Om å konstruere normalisering og avvik i barnehagene

Transkript

1 Om å konstruere normalisering og avvik i barnehagene Marcela Montserrat Fonseca Bustos Høgskolen i Oslo marcela.mf.bustos@lui.hio.no Høgskolen i Oslo

2 Normalt? Det som ikke er normalt Unormalt Likhet er normen, og ulikhet forstås ikke som ulikhet, men som avvik Elisabeth Nordin-Hultman (2004): Pedagogiske miljøer og barns subjektskaping. Oslo: Pedagogisk forum.

3 Normalitet og avvik Normalitet og avvik konstrueres gjennom dikotomier Dikotomier er ord-par som står i motsetning til hverandre. De er alltid hierarkiske, den ene er overordnet den andre. Mening konstrueres gjennom ekskludering.

4 VirkelighetER Utfordre ideen om mennesker, begreper og virkeligheten som stabile og uforanderlige VirkelighetER som informerende begrep i tilnærminger til praksis

5 Sosiale, etniske, kulturelle, religiøse, språklige og økonomiske forskjeller i befolkningen medfører at barn kommer til barnehagen med ulike erfaringer. Barnehagen skal støtte barn ut fra deres egne kulturelle og individuelle forutsetninger. Rammeplanen 2006:7

6 Ved alle handlinger som angår barn som foretas av myndigheter og organisasjoner, skal barnets beste være et grunnleggende hensyn. Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver 2006:4

7 Barnehagens formål er å gi barn under opplæringspliktig alder gode utviklings- og aktivitetsmuligheter. Dette skal skje i nær forståelse og i samarbeid med barnas hjem. Barnehageloven slår fast at oppdragelse i barnehagen skal skje i samsvar med kristne grunnverdier. Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver 2006:9

8 Metodologisk grep Jacques Derrida ( ) Postmoderne kritikk

9 Postmoderne kritikk Lyotard: kritikk av grand narratives Grand narratives undertrykker forskjeller for å legitimere sin egen eksistens Foucault: VirkelighetER forstås diskursivt Diskurser regulerer hva som er sant og hvordan mennesker kan handle i diskurser. Diskurser regulerer slik hva som er normalt og hva som dermed er unormalt

10 Dekonstruksjoner som metodologi Å jobbe metodologisk med dekonstruksjoner kan tilby verktøy for profesjonelle i barnehager til å se annerledes på praksis, og stille andre spørsmål.

11 Hvis det rette valget hadde eksistert, hadde ikke valget eksistert. Steinnes, Jenny (2006). Den andre skoleporten - om institusjonalisering av den pedagogiske handling, et møte med Jacques Derridas språkkritiske perspektiver. Doktoravhandlinger ved NTNU 2006:105. Trondheim: Norges teknisknaturvitenskapelige universitet (NTNU). Fakultet for samfunnsvitenskap og teknologiledelse. Pedagogisk institutt.

12 Likestilling mellom kjønnene skal gjenspeiles i barnehagens pedagogikk. Barnehagen skal oppdra barn til å møte og skape et likestilt samfunn. Barnehagen skal bygge sin virksomhet på prinsippet om likestilling mellom de to kjønn. Gutter og jenter skal ha like muligheter til å bli sett og hørt og oppmuntres til å delta i fellesskap i alle aktiviteter i barnehagen. Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver 2006:10

13 Rammeplanen 2006:48 Rammeplanen 2006:11

14 Personalet har som rollemodeller et særlig ansvar for at barnehagens verdigrunnlag etterleves i praksis. Refleksjoner over egne verdier og handlinger bør inngå i personalets pedagogiske drøftinger. Barnehagen må systematisk og vurdere om egen praksis og barnehagens kultur bidrar til å fremme verdiene som skal ligge til grunn for barnehagens virksomhet. Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver, 2007:12

15 Rammeplanen 2006:40 Rammeplanen 2006:31

16 Grossmann 2004 Lillesøster på skitur

17 Lillesøster skal tisse Grossmann 2002

18 Lillesøster skal tisse Grossmann 2002

19 Landsem, I og Kaasa, M (2004): Mitt første leksikon

20 Albert Åberg og soldatpappaen Bergström 2006 Det er risgryte med kryddersaus. De bærer inn ris og boller og alt de trenger. Først sitter alle stille rundt bordet. Til og med småsøsknene er stille. Nå skal de be Den Store Gudemakten velsigne maten. Det var noe nytt, tenker Albert. Så høytidelig har ikke han og pappa det ved bordet hjemme. Etterpå kvikner alle til og prater og tuller og forsyner seg med mat og spiser.

21 Albert Åberg og soldatpappaen Bergström 2006 Hjemme hos Hamdi er det morsomt. Alltid fettere og kusiner og slektninger og folk på besøk. Det er mange tepper der og annerledes fin-gardiner. Og på verandaen er det parabol! Sånn at man kan se TV-programmer fra fremmede land.

22 Albert Åberg og soldatpappaen Bergström 2006 Hjemme hos Hamdi er det morsomt. Alltid fettere og kusiner og slektninger og folk på besøk. Det er mange tepper der og annerledes fin-gardiner. Og på verandaen er det parabol! Sånn at man kan se TV-programmer fra fremmede land.

23 VirkelighetER Utfordre ideen om det normale i praksis Slik skape muligheter for alternative fortellinger! Igjen og igjen og igjen

24