Vurdering FOR læring - tilbakemeldinger og bevis på læring Akershus 20.03.14 v/ Line Tyrdal
Feedback is one of the most powerful influences on learning and achievement, but this impact can be either positive or negative (Hattie and Timperley, 2007)
HVA ER EN GOD TILBAKEMELDING? Line Tyrdal 2013
4 prinsipper ( udir.no) 1.Elevene forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem. 2.Elevene får tilbakemelding er som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen. 3.Elevene får råd om hvordan de kan forbedre seg. 4.Elevene er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling.
Mål Tenkning, refleksjon, læring Kriterier/ kjennetegn Line Tyrdal 2013
Viktige begreper Vurdering for og av læring Formativ og summativ vurdering Underveis og sluttvurdering Kompetansemål, delmål, læringsmål Sjekklister, kriterier, kjennetegn
Summativ eller formativ vurdering?
Summativ eller formativ? Ikke avhengig av vurderingsformen i seg selv Mange vurderingssituasjoner er både summative og formative Ved formativ vurdering kan 1. læreren endre sin undervisning 2. eleven endre sine strategier
LÆRER ELEV ELEV... feedback is most powerful when it is from the student to the teacher... ( John Hattie, 2009)
Bevis på læring Når? Hvordan? Hvorfor?
Bevis på læring Dialog i klasserommet mellom elever og mellom lærer og elever Observasjon Kroppsspråk Underveistester Oppsummeringer Logg Prøver og andre vurderingssituasjoner ( eks. foredrag, innleveringer) (Trude Slemmen)
Observasjon i klasserom viser at lærerne snakker 80% av tida det gis mindre enn ett sekund til å tenke 60% av spørsmålene som stilles er faktaspørsmål 70% av svarene varer kortere enn 5 sekunder og innholder færre enn 3 ord lærerne svarer ofte på egne spørsmål mange elever sitter passive uten å svare ( Stobart, Black & Wiliam)
Spørsmål som fremmer refleksjon De planlagte spørsmålene er ofte de beste Åpne spørsmål fremmer refleksjon i større grad enn lukkede spørsmål 10 sekunder tenketid Think-pair-share ( læringspartner) No hands
Å gjenkjenne fakta og gjengi fakta Spør elevene om de husker det de har lært. a) Hvem var...? b) Hva er...? c) Når er...? d) Kan du nevne tre ting...? e) Hvordan vil du beskrive...? Å anvende kunnskap Be elevene bruke noe de har lært i en situasjon, i en annen situasjon. a) Hvordan vil du bruke...? a) Hvilke andre eksempler kan du finne? b) På hvilken annen måte kan du planlegge å...? c) Hvilke fakta vil du velge for å vise...? Syntese Be elevene om å utvikle nye ideer, teorier, planer og å eksperimentere ut fra egen forståelse eller tenkning a) Hvordan vil vi kunne utvikle...? b) Hva tror du er riktig å gjøre i denne situasjonen? c) Hvordan vil du teste...? d) Om du kunne... Hva ville du gjøre? Line Tyrdal 2011 Å få frem forståelse Be elevene om å uttrykke ideer med sine egne ord eller tolke viktige elementer i teksten for å gjøre teksten mer forståelig. a) Hva mener vi med...? b) Kan du forklare hva som skjer...? Å analysere Be elevene bryte ned fakta i mindre deler, studere forståelsen av delene og hvordan de kan relateres til hverandre. a) Hvilke bevis kan du finne? Hvilke kjennetegn? b) Hvilken informasjon trenger du for å...? c) Hva betyr egentlig dette? d) Hvilke konklusjoner kan du trekke? Vurdering Be elevene om å vurdere. a) Hva tenker du om...? b) Hvor effektivt var det å...? c) Kan du fortelle hva som er bedre, og begrunne hvorfor? d) Hvordan vil du bevise eller motbevise? e) Hva er din mening om...?
To ting jeg har lært: Utsjekk Et spørsmål jeg har: HUSKEKORT: Skriv 3 ting du lærte i forrige time
create nowhere to hide in order to get high quality information ( Dylan Wiliam )
( Soufia Aslam) Line Tyrdal 2012
3 2-1 Line Tyrdal 2011 Soufia Aslam
Elevene kan bare nå et mål hvis de forstår målet og vet hva de må gjøre for å nå det. Black and Wiliam Alice spurte: Kan du være så snill å si meg hvilken vei jeg skal gå? Det kommer an på hvor du skal, sa katten. Det spiller ingen rolle, sa Alice. Da spiller det heller ingen rolle hvor du går, sa katten. Lewis Carroll: Alice i eventyrland
Hvor kommer målene våre fra? fra LK 06? fra den lokale læreplanen? fra læreboka? Lokale læreplaner ikke et krav, men anbefales et lokalt ansvar årsplan som angir progresjon kan si noe om innhold og aktiviteter referanse for vurdering av måloppnåelse krever betydelig tid ( St.meld. 31 ( 2007-08) Kvalitet i skolen)
Dialog om mål gi eksempler på hvordan samer utnytter ressurser i naturen forklare hvordan kroppen beskytter seg mot sykdom Hva betyr dette for oss, akkurat nå? Hva vet vi om dette fra før? Er det ukjente ord og begreper? Pakke ut målene sammen.
Verb i LK 06 (eksempler): Tolke Vise sammenhenger Presentere Skape fortellinger Utføre Drøfte Fortelle Sammenlikne Presentere Beskrive Samtale Vise eksempler på Gjøre greie for Forklare
Lukkede læringsmål kan konstruere vinkler i ulike størrelser med passer kan plassere alle fylkene i Norge på et kart kan bruke spørsmålstegn riktig kan nevne de tre viktigste grunnene til at befolkningen i Norge ble større på 1800-tallet Kjennetegnet av : -enten så kan du eller så kan du ikke - uttrykker ikke kvalitet - kan ikke forbedres kontinuerlig
Åpne læringsmål kan skrive en fagartikkel kan gjøre greie for kolonialisme og imperialisme kan analysere statistiske data Kjennetegnes av : -kan alltid bli enda bedre - kan nås med ulik grad av kvalitet - viktig å se eksempler
Hva kan man oppnå ved å nå bare lukkede mål? For vgs: mulig å bestå?
Kriterier for Ny Giv-elevene Få, men sentrale Modellering gjennom eksempler Vurder behovet for gradering Sjekklister vs.kriterier
Hva er hva? Sjekkliste? Kriterier? Kjennetegn?
Sjekkliste? Kriterier? Kjennetegn? Hva er hva? Kriterier: snakker høyt og tydelig tar pauser har øyekontakt med publikum snakker fritt fra stikkord har relevante stikkord i presentasjonen Sjekkliste: overskrift marg nummer på alle oppgavene mellomrom Lav grad av måloppnåelse Finne ukjente størrelser ved å sette inn i formler Middels grad av måloppnåelse Finne ukjente størrelser ved å omforme enkle formler Høy grad av måloppnåelse Finne ukjente størrelser ved å omforme formler
www.udir.no/vurdering-for-laring/omvurdering-og-laring/kriterier-og-kjennetegn/ Kriterier er beskrivelse av hva som kreves av et spesifikt arbeid eller oppgave. Kjennetegn på måloppnåelse er graderte beskrivelser av hva som kjennetegner kompetanse på ulike nivå sett i lys av mål/kompetansemål.
Film- Strømmen vgs Hvilke dilemmaer dukker opp i filmen? Hva tror dere målet med oppgaven er?