«Changingplaces and spaces in the kindergarden»

Transkript

1 Childrens sosial participation and creativ transformation in «Changingplaces and spaces in the kindergarden» Aview intooneofthe projectsof«unused areas» Observationsfrom guidedstudentprojectin leadingart -and creativityprocess. HiOA Children and room conferance and copyright: Bente Fønnebø og Christian Nordahl Rolfsen, HIOA Photo: copyright Bente Fønnebø and approved by parents and staff :

2

3 Moving space and fixed locations and spaces Difference between: arranged locations - «workshops» regular activity areas in everyday life childrens self-selected «favorite places» Childrenchanginglocations with«workshops» based on a guided studentproject case from a kindergarden, seven children, two -three years old.

4 An ordinaryroomwherethe furiturehas beenmovedout, explored through bodily movements.

5 Develop an analytical tools for staff and children to increase understanding and use of unused areas, spaces and places. Explore the difference between adapted rooms for a particular activity or a workshop. Observe the staff and the children in workshops. Criticizing assessments and proposed improvements of areaplaningin the kindergarten together with children under the age of three. How do childrenmake physicalchangesin rooms. Observationsfrom a students projectin leadingart and creativity-processat HiOA

6

7 Wecandrawona «paperwall» and hidebehindthe «plastic wall»!

8

9

10 In silencetheystartedto changeroom

11 Run and play first, thenpaintand changethingsin the room!

12 Creativityrules

13 Dishbrush!

14 Different brands and tracks!

15 Children paint separately. After ten or fifteen minutes they split intogroupsoftwoand twoand make newprojectstogether.

16 She looks around, shouting at a boy who paints with yellow color a few meters away: Hey Peter, can I paint with you?

17 First blue, thenyellow, thengreen in between, wemadethe coluor together!

18 Suddenly a boy starts to paint the lamp so that its gives shadowto the painting. The minutebefore, he ran around, nowheis concentraitingat details, and work in silence.

19 The boy paintsthe lamp red, a girlsuddenlywantsto helphim with the work! Then they change things together.

20

21 References; Bakke, K, Jensen, C og Sæbø, A (2011) Kunst, kultur og kreativitet kunstfaglig arbeid i barnehagen. Bergen. Fagbokforlaget. Björklid, P.(2005) Lärandeochfysisk miljö. En kunskapsöversikt om samspeletmellanlärandeoch fysisk miljö i förskola och skola. Stockholm. Myndigheten för skoleutvecling. Buvik, K, navn (2004), Utforming av barnehager på leting etter barneperspektiv. SINTEF, Trondheim. Derrida, J (2006) Dekonstruksjon. Klassiske tekster i utvalg. Oslo. Spartacus forlag. Foucault, M.(1999). Diskursens orden. Oslo. Spartacus Forlag A/S. Holm, A.M. (2007: Steder, ideer og mulighederbaby art O 3 årigesbilledskabendeudfoldelse. s København. Form as Henning. Huuros, Liisa Inkera(2011) Skapende prosesser i pedagogisk arbeid med fokus på to og treåringers kroppsligeogsanseligeuttrykksformer-nyeperspektiverogsettinger. Oslo. HIOA. Kolle,T,LarsenA S,Ulla, B( 2010) Pedagogisk dokumentasjon inspirasjon til bevegelige praksiser.bergen. Fagbokforlaget. Lundahl, Gunilla (1995) Hus och rum til små barn. Stockholm. Argus. Olsen, B (1997, 3 opplag 2009). Teorier om materiell kultur. I Fra ting til tekst teoretiske perspektiver i arkeologisk forskning. Oslo. Universitetsforlaget. Otto, L og Kragelund, M.(2005) Materialitet og dannelse en studiebog.københavn. Danmarks Pædagogiske Universitets Forlag. Moser m.fl. 2008: Om barns rom og kropp, aktivitet og hvile. I Moser, T & PettersvoldR. En verden av muligheter fagområdene i barnehagen. Oslo. Universitetsforlaget. Nordin-Hultman, E (2004) Barns subjektskaping og pedagogiske rom.oslo. Taguchi, H.L(2010).Bortenfor skillet mellom teori og praksis-en introduksjon til intra-aktiv pedagogikk i barnehagefeltet. Bergen. Fagbokforlaget.