LEK I FREMTIDENS BARNEHAGE. Maria Øksnes Program for lærerutdanning, NTNU

Transkript

1 LEK I FREMTIDENS BARNEHAGE Maria Øksnes Program for lærerutdanning, NTNU

2

3

4

5

6 FNS BARNEKONVENSJON Barnet har rett til hvile, fritid og lek, og til å delta i kunst og kulturliv (artikkel 31).

7 GENERELL KOMMENTAR NR. 17 ( )komiteen har i sin vurdering av implementeringen av barns rettigheter i Konvensjonen uttrykt bekymring for den manglende anerkjennelsen stater har gitt til rettighetene i artikkel 31. Manglende anerkjennelse av dens betydning i barns liv resulterer i manglende investering i passende tilbud, svak eller ikke-eksisterende beskyttende lovgivning, og usynliggjøring av barn i nasjonal og lokal planlegging. Generelt er det slik at når det gjøres investeringer er det først og fremst i form av tilbud om strukturerte og organiserte aktiviteter. Like viktig er behovet for å skape tid og rom for spontan lek, rekreasjon og kreativitet, og det å fremme samfunnsmessige holdninger som støtter og oppmuntrer til slik aktivitet (FN 2013, s. 3, min oversettelse)

8 I mange deler av verden anses lek som bortkastet tid, som tid brukt på useriøs og uproduktiv aktivitet uten egenverdi. Foreldre, profesjonelle omsorgsytere og ansatte i offentlig forvaltning rangerer læringsarbeid eller arbeid for penger høyt, mens lek ses på som noe bråkete, skittent, forstyrrende og ødeleggende. I tillegg mangler ofte voksne den tryggheten, evnen og forståelsen som kreves for å kunne støtte opp om barnas lek og for å kunne være sammen med dem på en leken måte. Både barnas rett til å delta i lek og i tidsfordriv ( ) er lite forstått og lite verdsatt (FN 2013, s. 11, min oversettelse).

9 LEKENS EGENVERDI (FN 2013) Lekens egenverdi knyttes til den mer eller mindre umiddelbare GLEDE og LYKKE, FORNØYELSE og VELBEHAG barna finner i den (FN 2013, min oversettelse).

10 UTFORDRINGER: (FN 2013) Mangel på innsikt i betydningen av lek og rekreasjon Press med tanke på akademisk måloppnåelse Overorganisering og detaljerte tidsplaner Læreplaner og dagsrytme mangler ofte anerkjennelse av nødvendigheten av å sørge for lek, rekreasjon og hvile

11 PEDAGOGIKKENS TIDSALDER Ours is an age of pedagogy. Anxious parents instruct their children more and more, at younger and younger ages, until they're reading books to babies in the womb. Alison Gopnik

12 BARNEHAGENS FORMÅL 1. Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling ( ) ( ) Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi. Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap.

13 BARNEHAGENS INNHOLD 2. Barnehagen skal være en pedagogisk virksomhet. Barnehagen skal gi barn muligheter for lek, livsutfoldelse og meningsfylte opplevelser og aktiviteter. Barnehagen skal formidle verdier og kultur, gi rom for barns egen kulturskaping og bidra til at alle barn får oppleve glede og mestring i et sosialt og kulturelt fellesskap.

14 FREMTIDENS BARNEHAGE I Barnehagen er en viktig barndomsarena her og nå, der barn skal få utvikle seg i trygge og stimulerende omgivelser, finne venner, leke og lære. Regjeringen mener barnehagen skal være et godt tilbud til alle barn, uavhengig av andre viktige mål med barnehagepolitikken. (St. meld 19 ( ), s. 5)

15 FREMTIDENS BARNEHAGE II Barnehagen skal gi trygg og god omsorg og samtidig stimulere til lek og utvikling på barns premisser. Forskning underbygger betydningen av at barn har grunnleggende sosiale og kognitive ferdigheter før de begynner på skolen. Det er en sammenheng mellom kvaliteten på barnehagetilbudet og den enkeltes helse, utdanning og økonomi i voksen alder. Barnehagens innhold og kvalitet er vesentlige bidrag til gode skoleresultater og et fundament for å lykkes i arbeids- og samfunnsliv. (St. meld 19 ( :, s. 7)

16 FREMTIDENS BARNEHAGE III Selv om barnehagens formålsbestemmelse, verdigrunnlag og læringssyn (prinsipper) er noe ulikt formulert, er det i mange land et felles syn på at en god barndom har en verdi i seg selv og er betydningsfull for trivsel, læring og utvikling. Lekens betydning understrekes. (St. meld 19 ( ), s. 25). Leken spiller en viktig rolle i nesten alle lands rammeplaner og pedagogiske tilnærminger. Barns initiativ og bidrag tas i sterkere grad hen-syn til i utviklingen av den pedagogiske praksisen, også i land som tidligere hadde en mer tradisjonelt lærerstyrt undervisning. (St. meld 19 ( ), s. 26)

17 LEKENS PLASS Å få god erfaring med å delta i lek er viktig for allsidig utvikling, utforskning og læring. I barns skapende lek får de muligheter til å gi uttrykk for og bearbeide erfaringer og inntrykk, følelser og erfaringer. I leken vil barn også utvide sin begrepsforståelse, oppdage nye forbindelser mellom hendelser og situasjoner, forstå nye sammenhenger og dermed nye måter å oppfatte og forstå sine omgivelser og fenomener de oppdager. Lek har stor plass i barnehagene i Norge. (St. meld 19 ( ), 36)

18 LEK - ET MÅL I SEG SELV? Lek og læring henger tett sammen. For barn er leken et mål i seg selv, de leker fordi det er gøy. (St. meld 19 ( ), s. 37)

19 HVA VET VI OM LEK? Vi vet ikke i hvor stor grad lek gjenspeiler atavistiske rester av instinktiv atferd, hvordan lek er ledet av bestemte indre (emosjonelle og motivasjonelle) og miljømessige faktorer, og hvilke former for leklignende atferd som er basert på bestemte prosesser i hjernen. Vi vet ikke hvor mye lek, eller hva slags lek, som er nyttig, eller essensiell, for riktig utvikling og opprettholdelse av atferdsmessig og psykologisk helhet (Burghardt, 2005, s. 381).

20 LEK ER SELVTILFREDSSTILLENDE PELLIS & PELLIS (2009) Fra praksishypotesen (øve på fremtiden) Til: - Lek er selvtilfredstillende - Vi leker av ren og skjær glede - Deltar i lek for lekens skyld

21 LEKEN GJØR LIVET VERDT Å LEVE SUTTON-SMITH, 2008

22 REFERANSER United Nations General comment No. 17 on the right of the child to rest, leisure, play, recreational activities, cultural life and the art (art. 31) Convention on the Rights of the Child Hentet fra Øksnes, M. & E. Sundsdal Lek det som gjør livet verdt å leve. I: Rasmussen, T.H. red. På spor etter lek. Trondheim: Akademika forlag. Øksnes, M Lekens flertydighet. Oslo: Cappelen akademisk forlag. Øksnes, M Hvis det er noe vi ikke får lov til, så sniker vi oss til det! Perspektiver på fritid og barns muligheter til å skape alternative fluktlinjer. Doktoravhandling. Trondheim: NTNU. Øksnes, M. et al. (2014). Lekens rolle i skandinaviske skolefritidsordnigner/fritidshjem. I Barn nr. 3 Øksnes og Sundsdal (2015). Til forsvar for barns lek. I Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, Vol. 1, 2015, pp