INNHOLD DEL 1 FRA KJØNNSSOSIALISERING TIL INNLEDNING EN DAG I BARNEHAGEN KOMMER IKKE ORDNET TIL OSS

Transkript

1 INNHOLD INNLEDNING DEL 1 FRA KJØNNSSOSIALISERING TIL MENINGSSKAPENDE DISKURSER EN DAG I BARNEHAGEN KOMMER IKKE ORDNET TIL OSS NINA ROSSHOLT LIKESTILLING OG LIKEVERD BEGREPER SOM FORPLIKTER! BARNEHAGENS SAMFUNNSMANDAT NINA ROSSHOLT Barnehageloven og Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver FNs barnekonvensjon Barns medvirkning Kunnskapsoversikt om forskning på kvalitet og innhold i norske barnehager Hva er likestilling? Hva er likeverd? HVOR TAR VI DET FRA? LEIF ASKLAND Erfaringer fra egen oppvekst Relasjoner skapes av forventninger, forventninger skapes av relasjoner Praktiske øvinger for utvikling av likestillingssensitive holdninger TEORETISKE TILNÆRMINGER FRA ROLLE TIL DISKURSIV PRAKSIS NINA ROSSHOLT OG LEIF ASKLAND Hva er en rollemodell? Rolle

2 Modell Rollemodell et pedagogisk redskap En god rollemodell? Gir rollebegrepet oss ny kunnskap?...46 Fra rolle til kultur og diskurs Diskurser og kunnskap...48 Posisjonering...48 Subjektivitet Makt...49 Likestillingsdiskurser Fra sosialisering til diskurs...51 Fra kulturelle til diskursive praksiser Kroppslig subjektivitet...53 Ord skaper praksiser Kategorier som utgangspunkt for sosiale praksiser Likestillingsdiskursen Tre nivåer i likestillingsarbeidet...56 Likhet Nivå Forskjellighet...59 Nivå Samme posisjoner...60 Nivå Kvantitativ og kvalitativ forskjellighet Oppsummering FRA KJØNNSSOSIALISERING TIL MENINGSSKAPING LEIF ASKLAND Den biologiske antakelsen...65 Når det er miljøet som bestemmer Det meningssøkende og meningsskapende barnet...67 Dype og overflatiske prosesser BEGREPENE OMSORG, LEK OG LÆRING NINA ROSSHOLT Hva er omsorg? Hva er læring? Feminine og maskuline praksiser gjennom kroppen Liten og stor Blikk og hender som berører Likeverdige og etiske møter KJØNNSDISKURSER I BARNEHAGEN

3 1.7 FRA BIOLOGISK TIL SOSIAL KROPP NINA ROSSHOLT Min situasjon Rommets materialitet Sitte rolig FRA TO FORSKJELLIGE PLANETER? LEIF ASKLAND Egentlig er vi like Egentlig er vi ulike Vi er like og ulike HVORDAN LÆRES SOSIALE PRAKSISER? ANALYTISKE REDSKAPER NINA ROSSHOLT Diskursanalyse Kropp som forskjellighet Sykling inne Hvordan gjøre en diskursanalyse? Guttejente og jentegutt Rhizoanalyse Kjønn, klær og medvirkning DEL 2 UNDERLIGGENDE ANTAKELSER OG VEDTATTE SANNHETER FØLELSER OG MOTSETNINGER Å RYDDE I SAMMENSATTE PRAKSISER LEIF ASKLAND Hva er likestilling i pedagogisk arbeid med små barn og hvordan er det på vår avdeling? Hva mener vi med «underliggende antakelser»? Hvordan gripe fatt i antakelsene? Antakelser om praksis hva vi gjør og ikke gjør Analyse av faktisk praksis Analyse praksisfortelling Likestillingsombud på arbeidsplassen? INNHOLD 7

4 2.2 MENINGEN SOM ALLTID ALLEREDE ER DER LEIF ASKLAND HVA KAN OG HVA SKAL KJØNNES? LEIF ASKLAND HVA MED PERSONALET? NINA ROSSHOLT Menns kompetanse Mindre rydding mer fokus på barna Kroppslige praksiser HVA MED FORELDRENE? LEIF ASKLAND Temamøte om likestilling Spørreundersøkelse Spørreskjemaet Svarene i nær forståelse og samarbeid med barnas hjem Tommelfingerregler i foreldresamarbeidet BARNETS PERSPEKTIV LEIF ASKLAND DEL 3 METODER FOR REFLEKSJON OG ENDRING Å KOMME I GANG LEIF ASKLAND Steg 1 Snakk om likestilling! Steg 2 Kartlegg praksiser Steg 3 Planlegging og ledelse Steg 4 Utform barnehagens kjønns- og likestillingspedagogiske plattform KONFRONTERENDE HISTORIER LEIF ASKLAND Fortellingen, fortalt til en som ikke var til stede Fortellingen, fortalt til en som var til stede KJØNNSDISKURSER I BARNEHAGEN

5 3 Fortellingen, fortalt av den som så på Forutsetninger for å kunne gjennomføre veiledningsopplegg med konfronterende historier MIKROPROSJEKT Å LEGGE MENING I LIKESTILLING PÅ INDIVIDNIVÅ LEIF ASKLAND Rammer for og faser i mikroprosjektet «Jeg gjør hva som helst bare jeg slipper å forandre meg!» Hva menes med «mikroprosjekt»? Eksempler Mikroprosjekt og veiledning VEILEDNING I LEK MED FOKUS PÅ LIKEVERDIGE RELASJONER OG POSISJONER NINA ROSSHOLT Fokus på barns relasjoner Når det norske språket gjør en forskjell Hvordan skal vi forstå denne sosiale praksisen? Hvordan kan vi veilede alle jentene i gruppa? Hvordan skape ny og mer kompleks kunnskap om jentene i barnehagen? DET SELVSAGTE OG MER AV DET SAMME Å FORHOLDE SEG AKTIV OG KRITISK TIL BARNEHAGENS INNHOLD OG AKTIVITETER LEIF ASKLAND Sikkerhet De kulturelle forutsetningene «Kulturpedagogiske forutsetninger» mer av det samme Kartleggingsskjema Dilemma knyttet til likestilling, likeverd, medvirkning og demokrati Kjønnsperspektivene i barnehagestrukturen Dagsrytmen Organisering av barnegruppa Guttegruppe og jentegruppe? INNHOLD 9

6 SLUTTORD VEDLEGG FORSKNINGSMETODE Kartleggingsfase Design og metoder LITTERATURLISTE KJØNNSDISKURSER I BARNEHAGEN