Å ta barns perspektiv på alvor ny rammeplan- og barns rett til medvirkning. Fagdag for barnehagelærere i Bergen kommune

Transkript

1 Å ta barns perspektiv på alvor ny rammeplan- og barns rett til medvirkning Fagdag for barnehagelærere i Bergen kommune

2 Oversikt: 1.Hva er «nytt» i rammeplanen ang. barns medvirkning? Forankring i nasjonale og internasjonale dokument 2. Relasjonsarbeid er grunnlaget 3. Hva uttrykker barn om livet i barnehager? 4. Leken betydning for barns medvirkning 5. Barns medvirkning i læringsprosesser 6. Utfordringer og vanskeligheter knyttet til medvirkning i praksis

3 Medvirke, delta, bidra - i et fellesskap «sikre at barna får ta del i og medvirke i fellesskapet, er viktige verdier som skal gjenspeiles i barnehagen (Rammeplan 2017s. 7 Alle barn skal kunne oppleve demokratisk deltagelse ved å bidra og medvirke til barnehagens innhold, uavhengig av kommunikasjonsevner og språklige ferdigheter» (s. 9). «Alle skal ha like muligheter til å bli sett, hørt og oppmuntret til å delta i fellesskap i alle aktiviteter i barnehager» ( s. 10) ) «også de yngste barna.. (s. 27)

4 Barns medvirkning i ny rammeplan Under demokrati: «Alle barn skal kunne få oppleve demokratisk deltagelse ved å bidra og medvirke til barnehagens innhold, uavhengig av kommunikasjonsevner og språklige ferdigheter» (s.8-9 ) Under kommunikasjon :»Gjennom dialog og samspill skal barna støttes i å kommunisere, medvirke, lytte, forstå og skape mening. Barnehagen skal anerkjenne og verdsette barnas ulike kommunikasjonsuttrykk og språk, herunder tegnspråk «s.23 Under pedagogisk virksomhet: «Barnehagen skal være en pedagogisk virksomhet som skal planlegges og vurderes. Barn og foreldre har rett til medvirkning i disse prosessene». (S.38) Dette skal synliggjøres

5 Forts. rammeplanen Under barnehagens arbeidsmåter ( kap. 8) «Arbeidsmåtene skal ivareta barnas behov for omsorg og lek, fremme læring og danning og gi barn mulighet for medvirkning.» ( s. 43) «Personalet skal ta utgangspunkt i barnas erfaringer, interesser, synspunkter og initiativ i barnehagens daglige arbeid og ved valg og gjennomføring av temaer og prosjekter bygge på kreativitet og lek og være åpne for improvisasjon og barns medvirkning «( s. 43) Under barnehagens fagområder( kap. 9) «Barnehagens verdigrunnlag og formål skal gi retning for og prege arbeid med fagområdene, og barnas rett til medvirkning skal ivaretas. Barnas lek danner et viktig grunnlag for arbeidet med fagområdene. ( s. 47)

6 Barns medvirkning kommet for å bli ikke en «pedagogisk bølge/mote» I 2014 ble Grunnloven forandret av Stortinget og det kom inn bestemmelser om barns rettigheter

7 første ledd : Fra 104 i Grunnloven «Barn har krav på respekt for sitt menneskeverd. De har rett til å bli hørt i spørsmål som gjelder dem selv, og deres mening skal tillegges vekt i overensstemmelse med deres alder og utvikling». annet ledd : «Ved handlinger og avgjørelser som berører barn, skal barnets beste være et grunnleggende hensyn.»

8 Forankring: nasjonalt og internasjonalt Under verdigrunnlag «Alle handlinger og avgjørelser som berører barnet, skal ha barets beste som grunnleggende hensyn, jf. Grunnloven 104 og barnekonvensjonen art. 3 nr.1. Dette er et overordnet prinsipp som skal gjelde for all barnehagevirksomhet» (s. 8) Under medvirkning «Barnehagen skal ivareta barnas rett til medvirkning ved å legge til rette for og oppmuntre til at barna kan få gitt uttrykk for sitt syn på barnehagens daglige virksomhet, jf. barnehageloven 1 og 3, Grunnloven 104 og FNs barnekonvensjon art. 12 nr.1»( s. 27).

9 Kilder til utdyping:

10 Relasjonsarbeid er grunnlaget Syn på barn barns som subjekt Foreldrene de viktigste, men barnehagepersonalet er også viktige Indre anerkjennelse: vekt på forståelse og akseptering av følelser Omsorgsfull grensesetting hvordan grenser blir formidlet er avgjørende Relasjonen til personalet skaper forutsetning for relasjonen til andre barn

11 Også de yngste skal delta og bidra Tilknytning viktig at de møter barn som kjenner dem, og er tilgjengelig når de trenger støtte Da søker de mot andre barn og tar i bruk omgivelsene En vekselvirkning mellom utforskning og søke trygghet Personalets rolle: være tilgjengelig og følelsesmessig nærværende og støtte dem i relasjon til andre barn

12 Hva sier barn om livet i barnehager? Hva de trives med og ikke: - i relasjoner- til barn og voksne? - i aktiviteter? - i miljøet?

13 Lek fra barns perspektiv leker for å leke - leker for å ha det moro går i barnehage for å leke med venner tuller og tøyser med regler bruker lek for å oppheve avmakt yter motstand når leken blir avbrutt

14 Gode betingelser fra barns perspektiv mulighet for å være sammen med og leke med venner i omgivelser som innbyr til lek og bevegelse både ute og inne som også gir rom for «hemmelige» steder og voksne som er tilgjengelige, lekne og som hører på dem og støtter når det trengs

15 Å se kraften i barns lek Opposisjonell kraft lekende motstand Oppfinnsomhet - mental kreativitet Skaper seg fellesskap Livsbejaelse - livsmot

16 Problemer knyttet til deltagelse i lek? Utelukkelse fra lek Konflikter i leken Dominering og låste roller Ikke nok materiale Noen barn trenger ekstra støtte Drøfte hvordan kan voksne forholde seg?

17 Lekens betydning for medvirkning Barnets «førstespråk» ( Løvlie og Schibbye, 2017) Lekende kommunikasjon en dialogisk utviklingskaper tilknytning, samhørighet Tar i bruk sin uttrykksevne, intellektuelle og følelsesmessige kraft Barnehagelærers rolle: oppmerksomhet mot lekens egenverdi

18 Medvirkning i læringsprosesser -pedagogisk leders rolle «Pedagogisk leder er gitt ansvaret for å iverksette og lede det pedagogiske arbeidet, i tråd med godt faglig skjønn. Den pedagogiske lederen leder arbeidet med planlegging, gjennomføring, dokumentasjon, vurdering og utvikling av arbeidet i barnegruppen eller innenfor de områdene han/hun er satt til å lede. Den pedagogiske lederen skal veilede og sørge for at barnehageloven og rammeplanen oppfylles gjennom det pedagogiske arbeidet.» (s. 16) Verdigrunnlag og formål skal gi retning for og prege arbeidet med fagområdene, og barns rett til medvirkning skal ivaretaes

19 Arbeidsmåter tilpasset barns perspektiv «Arbeidsmåtene skal ivareta barnas behov for omsorg og lek, fremme læring og danning og gi barn mulighet for medvirkning.» «Personalet skal ta i bruk varierte arbeidsmåter, og de skal tilpasses til enkeltbarn, barnegruppen og lokalmiljøet «( s. 43) «Personalet skal : ta utgangspunkt i barnas erfaringer, interesser, synspunkter og initiativ i barnehagens daglige arbeid og ved valg og gjennomføring av temaer og prosjekter bygge på kreativitet og lek og være åpne for improvisasjon og barns medvirkning «s. 43)

20 Barns deltagelse i helhetlige læringsprosesser Medvirkning som en del av arbeidsmåtene - et relasjonsarbeid I læringsopplegg, arbeid med fagområder? I omsorgsprosesser? Plass for lekende innspill?

21 Drøfting av barns deltagelse/medvirkning i arbeid med fagområdene Drøfte teksten i ny rammeplan - fortolkninger og motforestillinger i personalgruppa? Personalets roller - hva slags rolle beskrives alternative formuleringer? Ved på kunnskapsformidling - rom for improvisasjon, lekende innspill?

22 Barns deltagelse i planlegging og vurdering ( jfr 3 i loven og rammeplanen) Blir barn tatt med? Metoder? Intervju, barnesamtaler Noen eksempler fra praksis

23 Vanskeligheter med medvirkning fra personalets perspektiv (fra Bratterud m.fl. 2012) Store barnegrupper Lite personale på jobb Fastlåste planer og dagsrytme Ikke mulig på gjennomføre det barns ønsker seg

24 Oppsummering Handler om en holdning til barn - se dem som likeverdige medmennesker Ikke en «bølge» forankret i offentlige dokumenter Rammeplanen legger vekt på deltagelse i et felleskap parallelt med at barn skal bli respektert for sine individuelle uttrykk Fra barns perspektiv er deltagelse i lek og lekende ytringer helt sentralt Læringsprosesser må gi rom for improvisasjon og lekende innspill Barn interessert i å bli tatt på alvor i planlegging og vurdering barnehagelærers ansvar å finne metoder for dette.

25 Noe relevant bakgrunnslitteratur Bae,B. (2018) Politikk, lek og læring barnehageliv fra mange kanter, Bergen: Fagbokforlaget Bae, B.(2012, Red) Medvirkning i barnehager potensialer i det uforutsette. Bergen: Fagbokforlaget Bratterud,Å,Sandseter,E.B.& Seland,M.(2012) Barns trivsel og medvirkning i barnehagen, Rapport 21/2012 Skriftserien fra Barnevernets utviklingssenter i Midt Norge(lenke på Utdanningsdirektoratets hjemmeside) Eide,B.J.,Winger N.,Wolf,,K.D. & Fehn Dahle, H. ( 2017)» Ei linerle vet at hun er ei linerle». En kvalitativ studie av små barns «well-being» i barnehagen. BARN nr : Grindheim,L.T.(2015) Borgarskap i barnestorleik. Synliggjering og drøfting av korleis barn kan gjere borgarskap i barnehagen, i?, I K.Jansen, J.Kaurel, T.Pålerud ( red). Demokratiske praksiser i barnehagen, s , Bergen: Fagbokforlaget Schibbye, A.L. og Løvlie E. ( 2017) Du og barnet om å skape gode relasjoner med barn, Oslo: Universitetsforlaget Øksnes, M. og Samuelsson,M.( 2017) Motstand, Oslo:Cappelen