KOMPETANSEUTVIKLING I SIGDALSKOLEN

Transkript

1 Sigdal kommune Skolesjef KOMPETANSEUTVIKLING I SIGDALSKOLEN Vedtatt i Hovedutvalg for oppvekst og kultur (dato)

2 1. Føringer for kompetanseutvikling i skolen Innledning Hovedavtalen del B for kommunal sektor, 1-4, fastslår at omstillingsarbeid tar utgangspunkt i virksomhetens behov for utvikling, og skal medvirke til å gjøre offentlig virksomhet konkurransedyktig så vel faglig som økonomisk. Det stiller krav til ledere på alle nivå om et særlig ansvar og til medarbeiderne om å ta et medansvar for videreutvikling av virksomheten. For å kartlegge virksomhetens behov for kompetanseutvikling utarbeider Sigdal kommune opplæringsplaner. Arbeidsmiljølovens 4-2, punkt 2a sier at «det legges til rette for at arbeidstaker gis mulighet for faglig og personlig utvikling gjennom sitt arbeide» Mål I følge Sigdal kommune sin opplæring og utviklingsplan skal planen være et redskap for systematisk opplæring og utvikling som gjør organisasjonen og den enkelte ansatt best mulig rustet til å møte de oppgavene og utfordringer vi står overfor i arbeidet med å nå kommunens mål. Følgende dokumenter legger føringer for kompetanseutvikling i skolen: Stortingsmelding; "Lærelyst - tidlig innsats og kvalitet i skolen" St. 21 ( ) -Strengere krav til formell kompetanse i skoleledelse og spesialpedagogikk Modell for kompetanseutvikling i skolen. Fra 2017 innfører Kunnskapsdepartementet en ny modell for kompetanseutvikling i skolen. Modellen består av tre ordninger. En desentralisert ordning, en oppfølgingsordning og en innovasjonsordning. Kompetanse for kvalitet Dette er en strategi for videreutdanning av lærere og skoleledere frem mot Strategien legger til grunn at dette skal være en varig satsing. Det legges opp til et tiårsløp for å sikre faglig fordypning og fagfornyelse. Målet er at felles innsats skal styrke kvaliteten i skolen. Videreutdanning for lærere Opplæringsloven 10-8 Den gode skole- en skole for framtida «Kvalitet i SFO» vedtatt av kommunestyret Kompetanseutvikling i Sigdalsskolen må ses opp mot det lokale behov for kompetanse som finnes i vår skole. Man må se behovet både ut fra den enkelte medarbeider sitt behov for økt kompetanse for å gjøre en profesjonell og god jobb, samt virksomhetens strategisk vurdering av behov for å utvikle kompetanse. Følgende tiltak gjennomføres for å få frem det lokale behov for kompetanseutvikling: Utviklingssamtale: I utviklingssamtalen med leder vil individuelle kompetansebehov være et sentralt element å ta opp ettersom det å inneha kompetanse for en oppgave er en vesentlig forutsetning for å oppleve mestring i hverdagen. Skolens utviklingsmål: Politikerne i Sigdal har satt utviklingsmål for skolene, Den gode skole- en skole for framtida som setter retning for den utvikling skoleeier, medarbeidere og foreldre ønsker for Sigdalsskolen. Hvert år vurderer skolene sitt behov for videre arbeid på bakgrunn av Den gode skole og de resultatene som skolen har for elevenes Kompetanseutviklingsplan 2018/19 2

3 læring og læringsmiljø. Arbeidet danner grunnlag for utarbeiding av den årlige utviklingsplanen for skolene som omfatter både felles tiltak for alle skolene og tiltak for den enkelte skole. Kompetanseutvikling er en del av dette arbeidet. 2. Etterutdanning Med etterutdanning menes kortere kurs, veiledning etc. som sikrer fornyelse og ajourføring av en grunnutdanning, uten å gi formell kompetanse. Etterutdanningen skal være praksisnær, vare over noe tid og innebære refleksjon og utprøving mellom samlingene ved bruk av arbeidsplassen som læringsarena. 2.1 Økonomi Sigdal kommune benytter bundne fond til opplæringstiltak. Pr var den summen på kr ,- Midlene vil bli benyttet til etterutdanning til skolevise tiltak og til seminar og planleggingsdager. Det vil også legges opp til kompetanseutvikling og videreutvikling av lærernes bruk av læringsbrett. I tillegg er det avsatt midler til kompetanseutvikling for andre medarbeidere i skolen. Disse ressursene er lagt ut til disponering på den enkelte skole, men det kan være aktuelt å samordne opplæringstilbudet for assistenter, renholdere og vaktmester. Tjenesteområdet SFO på har kr ,- på fond, slik at en kan jobbe for å videreutvikle kvaliteten på SFO tilbudet. Sigdal kommune har mottatt kr ,-fra fylkesmannen til prosjektet Inkluderende barnehage- og skolemiljø. Disse midlene vil bli brukt til egen veileder på prosjektet. I desentraliserte kompetanseutvikling har vi sammen med Modum, Krødsherad, Hole og Ringerike mottatt kr ,- til bruk i dette arbeidet. 2.2 Etterutdanning i Sigdalskolen Skoleutvikling Desentralisert kompetanseutvikling i regionen høst 2018 vår 2019 Parallelt med videreutdanningstilbudet iverksettes det etterutdanningstilbud som skolebasert kompetanseutvikling. Det organiseres regionale lærende nettverk for skolens utviklingsgrupper. Innholdet vil være knyttet til arbeid med nye fagplaner. Høgskolen Sørøst- Norge vil være delaktig med ressurspersoner inn i disse samlingene. I regionen ønsker vi også å jobbe i nettverk med to tre fag i året med faglig påfyll og erfaringsdeling. Disse nettverkene kommer i tillegg til fagsamlinger som etableres som ledd i fagsamhandling mellom grunnskole og videregående skole. Lederne vil få faglig påfyll gjennom samlinger med utviklingsgruppene. I tillegg vil det være egne ledernettverk to ganger i året, og i 2018 blir det oppfølging av Learning Walks. Bruken av statlige midler skal bygge opp under kommunenes ansvar for kvalitetsutvikling, og skal stimulere til langsiktig samarbeid mellom kommunene og lærerutdanningene og utvikle UHs rolle som utviklingsaktør i skolen. Ordningen er nærmere beskrevet i Meld. St. 21 ( ): Lærelyst tidlig innsats og kvalitet i skolen. Statens rolle vil være å Kompetanseutviklingsplan 2018/19 3

4 bidra med finansiering sette overordnede rammer og premisser for statlig støtte ha dialog med aktørene i sektor om kvaliteten i tilbudene evaluere ordningen Kommunene skal definere og prioritere hvilke tiltak i samarbeid med universitet og høyskoler evaluere egne tiltak Tid Tiltak Målgruppe Faglig støtte Ledernettverk Rektor ene KS Ped.walks evt. annet (OU midler) ledertema o Nettverk Utv.gruppene - Ny læreplan - Sku prosesser ved egen skole Tilbud om veiledning til egen skole 4t pr skole pr år. Fagnettverk Mat og helse trinn Kunst og håndverk 1.-7.trinn Skolens utviklingsgruppe Grunnskole lærere i aktuelle fag. Komm.nivået: M.Ågotnes S.Taalesen Nina Swebs Uavkla rt Prosessveileder KS Elisabeth og Britt fra HSN (Ringer.) Kikki og Elisabeth Kikki og Camilla (alle) Ansvar Hole Krøds herad trinn Naturfag 1.-4 trinn trinn S.Taalesen K.A.Brendskag K.A.Brendskag Uavkla rt Uavkla rt Høst-18 Vår 19 Høst Vår 19 Fagnettverk for grunnskole/vg skole Rektornettverk/ Matematikk Fagnettverk Grunnskole/vg skole Engelsk Ungdomstrinnet: Matematikklærere Rosthaug Komm.nivå: K.Eidhammer Engelsklærere Ringerike/Hønefoss vg. skole Komm.nivå: Uavkla rt BFK Åse Gunn Evt. Evt. skole koordinator Modu m Hole Tony Burner Kompetanseutviklingsplan 2018/19 4

5 Fagdager * Norsk ( ) (ses sammen med videreutd. For trinnslærere) LP/Læringsmiljønettve rk Midtfylke M. Ludmann Norsklærere 1-7 og Studenter på videreutdanning i norsk Skolene og bh. ressursgrupper/ LP grupper Søke OU-midler A. Bueie LM ressur s FMBU Sigdal Krødsherad Modu m Vår 19 Regionale samlinger i Læringsmiljøprosjektet Ressursgruppene i læringsmiljøprosjektet FMBU FMBU Sigdal Krødsherad Nettforelesninger tilgjengelig en uke før: 25.09, 30.10, og 19.02, 26.03,30.04 Felles kommunale tiltak: Skolevurdering seminar I henhold til Kvalitetssystem for skolen legges det opp til et planseminar for den enkelte skole der alle medarbeiderne vurderer skolens faglige resultater, læringsmiljø samt organisasjon. I forkant av seminaret gjennomføres et forberedelsesarbeid ved skolen og i etterkant av seminaret utformes skolens utviklingsplan med gjeldende kompetansebehov. Målgruppe: Alle medarbeiderne ved skolene Tid: Vår 2019 Inkluderende barnehage- og skolemiljøprosjekt Sigdal kommune deltar i prosjektet «Inkluderende barnehage- og skolemiljø», pulje 2. Deltakelse gjelder perioden fra oktober 2017 til desember Prosjektkoordinator hos Fylkesmannen i Buskerud er Marion Prytz. Alle barneskolene og barnehagene skal ha klar en utviklingsplan for arbeidet på enheten i løpet av august. Målsettingen med prosjektet er å øke de ansattes kompetanse i «Mobbingens psykologi» og utvikle enda bedre oppvekstmiljø. Lederne på enhetene vil sammen dele erfaringer fra eget utviklingsarbeid i skolen og barnehagen i faste møter i løpet av året. Fra høsten 2018 vil Berit Kauserud være ansatt i en 40 % veilederstilling i prosjektet. Hun kan bistå lederne i utviklingsarbeidet. Det er ressursgruppe ved skolen som er med på noen av samlingene. Målgruppe: Rektorer, skolesjef, PPT og helse. Tid: september, 25.oktober og januar. LP- Læringsmiljø og pedagogisk analyse nettverk Det arrangeres nettverk for skoler i Midtfylket som er med i «Inkluderende barnehage og skolemiljø». Nettverket er en videreutvikling av tidligere LP- nettverk. En programkomite forbereder og gjennomfører opplegget. En representant fra hver kommune: PPT, en fra hver kommune og en tillitsvalgt. Dette gjøres i de to årene vi jobber i miljøprosjektet. Vi må revidere planen for videre samarbeid og drøfte med organisasjonene når dette prosjektet avsluttes. Kompetanseutviklingsplan 2018/19 5

6 Målgruppe: Ressursgruppene i «Inkluderende barnehage- og skolemiljø». Tid: Første samling uke 39, Andre samling Sted: Nerstad skole Skolelederne Lederne ved skolene skal fortsette med learning walks. I tillegg vil vi innføre KSkvalitet, som er rådmannens internkontrollsystem. Tid: 6. september og 6. februar. I tillegg vil vi bruke skoleledermøtene. Skolevise tiltak Skolene vil ha ulike organisasjonsmodeller for LP- modellen Digitalisering alle skolene Digitale ferdigheter vil si å kunne bruke digitale verktøy, medier og ressurser hensiktsmessig og forsvarlig for å løse praktiske oppgaver, innhente og behandle informasjon, skape digitale produkter og kommunisere. Digitale ferdigheter innebærer også å utvikle digital dømmekraft gjennom å tilegne seg kunnskap og gode strategier for nettbruk. Digitale ferdigheter er en viktig forutsetning for videre læring og for aktiv deltakelse i et arbeidsliv og et samfunn i stadig endring. Den digitale utviklingen har endret mange av premissene for lesing, skriving, regning og muntlige uttrykksformer. Derfor er digitale ferdigheter en naturlig del av grunnlaget for læringsarbeid både i og på tvers av faglige emner. Dette gir muligheter for nye læringsstrategier, men stiller også økte krav til dømmekraft. Utvikling av digitale ferdigheter innebærer å lære seg å bruke digitale verktøy, medier og ressurser. Videre innebærer det å benytte digitale verktøy, medier og ressurser til å tilegne seg faglig kunnskap og til å uttrykke egen kompetanse. I dette ligger det også en økende grad av selvstendighet og dømmekraft i valg og bruk av digitale verktøy, medier og ressurser ut fra bruksområdet. I Sigdal: Vi starter opp med en ny læringsplattform høsten Alle skolene er inkludert i satsningen da den er en del av kommunens plan for «Den gode skole- en skole for framtida». Alle skolene har en endringsgruppe. Gruppa består av rektor, IKT- ansvarlig, og to lærere på barneskolen og tre lærere på ungdomsskolen. Høsten 2018 vil endringsgruppene ha fokus på oppstart av ny plattform. Etter jul vil skolene fortsette med modulene i Iktplan.no. Dette er en tjeneste fra Senter for IKT i utdanningen for arbeid med digitale ferdigheter og digital kompetanse i barnehage, grunnskole og videregående skole. Det er gjennomført flere av modulene i 2017/2018. Lærerne som er med i gruppa vil få kompensasjon gjennom de lokale forhandlingene på skolenivå. Endringsgruppa skal være i forkant av innholdet i pakkene. Ansatte skal gjøre stoffet «til sitt», gjennom teori og øvelser. Arbeidsoppgaver for lærer som er med i endringsgruppa: Kompetanseutviklingsplan 2018/19 6

7 Være i forkant, og ligge foran personalet mht tema Støtte ansatte på skolen ved innføringen av ny læringsplattform. Delta i endringsgruppa, og veilede lærerne underveis Delta på en til to møter pr. kompetansepakke Samarbeide med andre skoler, IKT koordinator og rektor IKT koordinator vil i samarbeid med rektor innkalle endringsgruppene. Tid: 2 år Målgruppe: lærere og skoleledere Tema: Digitalisering av skolene kartlegging, bruk av kompetansepakkene og ruste organisasjonen for digital utvikling. Sted: Hver enkelt skole Her er linken til plan for digitalisering av Sigdalskolen På hver av barneskolene er det opprettet en Læringsbrettkontakt. Disse skal skoleåret 2018/19: Videreutvikle arbeidet med læringsbrett Støtte/veilede ansatte som trenger det Delta i nettverk. Lage årshjul for arbeid med læringsbrett Ivareta nyansatte, og lage en varig strategi for ivaretakelse nytilsatte. Søke kunnskap og kompetanse utover egen kommune Prioritert arbeid internt ved den enkelte skole Alle skolene prioriterer arbeid med digital utvikling, læringsmiljø, nye læreplaner, ny læringsplattform og fortsettelse av modulene i Iktplan.no. 2.4 Tiltak for andre ansatte Assistenter /SFO assistenter Målgruppe: Assistenter i skole og SFO Assistentene deltar også i skolens LP arbeid og i «Inkluderende barnehage og skolemiljø»- prosjekt. Vaktmestere Tema: Vaktmesterforum- nettverk og IK- bygg Tid: To ganger pr halvår. Sted: Rulleres på skolene. Renholdere Tema: Etablere et nettverk. Tid: To ganger pr halvår evt også ekstern opplæring/ personalsjef. Sted: Rulleres på skolene Anne Hilde Fragått innkaller til møte Kompetanseutviklingsplan 2018/19 7

8 3. Videreutdanning Med videreutdanning menes kompetanseutvikling på høgskole-universitetsnivå som gir formelle studiepoeng. 3.1 Statlige føringer "Lærelyst - tidlig innsats og kvalitet i skolen" (Meld.) St. 21 ( ). Kunnskap er nøkkelen til fremtiden, både for hvert enkelt menneske og for samfunnet som helhet. For at barn og unge skal ha lyst til å lære, være motiverte og oppleve mestring må alle som har en rolle i utdanningssystemet være preget av lærelyst. Alle, fra den enkelte lærer til departementet og politikerne må ønske å lære noe nytt, ønske å lære av hverandre og ha rom og mulighet til å prøve, feile og få til noe. Tidlig innsats er avgjørende for å gi alle barn og unge en opplæring som ruster dem for fremtiden. Regjeringen vil legge til rette for at kommuner og fylkeskommuner skal få handlingsrom til å drive kvalitetsutvikling, slik at de kan finne løsninger som er tilpasset lokale behov. Lærere og skoleledere skal få gode muligheter til å bygge og videreutvikle profesjonelle fellesskap. «Kompetanse for kvalitet » er en strategi for videreutdanning av lærere og skoleledere frem mot Strategien legger til grunn at dette skal være en varig satsing. Det legges opp til et tiårsløp for å sikre faglig fordypning og fagfornyelse. Målet er at felles innsats skal styrke kvaliteten i skolen. Videreutdanning for lærere og skoleledere skal bidra til god faglig og pedagogisk kvalitet i grunnopplæringen for å styrke elevenes læring, slik at de er godt rustet for livslang læring, for fremtidig arbeidsliv og for aktiv deltakelse i samfunnet. Videreutdanningstilbudene skal bidra til at flest mulig lærere har kompetanse i tråd med kompetansekravene til undervisning, som beskrevet i opplæringsloven Engelsk, matematikk, norsk, norsk tegnspråk og samisk skal være særlig prioritert i strategiperioden slik at skoleeierne skal kunne oppfylle kompetansekravene til undervisning i disse fagene. Det stilles krav til relevant kompetanse for å undervise i alle fag i grunnopplæringen. Statlige midler skal bygge opp under skoleeier sitt ansvar for kvalitetsutvikling og stimulere til et langsiktig samarbeid mellom kommuner i kompetansenettverk og universitet/høyskoler. Dette betyr at det må være kommuner i et nettverk som sammen sender inn søknad, og en kommune alene kan ikke søke midler. Sigdal kommune er i et samarbeid med Modum, Krødsherad, Hole og Ringerike og har sammen med Høgskolen i Sør Øst utarbeidet en samarbeidsavtale og en modell for skolebasert kompetanseutvikling. Modellen omfatter både regionalt videreutdanningstilbud og desentralisert ordning for kompetanseutvikling. Målet er å gi et regionalt tilbud på 30 studiepoeng til 30 lærere i hvert av fagene norsk, engelsk og matematikk i løpet av seks år. Totalt 90 lærere. Det regionale videreutdanningstilbudet vil vare over 6 år og dekker fagene norsk, engelsk og matematikk for barnetrinnet (1-7) med ca. 30 studieplasser pr år. Planen er at lærerne bruker stipendordningen eller videreutdanningsordningen, og at de tar 15 studiepoeng i året. Det betyr at de bruker 2 skoleår for å få de 30 studiepoengene som kreves. Skoleåret 18/19 og 19/20 blir det gitt tilbud i norsk, 20/21 og 21/22 blir det tilbud i engelsk og i 22/23 og 23/24 kommer tilbudet i matematikk. Lærere på ungdomstrinnet som trenger 60 studiepoeng, må søke plasser i det sentrale videreutdanningstilbudet. Kompetanseutviklingsplan 2018/19 8

9 3.2 Videreutdanning i Sigdalsskolen I samarbeid med hovedtillitsvalgt har Sigdal kommune utarbeidet noen retningslinjer i forbindelse med videreutdanning for lærere. Alle gis mulighet til å melde interesse for videreutdanning. I denne sammenhengen anbefales det en samtale med rektor i forkant. Vi prioriterer: 30 studiepoeng i norsk over 2 år i regi av desentralisert kompetanseutvikling Ved innvilget studieplass kan du bli forpliktet til å gjennomføre studiet. For skoleåret 2018/19 vil vi ha følgende på videreutdanning: Tina Sandstrand Norsk (1.-7.trinn) 15 studiepoeng Guro Kristine Wenner Norsk (1.-7.trinn) 15 studiepoeng Ann Helen K. Tveiten Norsk(1.-7. trinn) 15 studiepoeng Anne Hilde Fragått Norsk (1.-7. trinn) 15 studiepoeng Lene Hagen Stæhr Norsk (1.-7. trinn) 15 studiepoeng Kompetanseutviklingsplan 2018/19 9