Med vilje til utvikling Organisasjonsutvikling ved Vest-Lofoten videregående skole og Lofoten maritime fagskole Pedagogisk forum 15. februar 2017
Organisasjonsutvikling - hvordan man får en organisasjon til å fungere optimalt gjennom å gjøre strategi om til målrettet praksis
Utviklingsprosessen LÆRERUTVIKLING SKOLEUTVIKLING - PROFESJONSUTVIKLING - sider av samme sak
Leders arbeidsområder KVALITET UTVIKLING relasjon ADMINISTRASJON
Et paradoks alle KVALITET To eller flere relasjon Ofte én ADMINISTRASJON
Viviane Robinson: Elevsentrert skoleledelse
Viviane Robinson: Elevsentrert skoleledelse
Forventninger Faglig Didaktisk Organisatorisk Relasjonell Den gode lærer modell for pedagogens kompetanseområder
Profesjonell lærerpraksis Yrkesutøvelse i henhold til profesjonens mål og standarder Kunnskapsbasert praksis Utviklingsfokus Kollektiv orientering Kompetanse om, og konstruktiv holdning til styringssignaler fra skoleeier og utdanningsmyndigheter Utøvelse av skjønn
Fra strategiplan NFK «Bedre læring» Utvikling av profesjonell undervisning betyr at vi må utvikle profesjonelle miljøer på våre skoler som deler kunnskap, analyserer elevresultatene, sammenholder disse med egen undervisning, har faglige diskusjoner, foretar velbegrunnede endringer av undervisningen og skaper en kultur for hele tiden å søke etter forbedringer. Dette er i samsvar med lærerprofesjonens etiske plattform. Skoleledelsen må ta ansvaret for gjennomføringen sammen med lærerne.
Forventninger til utvikling: - NFK sin medarbeiderplattform «Medarbeiderne skal bidra til at egen organisasjon følger med, og utvikler seg "i takt med tiden".» «Alle medarbeidere i fylkeskommunen skal bidra konstruktivt i utviklingsarbeid.» «Nordland fylkeskommune er en kunnskapsorganisasjon som setter krav til høy faglighet og interesse for fagutvikling hos sine medarbeidere.»
Forventninger til utvikling: - NFK sin lederplattform «en leder skal bidra til, og legge til rette for, medarbeidernes læring og utvikling» «En leder har det overordnede ansvaret for utvikling og endring i driftsenheten og hos medarbeiderne.»
Forventninger til utvikling: - Lærerprofesjonens etiske plattform «Som kollegium har vi et felles ansvar for å utvikle et godt utdanningstilbud og for å fremme og videreutvikle vår profesjonalitet». dette skal skje gjennom «samarbeid om å videreutvikle kunnskaper, ferdigheter og etisk dømmekraft, både internt og i samspill med utdannings- og forskningsmiljøer».
Forventninger til utvikling: - Hovedtariffavtalen (KS) Det er partenes forutsetning at omstillings- og utviklingsarbeid tar utgangspunkt i virksomhetens behov for utvikling og skal medvirke til å gjøre offentlig virksomhet konkurransedyktig så vel faglig som økonomisk. Dette stiller krav til ledere på alle nivå om et særlig ansvar og til medarbeiderne om å ta et medansvar for videreutvikling av virksomheten.
Forventninger til utvikling: - Opplæringslova 10-8 10-8.Kompetanseutvikling Skoleeigaren har ansvar for å ha riktig og nødvendig kompetanse i verksemda. Skoleeigaren skal ha eit system som gir undervisningspersonale, skoleleiarar og personale med særoppgåver i skoleverket høve til nødvendig kompetanseutvikling, med sikte på å fornye og utvide den faglege og pedagogiske kunnskapen og å halde seg orienterte om og vere på høgd med utviklinga i skolen og samfunnet
Gjennomføre Evaluere Planlegge
Gjennomføre Evaluere Planlegge Nye tiltak Endringer Justeringer Skrinlegging
Aksjoner Sentrale satsninger Organisasjonsnivå Individnivå Gjennomføre Evaluere Planlegge
Gjennomføre Evaluere Elevprestasjoner Undersøkelser Data fra KS-systemet Skolevandring Diskusjoner Ekstern evaluering Ståstedsanalyse og «small data» Planlegge
Pasi Sahlberg
Organisasjonsutvikling hemmende og fremmende faktorer Fremmende: Synlig støtte og forankring fra ledelsen En klar målsetning og visjon Planlagt endring Medvirkning i praksis Løpende informasjon/ kommunikasjon Helhetlig tenkning, involvering av alle parter. Meningsskapende Gruppebasert Kontinuerlig evaluering Hemmende: Fraværende/utydelig ledelse Tvungen endring Uklare/urealistiske mål For ambisiøse, for mange baller på en gang. Pseudomedvirkning Uklar ansvarsdeling Rasjonalisering Ensidig informasjon Lite åpenhet. Manglende forberedelse på motstand. Kilde: Gry Husebø, Psykologbistand
Et rammeverk for utviklingarbeid
Gjennomføre Evaluere Hovedmål Elevenes læring og utvikling! Planlegge
Gjennomføre Planlegge Evaluere Hovedmål Elevenes læring og utvikling! Delmål/arbeidsmål Løpende Oppnåelige Målbare
Rammebetingelser Tid Rom Motiverte medarbeidere Gjennomføre Planlegge Evaluere Hovedmål Elevenes læring og utvikling! Delmål/arbeidsmål Løpende Oppnåelige Målbare Styring Ledelse Prosesskompetanse
Suksesskriterier Motivasjon Medbestemmelse Kollektiv orientering Ledelse Møtekultur Kunnskapsbasert praksis Visjon skoleetos! Rammebetingelser Tid Rom Motiverte medarbeidere Gjennomføre Planlegge Evaluere Hovedmål Elevenes læring og utvikling! Delmål/arbeidsmål Løpende Oppnåelige Målbare Styring Ledelse Prosesskompetanse Veiledning
Suksesskriterier Motivasjon Medbestemmelse Kollektiv orientering Ledelse Møtekultur Kunnskapsbasert praksis Visjon - skoleetos Rammebetingelser Tid Rom Motiverte medarbeidere Gjennomføre Planlegge Evaluere Hovedmål Elevenes læring og utvikling! Delmål/arbeidsmål Løpende Oppnåelige Målbare Styring Ledelse Prosesskompetanse Veiledning
Prosjektet tettere på påbygging 2015/2016 - et godt eksempel på et lokalt utviklingsarbeid Før-situasjon vg3 påbygging (NFK, tilstandsrapporten)
Prosjektet tettere på påbygging 2015/2016 Analyse også small data! Plan Realitetsorientering Administrative tiltak Pedagogiske tiltak Sosiale tiltak Før
Prosjektet tettere på påbygging 2015/2016 Analyse Plan Realitetsorientering Administrative tiltak Pedagogiske tiltak Sosiale tiltak Gjennomføre Planlegge Evaluere
Påbygging trivsel og motivasjon
Påbygging arbeidsro og mestring
Påbygging karakterutvikling fra ungdomsskolen
På skolenivå datafangst
På skolenivå datafangst og analyse
Vad gør vi nu, lille du?
Spise mere is??
Forslag til konklusjon Som kollegium tar vi et felles ansvar for å utvikle et godt utdanningstilbud og for å fremme og videreutvikle vår profesjonalitet Vi skal samarbeide om å videreutvikle våre kunnskaper Alle medarbeidere skal bidra konstruktivt i utviklingsarbeidet Utviklingsarbeidet skal skje både internt og i samspill med utdannings- og forskningsmiljøer Ledelsen skal bidra til, og legge til rette for, medarbeidernes læring og utvikling På vår skole prioriterer vi nå å utvikle vår vurderingspraksis
Forslag til konklusjon Som kollegium tar vi et felles ansvar for å utvikle et godt utdanningstilbud og for å fremme og videreutvikle vår profesjonalitet På vår skole vil vi prioritere å sette fokus på vurderingspraksis Vi skal samarbeide om å videreutvikle våre kunnskaper Alle medarbeidere skal bidra konstruktivt i utviklingsarbeidet Utviklingsarbeidet skal skje både internt og i samspill med utdannings- og forskningsmiljøer Ledelsen skal bidra til, og legge til rette for, medarbeidernes læring og utvikling
En mulig vei å gå: http://hil.no/skolesider/skolevfl