateriell for språkkompetanse i 2 2 Udirs kartleggingsprøve - Matematikk Udirs kartleggingsprøve - Engelsk Udirs kartleggingsprøve av leseferdigheter på morsmål Kartleggingsprøver fra Nasjonalt lesesenter

22 Norskferdigheter styrende for innplassering Særlig i norsk, naturfag og samfunnsfag Fagkunnskap i matte og engelsk Ulike syn på betydningen av norsk Viktig for læringsutbytte Kan kompenseres gjennom tilrettelegging Hindrer det reell avkorting..? «[ ] Hvis de forstår hva skole er, og har noen læringsstrategier; det er noe av det viktigste å kartlegge. Og å vite at man må jobbe mye med det.»

23 Figur 6.3: I hvilken grad vektlegges følgende faktorer ved innplassering av deltakere i moduler (antall, N=25) Norskferdigheter Målsetning om videre utdanning Fagkunnskap Grunnleggende ferdigheter Målsetning om arbeid Motivasjon Læringsstrategier I svært liten grad I liten grad I noen grad I stor grad I svært stor grad

24 Vanskelig å vurdere overganger Usikkerhet om grenseoppgang mellom moduler Særlig for modul 1 og 2 Stiller høye krav til vurderingskompetanse hos lærerne Endret praksis og metodikk for en del lærere Vurdering for læring viktig pedagogisk utviklingsarbeid Bør vurdere tiltak for å utvikle felles vurderingspraksis

25 Konklusjon: På (god) vei, men endring tar tid Forsøket innebærer omfattende endringer Endret kollegium Praksisendring Må forankres hos lærerne Tidsperspektivet: Forsøket har bare virket ett år Kort forberedelsestid Alt i alt: Forsøket er på god vei, og lærestedene er motiverte for videre utvikling

26 Rapporten kan lastes ned herfra: Takk for meg!