Samarbeid gav ivrige lesere NAFO 9.5.2011 Joron Pihl Høgskolen i Oslo
«Multiplisitet prosjektet» «Multiplisitet, myndiggjøring, medborgerskap. Inkludering gjennom bruk av biblioteket som læringsarena (2007-2011)» Et forskningsbasert skoleutviklingsprosjekt
Samarbeid mellom To lærerutdanningsinstitusjoner To skoler Et folkebibliotek Tverrprofesjonelt samarbeid
Disposisjon Utgangspunktet bakgrunn Teoretiske forutsetninger Tverrprofesjonelt samarbeid og intervensjoner Resultater
Utgangspunktet - bakgrunn Reproduksjon av sosial ulikhet (kjønn, sosial klasse, etnisitet) New Literacy Studies og Whole Language, «bokbad prosjekter» kan oppveie effekten av sosial bakgrunn. Innenfor bokbad prosjektet leser elever med lav sosioøkonomisk status og minoritetselever mye og presterer bedra enn høystatus elever som ikke leser (PISA, Roe, Elley).
«Tilpasset opplæring» 1. Differensiering av et gitt innhold (læreboka) 2. Et differensiert innhold litteratur/bibliotekressurser 3. Folkebiblioteket og skolebiblioteket er pr. definisjon en differensiert læringsarena. Ta den i bruk!
Litteraturbasert undervisning Rikt utvalg av interessevekkende skjønnlitteratur innenfor ulike sjangere og med varierende vanskegrad på skolen Lystlesing i klasserommet, på fritiden, skolebibliotek og folkebibliotek Rikt utvalg av skjønnlitteratur og faglitteratur i tverrfaglige temaundervisning temaundervisning Læreboka er et supplement
Inkludering Litteraturbasert undervisning på skolens undervisningsspråk inkluderer alle i et sosialt og pedagogisk fellesskap Innholdet, d.v.s. litteraturen er differensiert med hensyn sjangere, vanskegrad,
Skjønnlitteratur Kultur, kunst, språk Norsk og internasjonal Norsk språk Andre språk
Samfunnsmandatet Skoler og bibliotek har sammenfallende samfunnsmandat Lesing, litteratur, kulturformidling og IKT Demokratisk inkludering av alle Det legger til rette for samarbeid mellom lærere og bibliotekarer Bibliotekarer har en spesialkompetanse skolen trenger (litteraturkompetanse og IKT)
Forskningsbasert skoleutvikling Lystlesing Bokbad Bruk av biblioteket som læringsarena Et nytt profesjonsbegrep: tverrprofesjonelt samarbeid for å realisere skolens samfunnsmandat
Felles mål for lærere og bibliotekarer Litteraturbasert undervisning Lystlesing «Bokbad» i klasserommet og på biblioteket Bruk av biblioteket som læringsarena (skolebibliotek og folkebibliotek)
Ekspansiv læring
New Literacy Studies Lesing som sosial praksis Lesing fordi det er meningsfullt Lesing som kommunikasjon Kulturhistorisk aktivitetsteori (CHAT) (Engeström) Integrerer teori og praksis
Kulturhistorisk aktivitetsteori Læring og utvikling skjer ved hjelp av introduksjon av nye begreper og i praksis i forhold til bruk av kulturelle artefakter I skolen er læreboka og IKTsentral kulturell artefakt I biblioteket er biblioteksamlingen og IKT kulturell artefakt
Forskningsbasert skoleutvikling Forskere introduserer mye begreper og teori om arbeidet med lesing (litteraturbasert undervisning) Forskere introduserer nye begreper om tverrprofesjonelt samarbeid med forskere og bibliotekarer for å realisere skolens samfunnsmandat - Lærere og elevers bruk av kulturelle artefakter (litteratur, bibliotekressurser og felles planlegging med bibliotekarer) endrer profesjonell praksis
Forskningsbasert skoleutvikling Integrasjonen av ny teori og ny praksis bidrar til profesjonell utvikling når det gjelder arbeidet med lesing og tverrprofesjonelt samarbeid nye prioriteringer på skoleledernivå Institusjonelle forandringer f. eks. formalisering av samarbeid lærere og bibliotekarer, litteraturbasert undervisning på alle trinn, utvikling og bemanning av skolebibliotek
Norsk og flerspråklig litteratur Litteraturbasert undervisning på norsk Litteraturbasert undervisning på minoritetselevenes morsmål
Elleys studie: Minoritetsspråklige elever gjennomgår en rask språutvikling når De får lese et rikt utvalg av meningsfulle bøker fiksjon Integrering av lesing og skriving Lesopplevelser deles: lystlesing, lese for andre, bli lest for, fortelle selv, bli fortalt for, bearbeiding i ulike medier og sjangere
Elleys studie: Fokus på mening fremfor form
Prosjektskolene Trollskogen - utgangspunktet 77% flerspråklige elever - Område med lav sosioekonomisk status - Skolens skolebibliotek var i utgangspunktet bemannet 5 timer i uken - Bruk av skolebiblioteket var ikke integrert i undervisningen - Folkebiblioteket ble brukt på minimumsnivå - 4. trinn
Prosjektskolene Askeladden - utgangspunktet - 11 % minoritetsspråklige elever - Middelklasse område - Godt utbygget skolebibliotek - Bemannet med 20% stilling - 5. trinn
Prosjektorganisering Forskerteam tilknyttet lærerteamet på hvert trinn Prosjektgruppemøter Styringsgruppe Forskerintervensjoner Teamet på hver skole hver skole bestemmer hvordan de vil implementere intervensjoner
Bokbad Lærere og bilbiotekarer samarbeider om utvalg av bøker til trinnet Bibliotekarer formidler litteratur til lærere og elever Bokkasser i klasserommet Lystlesing på skolen Tverrfaglige temaer Lese forfatterskap
Pedagogiske metoder Se «sol» illustrasjonen
Figur 1. Andelen flerspråklige og norskspråklige elever på 4. trinn ved Trollskogen skole skoleåret 08/09 (%). N = 87.
Figur 2. Økning i antall bøker lest i gjennomsnitt per elev fra høsten 08 til våren 09. 16 14 14 B ø k e r 12 10 8 6 4 2 4 0 Høsten 2008 Våren 2009 Høsten 2008 Våren 2009
Figur 6. Trollskogen - Gjennomsnittlig antall sider lest fordelt på kjønn skoleåret 08/09.
Etter ett år i prosjektet Elevene har blitt lystlesere. På fjerde trinn har klassene lest ca. 1700 bøker dette skoleåret. Flertallet er minoritetsspråklige På femte trinn har klassene lest ca. 1100 bøker dette skoleåret. Det tilsvarer ca. 20 bøker i snitt pr. elev ved hver skole.
Rektor v Trollskogen prioriterer skolebiblioteket. Pusser opp for 100.000 kr. Bokinnkjøp for 70.000 kr. Bemanner skolebiblioteket med 100% stilling
Trollskogen I løpet av 0809 og 0910 har elevene lest i gjennomsnitt 34 bøker hver 2500 sider hver Litteraturbasert undervisning på minoritetspråk, bokkafé med foreldrene Skolebiblioteket er integrert i undervisningen på alle trinn, folkebibl.
Askeladden Arbeidet tilsvarende som Trollskogen Spesielt prioritert litteraturbasert undervisning og digital publisering på wiki
Samarbeid og planer Integrert planene for undervisning på trinnet med plan for skolebiblioteket Folkebibliotekar undervisere i kildekritikk Folkebibliotekar og skolebibliotekar samarbeider om pedagogisk planlegging av litteratur som brukes i undervisningen Folkebibliotekar formidler skjønnlitteratur til lærere og elever
Resultater tverrprof. Samarb. Utvikling av en lesekultur Høy motivasjon for lesing Gutter og jenter leser like mye Minoritetsspråklige elever og norskspråklige elever leser like mye Skolebiblioteket brukes pedagogisk av alle klasser og folkebiblioteket brukes regelmessig av skoler og frivillig av elever
Læringsutbytte Tilgang til meningsfull litteratur og fritidslesing Øker elevenes lesemotivasjon Øker elevenes leseomfang Øker lesehastighet Øker leseforståelsen Gir elevene tilgang til kulturell og språklig kapital
Trollskogen Ca. 650 bøker lånes ut hver uke på et skole som har ca. 650 elever 68% besøker folkebibliotek filialen flere ganger i uken Ca. 90% besøker folkebibliotekfilialen minst en gang i uken
Sammenfatning Alle kan ikke være eksperter på alt Lærerprofesjonen bør samarbeide med andre profesjoner som har høy kompetanse som skolen trenger Samarbeid med forskere gir forskningsbasert skoleutvikling Samarbeid med bibliotekarer og folkebibliotek en viktig forutsetning for litteraturbasert undervisning
Skoleledelse Skoleledelsens støtte og prioritering er avgjørende for forskningsbasert skoleutvikling Viktig for utvikling av tverrprofesjonelt samarbeid Viktig for innlemming av skolebiblioteket i arbeidet med tilpasset opplæring Viktig for bemanning, opprusting og innkjøp til skolebibl. og videreutvikling av bokstammen