Samisk som førstespråk - veiledning til læreplanen. Eksempel 1. Arbeide med stavelser årstrinn

Transkript

1 Samisk som førstespråk - veiledning til læreplanen Eksempel 1. Arbeide med stavelser årstrinn Dette undervisningsopplegget er et eksempel på arbeidet med kompetansemål på 1. og 2. årstrinn. Kompetansemål konkretiseres i læringsmål som er steg på veien mot å oppnå kompetansemålene. Undervisningsopplegget viser aktuelle arbeidsmåter, hvordan grunnleggende ferdigheter integreres, og hvordan læreren tilpasser undervisningen til elevene og vurderer dem underveis. Elevenes vurdering av seg selv og hverandre inngår også. Dette eksempelet handler om å arbeide med stavelser. Elevene skal finne ut hvor mange stavelser ulike ord inneholder. Det er viktig å velge ord fra flere ordklasser, spesielt viktig er det å jobbe med verb. Dette er et arbeid som må foregå kontinuerlig for de yngste elevene. Dette undervisningsopplegget er et eksempel på arbeidet med kompetansemål på 1. og 2. årstrinn. Kompetansemål konkretiseres i læringsmål som er steg på veien mot å oppnå kompetansemålene. Undervisningsopplegget viser aktuelle arbeidsmåter, hvordan grunnleggende ferdigheter integreres, og hvordan læreren tilpasser undervisningen til elevene og vurderer dem underveis. Elevenes vurdering av seg selv og hverandre inngår også. Dette eksempelet handler om å arbeide med stavelser. Elevene skal finne ut hvor mange stavelser ulike ord inneholder. Det er viktig å velge ord fra flere ordklasser, spesielt viktig er det å jobbe med verb. Dette er et arbeid som må foregå kontinuerlig for de yngste elevene. Kompetansemål det blir arbeidet med Kompetansemålene til dette opplegget er hentet fra hovedområdet Skriftlig kommunikasjon. Eleven skal kunne Side 1 av 5

2 trekke lyder sammen til ord og dele ord i stavelser Forslag til læringsmål Læringsmålene kan utformes som jeg kan -mål for å tydeliggjøre for elevene hva som forventes av dem når de er ferdige med opplegget. Jeg kan dele tostavelsesord og trestavelsesord i stavelser klappe stavelser telle stavelser klappe og telle stavelsene samtidig klappe stavelser og fortelle hvor mange vokaler/diftonger det er i ordet lytte ut første lyd i en stavelse lytte ut lyder i stavelser Grunnleggende ferdigheter I dette opplegget er muntlige ferdigheter vektlagt. Elevene får øve på, lytte til og dele ord i stavelser. Dette er til hjelp for den grunnleggende lesingen og gir støtte til rettskrivingen. Videre er det grunnlaget for å utarbeide tekster. Undervisningsopplegg HVA Forarbeid Klappe stavelsene i ord Klappe og telle stavelser Klippe ord i stavelser Klappe og telle HVORDAN Du lager på forhånd lapper med ord som elevene kan klippe opp i stavelser. Vis først hvordan du deler et ord i stavelser ved å si et ord høyt og samtidig klappe stavelsene i ordet. Deretter kan elevene komme med forslag til ord som de klapper i stavelser. Pass på at det blir brukt ulike typer ord som substantiv, verb og adjektiv. Først kan elevene for eksempel begynne med navn, deretter hva de gjør, osv. Som variasjon kan elevene blant annet hoppe antall stavelser i ord. Når elevene kan klappe ord i stavelser, går de over til å klappe og telle stavelser samtidig. Bruk både to- og trestavelsesord, og etter hvert kan elevene eventuelt prøve seg på ord med flere stavelser. Det er viktig at elevene i tillegg får trening i å telle antall stavelser i enstavelsesord, fordi disse ordene ikke er så vanlige. Del ut lappene med ordene du har skrevet, og la elevene klippe ordene i stavelser. Dette forutsetter at elevene har lært å telle samtidig som de klapper, og at de Side 2 av 5

3 antall vokaler Lytte ut stavelsesgrensen i ordet gjenkjenner vokaler og diftonger (gjelder nordsamisk og ikke sørsamisk). Elevene klapper stavelser i ord og forteller hvor mange stavelser ordet har. Skriv ordet på tavla, og deretter teller elevene antall vokaler. På samisk vil antall vokaler eller diftonger i et ord fortelle hvor mange stavelser ordet har. NB! Hver stavelse i et ord har vokaler eller diftonger, og antall stavelser kan variere dersom vi bøyer ordet. Når elevene klarer å telle antall stavelser i et ord, øver de seg på å lytte ut hver enkelt stavelse. Si et ord høyt og si deretter den første stavelsen i ordet. La elevene lytter ut den lyden som stavelsen begynner med. Deretter lytter de ut den siste lyden i stavelsen. Det er en fordel å begynne med ord som har en stavelse som ender med en lyd som kan trekkes ut (kontinuant), for eksempel Mán-(nu)/maa-na. Når elevene klarer dette, kan de arbeide med den andre stavelsen. Det er lurt å presisere at elevene her bare skal konsentrere seg om den andre stavelsen, og gjøre det klart hva denne stavelsen er. Deretter kan elevene lytte ut lydene inne i stavelsen. Stadieveksling: (gjelder nordsamisk og ikke sørsamisk) Etter hvert som elevene blir fortrolige med denne teknikken, er det også lettere for dem å lytte ut stadievekslingene i forskjellige ord og eventuelt sammenligne med et minimalt par. Som eksempler på minimale par kan du bruke mánnu mánu, guolli guoli. En oversikt over noen minimale nordsamiske par finner du også i boka Hoahkat ja stoahkat av Kirsten Wirkola og Lisa Baal. Etter hvert arbeider elevene videre med ord med andre stadievekslinger. Spill Skriv ord på lapper, ett ord på hver lapp. Det skal være ord med både to og tre stavelser. Legg lappene på bordet med baksiden opp. La en elev trekker to lapper. Poenget er at han eller hun skal finne et par. Et par er to ord med samme antall stavelser. Hvis eleven ikke har funnet et par, legges lappene tilbake på bordet. Den eleven som har funnet flest par til slutt, har vunnet. Underveisvurdering Elevene får muntlig underveisvurdering. Ta utgangspunkt i læringsmålene og lag et egenvurderingsskjema (fig.1). Det er viktig å gi læringsfremmende tilbakemeldinger for å få elevene til å utvikle seg faglig. Det vil si at elevene må vite hva de mestrer, hva de skal arbeide mer med, og hvordan de skal gjøre det. I tillegg til underveisvurdering fra læreren kan elevene vurdere seg selv og hverandre. Progresjon Side 3 av 5

4 Kompetansemålene i dette opplegget kan videreføres til årstrinn hvor de skal jobbe med å lese og skrive tekster. Å kunne dele ord i stavelser er en strategi som gjør eleven til en bedre leser. Ressurser Nordsamisk: Wirkola, Kirsten og Lisa Baal (2000) Hoahkat ja stoahkat. Rávvagat mo sámegielain bargat 1. luohkás. Guovdageaidnu: Sámediggi Boađe mu mielde: Lulesamisk: Eira, Karen Inga Gaup, Inger Ellen, (2010) Ánin Dánin Muv bokstávvagirjje ja Ánin Dánin Muv barggogirjje, Karasjok: Davvi Girji OS. Tjoavde 1-4, web bielle nehtan Gaup, Guttorm, Nergård, Sparrok(2009) Gietjav tjáppa 1, Karasjok: Davvi Girji OS. Sørsamisk: Bull, Ella Holm (1996) Jielije saemien. Voestes gærja. Kautokeino: Samisk Utdanningsråd. Bull, Ella Holm(1998) Åarjel-saemien 1. Karasjok: Davvi Girji OS. Aagård, Anita og Tone Marie Larsen (2002) Baalka. Karasjok: Davvi Girji os. Brandsfjell, Helen Blind og Mona Fjellheim (2010) Gïeline goetsebe 1. Åarjelsaemien voestes jïh mubpiengïeline. Oslo: Solum forlag Fant du det du lette etter? JA NEI Side 4 av 5

5 d-stavelser/ Side 5 av 5