Pedagogisk plattform for Studentbarnehagene i Tromsø

Transkript

1 Pedagogisk plattform for Studentbarnehagene i Tromsø

2 Innhold Overordna mål og verdier Grunnleggende verdier og holdninger for arbeidet i Studentbarnehagene i Tromsø Danning et helhetlig læringsbegrep Samarbeid med hjemmet Teamarbeid barnehagen som lærende organisasjon Planlegging Pedagogisk dokumentasjon Vurdering Pedagogisk plattform for Studentbarnehagene 2

3 Overordna mål og verdier Barnehageloven 1 Formål: Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Barnehagen skal bygge på grunnleggende verdier i kristen og humanistisk arv og tradisjon, slik som respekt for menneskeverdet og naturen, på åndsfrihet, nestekjærlighet, tilgivelse, likeverd og solidaritet, verdier som kommer til uttrykk i ulike religioner og livssyn og som er forankret i menneskerettighetene. Barna skal få utfolde skaperglede, undring og utforskertrang. De skal lære å ta vare på seg selv, hverandre og naturen. Barna skal utvikle grunnleggende kunnskaper og ferdigheter. De skal ha rett til medvirkning tilpasset alder og forutsetninger. Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi. Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle former for diskriminering. 2 Barnehagens innhold: «Barnehagen skal være en pedagogisk virksomhet.» «Barnehagen skal bistå hjemmene i deres omsorgs- og oppdrageroppgaver, og på den måten skape et godt grunnlag for barnas utvikling, livslang læring og aktiv deltakelse i et demokratisk samfunn. Omsorg, oppdragelse og læring i barnehagen skal fremme menneskelig likeverd, likestilling, åndsfrihet, toleranse, helse og forståelse for bærekraftig utvikling. Barnehagen skal gi barn muligheter for lek, livsutfoldelse og meningsfylte opplevelser og aktiviteter i trygge og samtidig utfordrende omgivelser. Barnehagen skal ta hensyn til barnas alder, funksjonsnivå, kjønn, sosiale, etniske og kulturelle bakgrunn, herunder samiske barns språk og kultur. Barnehagen skal gi barn grunnleggende kunnskaper på sentrale og aktuelle områder. Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet, kreativitet og vitebegjær og gi utfordringer med utgangspunkt i barnets interesser, kunnskaper og ferdigheter. Barnehagen skal formidle verdier og kultur, gi rom for barns egen kulturskaping og bidra til at alle barn får oppleve glede og mestring i et sosialt og kulturelt fellesskap. Departementet fastsetter en rammeplan for barnehagen. Rammeplanen skal gi retningslinjer for barnehagens innhold og oppgaver. Barnehagens eier kan tilpasse rammeplanen til lokale forhold. Med utgangspunkt i rammeplan for barnehagen skal samarbeidsutvalget for hver barnehage fastsette en årsplan for den pedagogiske virksomheten.» 3 Barns rett til medvirkning: «Barn i barnehagen har rett til å gi uttrykk for sitt syn på barnehagens daglige virksomhet. Barn skal jevnlig få mulighet til aktiv deltakelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. Barnets synspunkter skal tillegges vekt i samsvar med dets alder og modenhet.» Pedagogisk plattform for Studentbarnehagene 3

4 Rammeplan for barnehager Rammeplanen er en forskrift til Lov om barnehager, og en forpliktende ramme å arbeide etter i planlegging, gjennomføring og vurdering av barnehagens innhold. Rammeplanen for barnehagens innhold og oppgaver redegjør for barnehagens samfunnsmandat. Barnehagens innhold skal bygge på et helhetlig læringssyn, hvor omsorg, lek og læring er sentrale deler. I tillegg er sosial og språklig kompetanse samt sju fagområder viktige deler av barnehagens læringsmiljø. Norge har, med bakgrunn i urfolkets særskilte rettigheter, en særlig forpliktelse til å ivareta samiske barns og foreldres interesser, jfr. ILOkonvensjonen nr. 169 om urbefolkninger. Barnehagene i SiTø har utarbeidet denne pedagogiske plattformen som en lokal tilpasning til rammeplanen. SiTø s mål SiTøs virksomhetsidé: «Studentsamskipnaden i Tromsø skal ivareta studentenes velferdsbehov på lærestedet.» Overordnet mål for barnehagevirksomheten: «Studentbarnehagene skal gi studenter med barn et godt pedagogisk tilrettelagt barnehagetilbud slik at de kan gjennomføre studiene sine i Tromsø.» SiTøs visjon: «Studentsamskipnaden i Tromsø for studenten, hele deg hele døgnet!» SiTøs verdier: Våre fire kjerneverdier er å være: Nytenkende Imøtekommende Engasjert Pålitelig Studentbarnehager: Flertallet av våre brukere er studenter. Dette er utgangspunkt for hva vi vil vektlegge i barnehagetilbudet hos oss: Vi ønsker å legge til rette for studenters spesielle behov i utforming av barnehagetilbudet i våre barnehager, jfr. vår hjemmeside Barnehagen skal være et møtested som gir foreldrene muligheter til å knytte kontakt med hverandre og opprette nye sosiale nettverk. Pedagogisk plattform for Studentbarnehagene 4

5 Grunnleggende verdier og holdninger for arbeidet i Studentbarnehagene i Tromsø All pedagogisk virksomhet formidler verdier. Vi i barnehagen skal ha en bevisst holdning til de verdivalgene vi foretar i samspillet med barn og foreldre. Holdninger og verdier som skal prege vår væremåte og vårt syn på mennesket: Barndommen er en livsfase med egenverdi. Barn har rett til å uttrykke seg og få innflytelse på alle sider ved sitt liv i barnehagen. Toleranse og respekt skal være grunnleggende verdier i våre barnehager. Mennesket er grunnleggende godt, med evne til læring, endring og utvikling. Alle mennesker har samme verdi uansett bakgrunn, rase, kjønn, kultur og livssyn. Vi skal ta hver enkelt på alvor, gi oppmerksomhet, vise tillit og omtanke. Vi skal vise nestekjærlighet og solidaritet. Vi skal være mennesker til å stole på. Vi skal forebygge mobbing, rasisme og diskriminering. Vi skal snakke med deg ikke om deg. Vi skal tilstrebe forståelse, toleranse og romslighet i samspill mellom mennesker i barnehagen. Vi skal forsøke å finne løsninger for den enkelte. Vi skal være gode rollemodeller; barn lærer både av hva vi gjør og hva vi sier. LØFT løft løsningsfokusert tilnærming er en tenkemåte og et arbeidsredskap for SiTøs barnehager. Vi bruker løft både i personalarbeidet og i arbeidet med barna. løft er en metode som innebærer at i stedet for å dvele ved problemet, rettes blikket mot løsningene, antagelsen er at man ikke må kjenne problemet for å finne løsningen. I stedet for å kartlegge hva man gjør galt, ser man nærmere på det som gjøres riktig og gjør mer av det, antagelsen er at atferd som gis oppmerksomhet har tendens til å gjenta seg. Vi påpeker ikke feil og mangler hos den enkelte, men er på kontinuerlig jakt etter styrker, kvaliteter og talenter og gir dette positiv oppmerksomhet. Et hovedanliggende i løft er å belyse ønsket framtid og kloke grep på veien dit. «Alt hva du vil at andre skal gjøre mot deg, skal du gjøre mot dem.» Den gyldne regel Pedagogisk plattform for Studentbarnehagene 5

6 Danning et helhetlig læringsbegrep Barnehagen er en pedagogisk virksomhet og alt som skjer i løpet av en barnehagedag er pedagogisk arbeid. Det pedagogiske arbeidet vårt har som utgangspunkt å hjelpe det enkelte barn i gang med en livslang læreprosess. Læring i barnehagen henger nøye sammen med lek, oppdragelese og omsorg. Barn lærer gjennom alt de erfarer og vi skal legge til rette for læring ut fra barnas interesser, ønsker og behov. Personalets samspill med barna vil alltid ha stor betydning for barns læring og utvikling. Relasjoner og samspill i barnehagen utvikling av sosial kompetanse Sosialt samspill er viktig for barns utvikling. Sosial forståelse og sosiale ferdigheter handler om kunne omgåes andre på en positiv måte i ulike situasjoner. I omsorg, lek og læring vil barns sosiale kompetanse komme til uttrykk og bli bekreftet ved at de viser evne til å leve seg inn i andres situasjon og viser medfølelse. Personalet er rollemodeller og bidrar gjennom egen væremåte til barns læring av sosiale ferdigheter. Et aktivt og tydelig personale er nødvendig for å skape et varmt og inkluderende sosialt miljø. Anerkjennende og støttende relasjoner er et grunnlag for utvikling av sosial kompetanse. Være til stede for barna både med hodet og hjertet. Legge til rette og oppmuntre til vennskap mellom barna, og arbeide for at alle barn skal være en del av fellesskapet i barnegruppa. Skape et hverdagsmiljø preget av anerkjennende kommunikasjon, trygghet og omsorg. Ivareta barnas rett til medvirkning ved at de oppmuntres til å foreta valg og lærer å forstå konsekvenser av valgene sine. På denne måten skal barnehagen være med på å utvikle demokratiske medborgere som forstår og aktivt deltar i demokratiske prosesser. Bidra til at barn utvikler positivt selvbilde og opplever at de er verdifull som den de er. Utvikle barns evne til empati; lære å ta hensyn til andres ønsker og behov, se en sak fra flere sider, vise omsorg for hverandre. Sette grenser på en tydelig og anerkjennende måte. Fokusere på barns mestringsglede slik at de motiveres til utvikling og læring. Fellesskapet i barnehagens hverdag skal fylles med humor, latter og gode opplevelser både spontane og planlagte. Omsorg Personalet har en yrkesetisk forpliktelse i å handle omsorgsfullt over for alle barn i barnehagen. Omsorg skal prege alle situasjoner i hverdagslivet og komme til uttrykk når barn leker og lærer, i stell, måltider og påkledning. God omsorg styrker barns forutsetninger for å utvikle tillit til seg selv og andre. Omsorg i barnehagen handler om relasjonen mellom personalet og barna og om barnas omsorg for hverandre. Omsorg i barnehagen skal kjennetegnes av: Tillit, nærhet og varme. Tilstedeværelse, deltakelse og innlevelse i det enkelte barn. At vi ser hvert enkelt barn, og er lydhøre overfor barnets ønsker og behov. Hjelp, støtte og motivasjon avhengig av barnets alder og utviklingsnivå. At personalet anerkjenner og bekrefter barnas egne opplevelser og behov. Evne og vilje til samspill. Leken har egenverdi og skal ha en framtredende plass i barnas liv i barnehagen Leken er verdifull og et allment menneskelig fenomen der barn har høy kompetanse og engasjement. Ved å late som går barn inn i sin egen forestillingsverden, tar andres perspektiv og gir form til tanker og følelser. Leken gir først og fremst glede, men kan også være en problemløser ved at barnet bearbeider det som er vanskelig i Pedagogisk plattform for Studentbarnehagene 6

7 omgivelsene eller i seg selv. Lek innebærer utforsking og bearbeiding. Mye av leken i barnehagen er preget av sosial lek og utvikler seg fra de yngstes parallelle lek til de eldstes mer avanserte rollelek. Leken er barns naturlige uttrykksmåte, og den er tett forbundet med humor og glede. I samhandling med hverandre legges grunnlaget for læring og sosial kompetanse. Å delta i lek og få venner er grunnlaget for trivsel og meningsskaping. Utelek og uteaktiviteter er en viktig del av vår kultur og skal ha en framtredende plass i barnehagehverdagen. Barnehagens fysiske miljø må gi rom for spenning og utfordringer, fysisk aktivitet og mestringsglede. Være tilgjengelige for barna og fungere som gode rollemodeller i leken. Legge til rette for variert lek ute og inne. Skape et fysisk miljø som bidrar til lek, læring og utvikling. Sette av tid til lek og bidra til at alle barn får muligheter til å utforske lekens verden. Støtte og oppmuntre barna i deres lek. Gi barna opplevelser og erfaringer som gir inspirasjon til lek og læring. Læring Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet, vitebegjær og lærelyst og bidra til et godt grunnlag for livslang læring. Læring foregår i det daglige samspillet med andre mennesker og med miljøet, og er nært sammenvevd med lek, oppdragelse og omsorg. Når barns undring møtes på en utfordrende og utforskende måte, dannes grunnlaget for et aktivt og utviklende læringsmiljø i barnehagen. Barnehagen skal styrke barns læring i formelle og uformelle læringssituasjoner. De formelle er planlagt og ledet av personalet. Uformelle læringssituasjoner er hverdagens her-og-nå, lek, oppdragelse, danning og samhandling. Rammeplanens 7 fagområder må knyttes til både formelle og uformelle læringssituasjoner: Kommunikasjon, språk og tekst. Kropp, bevegelse og helse. Kunst, kultur og kreativitet. Natur, miljø og teknikk. Etikk, religion og filosofi. Nærmiljø og samfunn. Antall, rom og form. Ha et aktivt forhold til barns læringsprosesser. Ta utgangspunkt i det barna er opptatt av, deres opplevelser og deres naturlige evne til fantasi, nysgjerrighet og utforskertrang. Undre seg og filosofere over livet sammen med barna. Barnehagen skal arbeide med alle fagområdene i Rammeplanen og tilpasse opplegg og aktiviteter etter barnas interesse, alder og behov. Hver barnehage skal utarbeide en progresjonsplan for å ivareta fagområdene best mulig gjennom gjøremål, rutiner, temaarbeid og aktiviteter i barnehagehverdagen. Progresjonen skal, så langt det er mulig, tilpasses det enkelte barns alder og modenhetsnivå. Progresjonsplanen finnes på den enkelte barnehages hjemmesider, Rammeplanen forplikter oss til å formidle vårt samfunns kultur og tradisjoner, herunder samisk kultur. Vi vil basere dette på tradisjoner og kulturelt mangfold, nordnorsk kultur og tradisjon i tillegg til barnehagenes egne tradisjoner og barnekultur. Pedagogisk plattform for Studentbarnehagene 7

8 Samarbeid med hjemmet Foreldrene skal oppleve barnehagen som et godt pedagogisk tilbud og et godt sted å være for barna. Personalets samarbeid med foreldrene skal bygge på tillit og innsikt i hvilken rolle hjemmet og barnehagen har angående oppdragelse. Personalet har, i samarbeid og forståelse med foreldrene, ansvar for barnas utvikling, læring og danning i barnehagen. Spørsmål knyttet til barnas trivsel og utvikling samt barnehagens pedagogiske virksomhet skal drøftes med foreldrene. Samiske barn og foreldre har rett til å forvente at barnehagens personale har kjennskap til og legger vekt på at også den samiske kulturen skal være en del av barnehagens innhold. Gi foreldrene muligheter til å påvirke innholdet i det tilbudet barnehagen skal gi. Sørge for et samspill med foreldrene som er preget av gjensidig åpenhet, respekt og tillit. Være tilgjengelige, hjelpsomme og imøtekommende. Ta ekstra hensyn og vise fleksibilitet overfor foreldrenes situasjon i perioder med stort press (eks. eksamensperioder). Legge forholdene til rette for at barnehagen blir et møtested der sosiale nettverk mellom foreldrene kan knyttes. Være fleksible og arbeide for at tilbudet skal være best mulig tilpasset foreldrenes behov, selv om vi ikke kan oppfylle alle krav. Pedagogisk plattform for Studentbarnehagene 8

9 Teamarbeid barnehagen som lærende organisasjon Personalet i våre barnehager er organisert i team, noe som innebærer at hver enkelt må ta ansvar. Hver og en i personalgruppa har ansvar for å jobbe aktivt for et godt og utviklende arbeidsmiljø og gode samarbeidsformer i eget team, i barnehagen og i Studentsamskipnaden i Tromsø. Hovedmålet for personalsamarbeidet er å skape et miljø som fremmer læring, engasjement trivsel, faglig og personlig utvikling. Et godt personalsamarbeid er nødvendig for å kunne utnytte menneskelige og materielle ressurser på en god måte, samt en forutsetning for å trives i jobben. Være i stand til å gi og ta imot både positive og negative tilbakemeldinger. La humor, glede og godt humør prege samarbeidet. Møte hverandre med respekt. Vise tillit, romslighet, lojalitet, fleksibilitet og toleranse overfor hverandre. Tilegne oss relevant kunnskap og delta i arbeidet med å omsette kunnskap til praktisk arbeid i barnehagen. Gi hver enkelt personlig ansvar for å samarbeide og for å tenke ressursorientert i forhold til seg selv og andre. Ta vare på vikarer og nytilsatte på en slik måte at de føler seg velkomne og inkluderte i fellesskapet. løft skal være et konkret arbeidsredskap. Ha leveregler for teamarbeidet som gjør det tydelig hva som forventes. Ha medansvar for samarbeidet om planlegging, gjennomføring, dokumentasjon og vurdering av barnehagens arbeid og innhold. Pedagogisk plattform for Studentbarnehagene 9

10 Planlegging Lov om barnehager sikrer barns rett til medvirkning. Barn skal jevnlig få mulighet til aktiv deltakelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. I praksis innebærer dette at personalet og barna sammen skal skape innholdet i barnehagen. Gode planleggings- og dokumentasjonsrutiner er viktige for å gi barna varierte opplevelser gjennom oppholdet i barnehagen. Gi barna ulike utfordringer og opplevelser etter hvert som de vokser og utvikler seg. Vi ønsker at barna skal ha noe å strekke seg etter og glede seg til på alle alderstrinn. Jfr. barnehagens progresjonsplan for arbeidet med fagområdene i rammeplanen. Så langt det er mulig, sørge for individuell tilrettelegging av tilbudet. Gi barna medinnflytelse ved å ta barnas innspill og opplevelsesverden med i planleggingsarbeidet og det daglige samspillet. Ha fleksible planer som skaper rom for innspill og spontanitet. Sørge for at det er samsvar mellom mål, rammer og innhold i arbeidet vårt og at personalet har en felles forståelse for disse. Sørge for at foreldrene får rom for medvirkning i planleggingsarbeidet. Sørge for at det fysiske miljøet planlegges som del av barnehagens pedagogiske tilbud. Pedagogisk plattform for Studentbarnehagene 10

11 Pedagogisk dokumentasjon Rammeplanen slår fast at dokumentasjon skal være en del av grunnlaget for refleksjon og læring i barnehagen. Pedagogisk dokumentasjon skal være en integrert del av barnehagenes hverdagsliv og danner grunnlag for læringsprosessene i barnehagen. Dokumentasjonen må sees i sammenheng med barns rett til medvirkning og skal sette søkelyset på det vi faktisk gjør i barnehagene. Dokumentasjonen forutsetter at personalets observasjoner av det utforskende barnet nedtegnes i form av praksisfortellinger, foto, barns produkter osv. Dokumentasjonen får stor verdi når den diskuteres, tolkes og vurderes i etterkant. Hensikten er å stadig forbedre barnas læringsmiljø. Arbeide kontinuerlig for å utvikle, systematisere og forbedre sitt arbeid med dokumentasjon. Ha et forhold til det teoretiske grunnlaget for pedagogisk dokumentasjon. Vår pedagogiske dokumentasjon skal først og fremst være et grunnlag for å vurdere arbeidet vårt underveis og involvere barn og personale i utviklingen av barnehagen. Videre skal dokumentasjonen gi foreldrene og samfunnet rundt barnehagen et innblikk i barnehagens pedagogiske arbeid. Pedagogisk plattform for Studentbarnehagene 11

12 Vurdering Rammeplanen sier: «Kvaliteten i det daglige samspillet mellom mennesker i barnehagen er en av de viktigste forutsetningene for barns utvikling og læring. Barnegruppens og det enkelte barns trivsel og utvikling skal derfor observeres og vurderes fortløpende. Oppmerksomheten må rettes mot samspillet barna imellom, mellom barn og personale og mellom barnehagens ansatte. Barnehagens arbeid skal vurderes, det vil si beskrives, analyseres og fortolkes i forhold til kriterier gitt i barnehageloven, rammeplanen og eventuelle lokale retningslinjer og planer.» Vurdering skal hjelpe personalet i arbeidet med å utvikle barnehagen som lærende organisasjon på en bevisst og planmessig måte. Resultatene av vurderingene skal få konsekvenser for den daglige praksis i barnehagen og for arbeidet med neste årsplan. På den måten er vurdering et viktig styringsredskap for endring og utvikling av barnehagen. Ha et system for helhetlig, allsidig og systematisk vurdering knyttet til barnehagens ulike arbeidsområder. Vurdere jevnlig og det forutsettes at hele personalgruppa tar del i vurderingsarbeidet. Reflektere over hvordan egne holdninger, verdier og pedagogiske valg styrer praksisen vår i det daglige arbeidet. Lete etter de gode erfaringene det vi og barna mestrer og lykkes med. Slike erfaringer kan vi bruke for å endre og utvikle områder der vi ikke lykkes like godt. Sørge for at samarbeidsutvalget deltar i vurderingsarbeidet som en naturlig del av arbeidet med årsplanen. Trekke innspill fra barn og foreldre inn i barnehagens vurderingsarbeid. Bruke vurdering som et hjelpemiddel for å sette ord på barnehagens kultur, kompetanse og tause kunnskap. Pedagogisk plattform for Studentbarnehagene 12