Midtre Gauldal kommune og Nea-regionen. Ekstern vurdering i intern barnehagevurdering VURDERINGSRAPPORT. Fagerlia barnehage Midtre Gauldal kommune

Transkript

1 Midtre Gauldal kommune og Nea-regionen Ekstern vurdering i intern barnehagevurdering VURDERINGSRAPPORT Fagerlia barnehage Midtre Gauldal kommune Vurderingsområde: Barns medvirkning -med fokus på det fysiske miljøet Vurderere: Grete Lund og Elin Fosli Stjern Dato:

2 Innhold INNHOLD INNLEDNING OM BARNEHAGEN VURDERINGSOMRÅDE VURDERINGSKRITERIER FOR GLANSBILDE TEGN PÅ GOD PRAKSIS PRAKSIS SOM KAN BLI BEDRE VEDLEGG A DELTAKERE I VURDERINGSARBEIDET VEDLEGG B TIDSBRUK VEDLEGG C METODER VEDLEGG D SAMTALEGUIDER Samtaleguide for personalet Samtaleguide barn Foreldremøte Observasjonsguide /21-

3 1 Innledning Om regionene: 25 barnehager i 5 kommuner har gått sammen om ekstern vurdering i lokalt vurderingsarbeid. Midtre Gauldal i Gauldalsregionen, Malvik, Selbu, Klæbu og Tydal i Nearegionen vil gjennomføre ekstern vurdering på tvers av regionsgrenser, gjennom en felles nedsatt vurderingsgruppe. Hvorfor barnehagevurdering: Formålet er at gruppa skal være til hjelp i arbeidet med pedagogisk kvalitetsutvikling i barnehagen. Sikre kvalitetsutvikling ved barnehagene. På kort tid og gjennom en enkel prosess få hjelp fra vurdere til å se seg selv. Oppfylle kravet i barnehages rammeplan kap 4.3 om at barnehagen skal vurdere arbeidet i barnehagen. Vurdering som blir gjort tilgjengelig for andre, kan bidra til en åpen og bred debatt om målene, innholdet oppgavene og kvaliteten i barnehagen. Systematisk vurderingsarbeid legger grunnlaget for barnehagen som en lærende organisasjon. Oppfylle kravet i Lov om barnehager 10 om kommunens sitt ansvar for tilsyn. Definere barnehagens hovedutfordringer ut fra situasjonen nå. Skape et felles bilde av ønsket situasjon. Se mulige veier å gå videre for å nærme seg idealet. Ekstern hjelp i vurderingsarbeidet. Hvorfor ekstern vurdering? Formålet er at gruppa skal være til hjelp i arbeidet med pedagogisk kvalitetsutvikling i barnehagen. Tegn på god praksis Regionene bygger vurderingsmodellen på en tilpasset versjon av Hardanger/Voss-regionen sin skolevurderingsmetodikk. Modellen består av fem trinn: 1 Velge område for vurdering 2 Lage glansbilde 3 Innhente informasjon 4 Gjøre vurdering 5 Spille tilbake Stafettveksling -3/21-

4 Rapportens tittel spiller på det glansbildet som er utviklet for barnehagens utfordringer(pkt. 3). I stedet for målformuleringer, settes det opp konkrete tegn på hva som kjennetegner en god praksis, noe som synliggjør involvering og løsningsorientering i stedet for problemfokusering. Tegnene fungerer som kjernen i vurderingsprosessen. Et bredt spekter av interessenter vil få uttale seg om barnehagens nåværende praksis i forhold til tegnene på god praksis. Hvem er vurderingsgruppa? Tolv personer i Midtre Gauldal kommune og Nearegionen er engasjerte i vurderingsgruppa. De har bred pedagogisk bakgrunn, og skal vurdere de 25 barnehagene som deltar. Hver barnehage skal i løpet av tre år bli vurdert. To vurderere gjennomfører vurdering på hver barnehage, og ingen skal vurdere barnehage i egen kommune. Hva gjør vurderingsgruppa? Barnehagen gjennomfører Ståstedsanalysen i god tid før vurderingsarbeidet tar til. Barnehagen, i samarbeid med barnehageeier, velger et fokusområde for vurdering i samsvar med resultat fra ståstedsanalysen. Vurderingsparet forbereder selve vurderingen gjennom et første møte med barnehagen. De utarbeider kriterier, velger metode og verktøy tilpasset den enkelte barnehages vurderingsområde. De gjennomfører et vurderingsarbeid, og skriver en rapport som legges frem for barnehagen i slutten av vurderingsuka. Vurderingsgruppa sin oppgave er å speile praksis opp mot vurderingskriteriene og er ikke en rådgivning, men skal være til hjelp og støtte for internt utviklingsarbeid. Rapporten Vurderingsgruppa skriver en rapport om resultatet av vurderingen. Rapporten trekker fram barnehagens sterke sider og peker på eventuelle utfordringer den har. Rapporten gir også informasjon om rammene for vurderingen tidsbruk, metodevalg, verktøy m.m. Vurderingen tar ikke mål av seg til å gi et fullstendig bilde av barnehagen, men er et bidrag til hva en bør arbeide videre med innen det området som er vurdert. Det er ønskelig at de redskaper og metoder som er blitt brukt, kan overføres til det interne utviklingsarbeidet barnehagen årlig arbeider med. -4/21-

5 2 Om barnehagen Fagerlia barnehage er en 4 avdelings barnehage som holder til i byggefeltet Fagerlia i Soknedal. Barnehagen ble bygd i 1990 som en 2 avdelings barnehage. I ettertid er et forsamlingsrom i sokkel gjort om til ei avdeling og vi har ei avdeling på skolen. Vi er organisert som et oppvekstområde med felles leder (rektor) for barnehage og skole. Ny barnehage er under planlegging og skal stå ferdig høsten 2015 med beliggenhet ved Soknedal skole. Høsten 2014 vil det være ca 60 barn som får tilbud hos oss. Alle ansatte er barnehagelærere eller fagarbeidere/ barnepleiere. 3 Vurderingsområde Bakgrunn/ prosessen for valg av område/ hvem har valgt området Vi har gjennomført en ståstedsanalyse og ut i fra denne har vi valgt følgende tema: Barns medvirkning- med fokus på det fysiske miljøet. 4 Vurderingskriterier for glansbilde Kriterium betyr her krav til kjennetegn på god kvalitet. De fastsatte kriterier er hentet fra lov, regelverk, rammeplan for barnehagen 2006, lokale planer og barnehagen sine egne planer. I evalueringsuken har vi vurdert barnehagens nåværende praksis opp mot et ideelt fremtidsbilde slik barnehagen selv ønsker den skulle ha vært. Dette kalles et glansbilde. Når vurderingsparet gjennomfører en vurdering blir kriteriet sammenlignet med den informasjonen som er samlet inn, før og under vurderingsuka. Kriteriene i rapporten er utformet av vurderingsparet og godkjente av barnehagen. -5/21-

6 Barns medvirkning - med fokus på det fysiske miljøet Kriterium 1. Barnehagen er en lærende organisasjon. Den pedagogiske virksomheten må organiseres og planlegges slik at det gis tid og rom for barns medvirkning. (Rammeplan) Tegn på god praksis a) Personalet har drøftet begrepet barns medvirkning og har en felles forståelse av hva det innebærer. b)barnehagens planer viser hvordan det jobbes med barns medvirkning. c)det er samsvar mellom planer og praksis innenfor vurderingsområdet. d)ledelsen legger til rette for jevnlig refleksjon innen vurderingsområdet slik at det fører til utvikling. 2. Personalet møter barna på en måte som formidler respekt og aksept, tillit og tiltro. (Rammeplan) 3. Barn i barnehagen har rett til å gi uttrykk for sitt syn på barnehagens daglige virksomhet. Barn skal jevnlig få mulighet til aktiv deltakelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. Barnets synspunkter skal tillegges vekt i samsvar med dets alder og modenhet. (Barnehageloven 3 Barns rett til medvirkning) 4. Foreldre må kunne være trygge på at barna deres blir sett og respektert og får delta i et fellesskap som gjør dem godt. (Rammeplan) a)det fysiske miljøet inne og ute er utformet slik at det innbyr til barns medvirkning. b)personalet involverer barna både i planlegging, gjennomføring og evaluering av aktiviteter. c)personalet oppfordrer barna til å si sin mening om hverdagen i barnehagen. d)personalet er bevisste på rommet ute og inne som «den 3.pedagog». a)barna medvirker i utforming av det fysiske miljøet. b)leker, utstyr og materiell er lett tilgjengelig for barna. c)barna har et utfordrende og inspirerende lekemiljø. d)barna viser engasjement og tar initiativ. a)foresatte opplever at barna har et fysisk miljø som innbyr til barns medvirkning. b)foresatte kjenner til hvordan barns medvirkning er ivaretatt i barnehagen. c)foresatte opplever dialog, interesse og respekt for seg og sitt barn. -6/21-

7 5 Tegn på god praksis Kriterium 1: Barnehagen er en lærende organisasjon. Den pedagogiske virksomheten må organiseres og planlegges slik at det gis tid og rom for barns medvirkning. (Rammeplan) Tegn: a) Personalet har drøftet begrepet barns medvirkning og har en felles forståelse av hva det innebærer. Ledelse og personalet sier de har drøftet begrepet barns medvirkning på personalmøter, kurs og planleggingsdager. Tegn: b)barnehagens planer viser hvordan det jobbes med barns medvirkning. Barns medvirkning er beskrevet i barnehagens årsplan og omtalt i månedsplaner. Tegn: c)det er samsvar mellom planer og praksis innenfor vurderingsområdet. Personalet sier det er samsvar mellom planer og praksis. Kriterium 2: Personalet møter barna på en måte som formidler respekt og aksept, tillit og tiltro. (Rammeplan) Tegn: a)det fysiske miljøet inne og ute er utformet slik at det innbyr til barns medvirkning. Personalet sier det fysiske miljøet inne er utformet for å innby til barns medvirkning gjennom at leker er i passende høyde og lett tilgjengelig. Vi opplevde en barnehage med et mangfoldig uteområde både i Fagerlia og ved Grillhytta. Tegn: b)personalet involverer barna både i planlegging, gjennomføring og evaluering av aktiviteter. Personalet sier det skjer mye spontant og utfra barnas interesser. Barna i Grillhytta sier at de får bestemme. De sier de får velge hvor de vil leke og hva de vil leke med. Barna sier at de kan spørre de voksne og de sier alltid ja. Vi har observert at barn blir involvert i planlegging og gjennomføring av aktiviteter. -7/21-

8 Tegn: c)personalet oppfordrer barna til å si sin mening om hverdagen i barnehagen. Personalet sier de bruker barneintervju, daglige samtaler med barna og er oppmerksomme på kroppsspråket hos de minste. Barna sier at de voksne spør om de har det bra og de snakker med oss. Kriterium 3: Barn i barnehagen har rett til å gi uttrykk for sitt syn på barnehagens daglige virksomhet. Barn skal jevnlig få mulighet til aktiv deltakelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. Barnets synspunkter skal tillegges vekt i samsvar med dets alder og modenhet. (Barnehageloven 3 Barns rett til medvirkning) Tegn: a)barna medvirker i utforming av det fysiske miljøet. Barna i Grillhytta sier de bestemmer selv hvor og hvordan de vil leke. Personalet sier de tar tak i barnas interesser og varierer ut fra alder og modning. Vi så barn som formet det fysiske miljøet gjennom bruk av naturmaterialer ved Grillhytta. Stubber ble til elg og motorsykkel, kvister til hytte og planker til hinderløype. Tegn: b)leker, utstyr og materiell er lett tilgjengelig for barna. Barna i Grillhytta sier de får tak i og kan bruke lekene de ønsker. Vi så tilgjengelig leker, utstyr og materiell. Tegn: c)barna har et utfordrende og inspirerende lekemiljø. Barna i Grillhytta sier det er spennende å leke her og når vi leker har vi det veldig gøy. Foresatte sier barna er mye på tur, har det artig i akebakken og at barna trives i barnehagen - det er det viktigste. Vi så en mangfoldig utelekeplass i Fagerlia og ved Grillhytta. Tegn: d)barna viser engasjement og tar initiativ. Personalets uttalelser, våre observasjoner og samtaler med barna bekrefter dette. -8/21-

9 Kriterium 4: Foreldre må kunne være trygge på at barna deres blir sett og respektert og får delta i et fellesskap som gjør dem godt. (Rammeplan) Tegn: a)foresatte opplever at barna har et fysisk miljø som innbyr til barns medvirkning. Foresatte til barn ved Grillhytta bekrefter at barna har et godt fysisk miljø. Tegn: b)foresatte kjenner til hvordan barns medvirkning er ivaretatt i barnehagen. Foresatte bekrefter at de kjenner til barns medvirkning gjennom planer. Tegn: c)foresatte opplever dialog, interesse og respekt for seg og sitt barn. Foresatte opplever at ansatte er imøtekommende i garderoben og flinke til å se enkeltbarnet. -9/21-

10 6 Praksis som kan bli bedre Kriterium 1: Barnehagen er en lærende organisasjon. Den pedagogiske virksomheten må organiseres og planlegges slik at det gis tid og rom for barns medvirkning. (Rammeplan) Tegn: a) Personalet har drøftet begrepet barns medvirkning og har en felles forståelse av hva det innebærer. Ledelse og personalet sier det kan være vanskelig å skille mellom medbestemmelse og medvirkning og dette utøves ulikt. Vi har observert en manglende felles forståelse av begrepet. Tegn: b)barnehagens planer viser hvordan det jobbes med barns medvirkning. Foresatte savner konkret tilbakemelding på hvordan dette jobbes med. I følge årsplan skal barns medvirkning evalueres i månedsbrev i slutten av hver måned, det har vi ikke sett. Barns medvirkning er ikke omtalt i virksomhetsplan for barnehagen. Tegn: c)det er samsvar mellom planer og praksis innenfor vurderingsområdet. Ledelsen sier det ikke er laget spesifikke planer for vurderingsområdet. Personalet sier det er personavhengig hvordan dette praktiseres. Tegn: d)ledelsen legger til rette for jevnlig refleksjon innen vurderingsområdet slik at det fører til utvikling. Personalet sier at det ikke legges til rette for jevnlig refleksjon, ledelsen bekrefter dette. Dette bekreftes også av ståstedsanalysen der 53.8 % av personalet mener at barnehagens praksis kan bli bedre på dette området. -10/21-

11 Kriterium 2: Personalet møter barna på en måte som formidler respekt og aksept, tillit og tiltro. (Rammeplan) Tegn: a)det fysiske miljøet inne og ute er utformet slik at det innbyr til barns medvirkning. Foresatte er usikre på barns medvirkning med tanke på innelek. De etterspør områder som er klart definert for ulike aktiviteter. Vi har observert at i lekeskuret ved Fagerlia lå mange av lekene i kasser som var plassert utilgjengelig for barna. Barna har ikke har fri tilgang til leker ute da skuret låses. Vi har til dels sett innemiljø som ikke er utformet slik at det innbyr til barns medvirkning. Tegn: b)personalet involverer barna både i planlegging, gjennomføring og evaluering av aktiviteter. Personalet sier dette må de bli bedre på. Ståstedsanalysen viser at 84,6 % mener at barnehagens praksis bør bli bedre på dette området. Tegn: c)personalet oppfordrer barna til å si sin mening om hverdagen i barnehagen. Ståstedsanalysen viser at 61,5 % mener at barnehagens praksis bør bli bedre på dette området. Tegn: d)personalet er bevisste på rommet ute og inne som «den 3.pedagog». Ledelsen sier dette ikke er diskutert. Personalet sier dette kan være vanskelig med tanke på barnehagens utforming i Fagerlia. Vi så rom inne med liten bevissthet på bruken av rommet som «den 3.pedagog». -11/21-

12 Kriterium 3: Barn i barnehagen har rett til å gi uttrykk for sitt syn på barnehagens daglige virksomhet. Barn skal jevnlig få mulighet til aktiv deltakelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. Barnets synspunkter skal tillegges vekt i samsvar med dets alder og modenhet. (Barnehageloven 3 Barns rett til medvirkning) Tegn: a)barna medvirker i utforming av det fysiske miljøet. Barna i Grillhytta uttrykker ønske om å være delaktige i utvelgelse av nye leker. Tegn: c)barna har et utfordrende og inspirerende lekemiljø. Personalet sier det er lite utfordringer for de eldste barna og det varierer fra avdeling til avdeling. Personalet ønsker seg flere rom der barna kan leke, eksempel sanserom. Foresatte opplever at i Fagerlia står ting på vent. Foresatte savner utfordringer for de yngste barna og utelekeplass ved skolen. De ønsker at personalet skal se muligheter og ikke begrensninger. Vi så en barnehage med uklar planløsning, som ga et kaotisk inntrykk og med et uutnyttet potensiale. Kriterium 4: Foreldre må kunne være trygge på at barna deres blir sett og respektert og får delta i et fellesskap som gjør dem godt. (Rammeplan) Tegn: a)foresatte opplever at barna har et fysisk miljø som innbyr til barns medvirkning. Foresatte sier at det er begrensninger i det fysiske miljøet i Fagerlia. Foresatte er usikre på hvor mye barna får medvirke i egen hverdag. Tegn: b)foresatte kjenner til hvordan barns medvirkning er ivaretatt i barnehagen. Foresatte vet i liten grad hvordan det jobbes med barns medvirkning. De sier det er generelle mål og lite målbart. Tegn: c)foresatte opplever dialog, interesse og respekt for seg og sitt barn. Foresatte etterspør et felles pedagogisk grunnsyn som praktiseres. Foresatte etterlyser felles mål og praksis i hverdagssituasjoner som ved levering og henting. Foresatte undres på om barna blir for mye voksenstyrt, de ønsker at barna ses på som små levende vesen som gis mulighet for vekst. -12/21-

13 Oppsummering: Vi har opplevd en barnehage med flott fysisk miljø, glade barn og imøtekommende voksne. Personalet framstår som interesserte og engasjert i jobben sin. Vi har møtt en engasjert foreldregruppe som ønsker å være delaktig i barnehagens utvikling. Vi ser at dette er et godt utgangspunkt for det videre arbeidet med barn medvirkning og fysisk miljø. Spørsmål til ettertanke: Hvordan være en lærende organisasjon dersom fokuset er at barnehagen er midlertidig? Kan midlertidighet være et hinder for utvikling og endring? Barndommen for barna er her og nå og kommer aldri tilbake og de fortjener voksne som støtter, inspirerer og utfordrer de. Hva er barnehagens syn på barn? Lov om barnehager og rammeplanen tydeliggjør alle barns rett til medvirkning i barnehagen. Men hva er medvirkning og er medvirkning det samme som medbestemmelse? o «Medvirkning er en sentral forutsetning for barns danning til demokrati. Barn har rett til medvirkning i barnehagen, og dette innebærer at alle barn må få anledning til å ytre seg og få svar. Å leke må betraktes som en ytringsform. Barn skal få muligheter til å utvikle ulike språklige ytrings- og deltakelsesformer, så vel verbale og kroppslige som estetiske. Barn skal møte anerkjennelse for egne opplevelser, respekt for sine meninger og ha innflytelse på sin egen hverdag. Det betyr ikke at barn alltid får det som de vil, men alle barn skal få mulighet til å oppleve seg selv som en betydningsfull person i fellesskapet.»- Hentet fra utkast 3 til ny Rammeplan «Barnehagens ledelse har et særlig ansvar for at den pedagogiske virksomheten planlegges, gjennomføres, dokumenteres og vurderes i tråd med barnehagens og rammeplanens føringer» (jf Stortingsmelding nr 41, kap 4) Hvordan kan dette sikres ved Fagerlia barnehage? Hvordan kan Fagerlia barnehage/ Soknedal skole organiseres for å sikre fast tid til samarbeid i ledelsen? Hvordan kan barnehagen utarbeide systemer som sikrer jevnlig samarbeid, refleksjon rundt egen praksis slik at dette fører til utvikling. Kan avdelingsleder og barnehagelærere organiseres i et lederteam, slik at de framstår som en felles ledelse? Hvordan sikre at alle ansatte har et eierforhold til barnehagens innhold? Hvordan sikre at planer konkretiseres og ikke blir for omfattende? o Vi har sett at barns medvirkning og likestilling slås sammen til et tema i månedsplan. -13/21-

14 Kan barnehagen rydde i det fysiske miljøet og bli bevisst bruken av rommet inne og ute som «den 3.pedagogen», drøft hva dere legger i begrepet inspirerende leke -og læringsrom. Materiale, leker og utstyr for allsidig aktivitet skal være tilgjengelig for barn, dette er en viktig forutsetning for å realisere barns medvirkning. Personalet skal sammen med barna vurdere utskiftinger eller ulike måter å organisere materiale, leker og utstyr på. Arbeide med å utvikle pedagogiske miljøer inne og ute skal inkludere barns medvirkning og ta hensyn til at barn har ulik bakgrunn og ulike interesser. o Hvordan kan barnehagen gripe tak i dette? Litteratur tips; - Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver, Utkast 3, til ny Rammeplan som kommer Barnehagens rom, Eli Thorbergsen, Barnehagens uterom, Eli Thorbergsen, Lyttende pedagogikk, Ann Åberg og Hillevi Lenz Taguchi, Barns trivsel og medvirkning i barnehagens inne-og uterom, Ellen H.Sandseter, Åse Bratterud og Monica Seland, forskningsnettverk barn og unge, Nettsted; Fantasifantasten.no Vedlegg A Deltakere i vurderingsarbeidet Interne deltakere Barn, ansatte, ledelse, foresatte i Fagerlia barnehage. Eksterne deltakere Grete Lund, styrer, Tømra og Innbygda barnehage, Selbu kommune. Elin Fosli Stjern, styrerassistent, Mostadmark, Grønberg og Hommelvik barnehage, Malvik kommune. -14/21-

15 Vedlegg B Tidsbruk Det er avsatt 1 uke til å vurdere en barnehage. Dette innebærer i hovedsak en startdag der vurderingsparet møter barnehagen for første gang for avklaringer og planlegging. Under selve vurderingen er vurderingsparet på barnehagen i inntil tre dager. Barnehagen får rapporten umiddelbart etter disse vurderingsdagene. I forkant og underveis forbereder vurdererparet informasjon, metoder, verktøy og driv informasjonsarbeid og oppsummeringer. Framdriftsplan: Tid Tiltak Ansvar Uke Informasjon ut til kommunene/barnehagen Regionkonsulent Uke Melde inn vurderingsområde Avdelingsleder Uke 25 Overlevering av dokumentasjon Avdelingsleder Uke 25 Valg av vurderere Regionen Uke 25 Utarbeidelse av glansbilde Vurderere Uke 25 Utarbeidelse av skjema, intervjuguide, observasjonsskjema Vurderere Uke 25 Kontakt med barnehagen utsending av glansbilde og infoskriv med forslag til Vurderere tidsplan og fremdriftsplan Uke 34 Godkjenning av glansbilde Barnehagen Uke 40 Vurderingsuka -15/21-

16 Uke 40 Tidsplan for Vurderingsuka Ansvar Mandag Møte med avdelingsleder Avdelingsleder Observasjon Vurderere Lunsj og etterarbeid Observasjon Vurderere Kort møte med styrer Middag Gruppearbeid for personalet Vurderere Foreldremøte Avdelingsleder/ vurderer Tirsdag Observasjon Vurderere Lunsj Samtale med 5 skolestartere Vurderere Samtale med 5 skolestartere Vurderere Samtale/ oppsummering med avdelingsleder Vurderere Observasjon/ etterarbeid Onsdag Evt. Oppmøte barnehagen Etterarbeid- rapportskriving Torsdag 2.10 Rapportskriving Vurderere Fremlegging av rapport til styrer Avdelingsleder/ vurderere Personalmøte med presentasjon av rapporten Vurderere og personalet. Inviter gjerne S.U, barnehageansvarl ig eller andre relevante personer i kommunen. Uke 42 Tilbakemelding til vurderere Avdelingsleder Etter 6 mnd. Rapportering om oppfølging av vurderingsuka -16/21-

17 Vedlegg C Metoder Vurderingsområdet og tid til disposisjon virker inn på valg av metode. Vanlige metoder er innhenting av dokumentasjon, strukturerte gruppesamtaler, samtale med styrer, møte og observasjon. All informasjon om barnehagen speiles opp mot utarbeidet glansbilde for vurderingsområdet. I denne vurderingen er følgende metoder benyttet: Innhenting av dokumentasjon (ståstedsanalyse og andre relevante dokumenter) Utarbeidelse av kriterier og tegn på god praksis Bruk av samtaleguider Observasjon/observasjonsguider Vedlegg D Samtaleguider Samtaleguide for personalet Samtaleguide barn Foreldremøte Observasjonsguide -17/21-

18 Intervjuguide for personalet 1a) Har personalet drøftet begrepet barns medvirkning og har en felles forståelse av hva det innebærer? - Hvordan har dere kommet fram til dette? 1c) Er det samsvar mellom planer og praksis innenfor vurderingsområdet? - Gi eksempel. 1d) Legger ledelsen til rette for jevnlig refleksjon innen vurderingsområdet slik at det fører til utvikling? På hvilken måte. 2a) Er det fysiske miljøet inne og ute utformet slik at det innbyr til barns medvirkning? - Gi eksempel. 2b) Involverer personalet barna både i planlegging, gjennomføring og evaluering av aktiviteter? - På hvilken måte. 2c) Oppfordrer personalet barna til å si sin mening om hverdagen i barnehagen? - Utdyp dette. 2d) Er personalet bevisst på rommet ute og inne som «den 3.pedagog» På hvilken måte? 3a) Medvirker barna i utforming av det fysiske miljøet? - På hvilken måte? 3c) Har barna et utfordrende og inspirerende lekemiljø? - Gi eksempel? 3d) Viser barna engasjement og tar initiativ? Gi eksempel? 4b) Kjenner foresatte til hvordan barns medvirkning er ivaretatt i barnehagen? - På hvilken måte? -18/21-

19 Kriterium Hva er bra med barnehagen? 2b) Får dere være med på å bestemme i barnehagen? Hvem bestemmer hva dere skal leke med? Hvem bestemmer hva? Får dere god tid til å leke? 2c) Får dere si hvordan dere vil ha det i barnehagen? Snakker de voksne med dere? Hører de voksne på det dere vil fortelle? 3a)Medvirker barna i utforming av det fysiske miljøet? Får dere være med å bestemme hva dere skal ha av leker og utstyr? 3b) Leker, utstyr og materiell er lett tilgjengelig for barna. Får dere tak i det dere vil leke med? 3c) Har barna et utfordrende og inspirerende lekemiljø? Er det spennende å leke her? Har dere mye å holde på med? Hva leker dere med? Er det noe dere kunne tenke deg å gjøre mer av? Samtaleguide barn Tegn på god praksis -19/21-

20 Spørsmål til gruppearbeid på foreldremøte Hva er bra med Fagerlia barnehage? Opplever foresatte at barna har et fysisk miljø som innbyr til barns medvirkning? Kjenner foresatte til hvordan barns medvirkning er ivaretatt i barnehagen? Opplever foresatte dialog, interesse og respekt for seg og sitt barn? Opplever dere at barna har et utfordrende og inspirerende lekemiljø? Eventuelt andre ting? -20/21-

21 Observasjonsguide 1b) Viser barnehagens planer hvordan det jobbes med barns medvirkning? 1c) Det er samsvar mellom planer og praksis innenfor vurderingsområdet. 2a) Er det fysiske miljøet inne og ute utformet slik at det innbyr til barns medvirkning? 2b) Involverer personalet barna både i planlegging, gjennomføring og evaluering av aktiviteter? 2c) Oppfordrer personalet barna til å si sin mening om hverdagen i barnehagen? 2d) Er personalet bevisst på rommet ute og inne som «den 3.pedagog» 3a) Medvirker barna i utforming av det fysiske miljøet? 3b) Er leker, utstyr og materiell lett tilgjengelig for barna? 3c) Har barna et utfordrende og inspirerende lekemiljø? 3d) Viser barna engasjement og tar initiativ? -21/21-