Læringsfremmende respons Vurdering for læring

Transkript

1 Læringsfremmende respons Vurdering for læring

2 Feedback is one of the most powerful influences on learning and achievement, but this impact can be either positive or negative (Hattie & Timperley 2007)

3 Christensen, L. S. (2012). Norske stiler. Fortell om en tur

4 Skriveoppgave REL: Skriv eit brev til rektor der du argumenterer for at «Rosens navn» er relevant i forhold til læreplanen for faget.

5 Skriveopplæringa må flyttes tilbake til klasserommet!

6 Underveisvurdering- fremme læring! Elevene må vite hvor de skal! Alle vet: Hva som skal vurderes Hvordan det skal vurderes Hvorfor det vurderes slik Hvor er jeg? Hvor skal jeg? Hvordan skal jeg komme dit?

7 Etablere formål

8 1. Respons må gis underveis Respons har liten eller ingen effekt hvis den kommer på en tekst eleven føler seg ferdig med Må gi elevene mulighet til å revidere teksten teksten blir bedre følelse av mestring Elevene utvikler skrivekompetanse de kan ta med seg i neste skrivesituasjon Alle elever har stort utbytte av at læreren er tett på under hele skriveprosessen

9 Sluttrespons eller underveisrespons?

10

11 Hvordan få til underveisrespons i praksis? Flytte skriveopplæringa tilbake til klasserommet Fokus på skrivestrategier i skriveprosessen Linjerespons Videorespons

12 2. Respons må være selektiv All veiledning er selektiv. Det gjelder også skriveveiledning. Må gi eleven respons på det vi mener han er tjent med Respons som viser vei Balansere positive kommentarer og respons som viser vei

13 Learners should be collected from where they are (Gunther Kress) kan

14 Hvordan få til selektiv respons i praksis? Respons ut i fra formålet med skriveoppgaven (kriterier) Fokus på skrivestrategier i skriveprosessen Nærmeste utviklingssone

15 3. Respons må være en dialog Ikke ta kontroll over elevteksten Læreren er en kvalifisert veileder Still spørsmål til teksten Hva mener du her? Er det mulig å se saken fra en annen side? Unngå sjangerløs, ufokusert respons Bra flyt! Godt språk Respons kan gjerne være muntlig Snakk om teksten med eleven: For å få innsikt i elevens ståsted og vekstpotensial kan man bygge på elevens egen vurdering av teksten.

16 Hvordan få til en dialogbasert respons i Videorespons Leseinstruks til læreren: Dette synes jeg at jeg fikk til Dette jobbet jeg med å få til.. praksis? Dette synes jeg var spesielt vanskelig Kan du se spesielt på Spørsmål til læreren.. Å komme elevperspektivet i møte!

17 4. Respons må motivere for revidering Effektivt så lenge eleven ikke oppfatter tekstbearbeiding som en straff (forklarer kanskje hvorfor sluttkommentarer ikke er effektive blir oppfattet som kritikk, ikke hjelp) En elev som reviderer sin tekst skifter mellom rollen som skriver og leser Eleven står i et dialogisk forhold til sin egen tekst og oppnår metaperspektiv på egen skriving

18 Hvordan motivere elevene til å revidere tekstene sine? Vise at å skrive er å foreta valg å skrive er å omskrive Skriveopplæring med fokus på skrivestrategier de kan bruke i de ulike delene av skriveprosessen Samtale om revidering i hel klasse: dq

19 Lese over teksten Å lese bakfra bryter vanen Lese høyt - Leserøret Få andre til å lese teksten

20 5. Respons må være forståelig for å være læringsfremmende Kommentarene må være forståelige Bedre effekt av margkommentarer enn sluttkommentarer Bedre effekt av å indikere feil i margen enn å rette dem i teksten Å rette språkfeil i en tekst som ikke blir revidert er ikke effektiv respons (kan ikke kalles veiledning, fungerer som grunngiving for karakter)

21 Referanser Kunnskapsløftet: O. Dysthe, F. Hertzberg, T.L. Hoel (2010): Skrive for å lære, Abstrakt forlag Lorentzen, R. og Smidt, J. (red.)(2008): Å skrive i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget. Smidt, J. (red.)(2010): Skriving i alle fag innsyn og utspill. Trondheim: Tapir akademisk forlag. Hattie, J & Timperley, H. (2007): The Power of Feedback. Review of Educational Research, Vol. 77, Haugaløkken O.K., L.S. Evensen, F.Hertzberg og H. Otnes (2009) Tekstvurdering som didaktisk utfordring. Oslo: Universitetsforlaget Hertzberg, F. (1994): Lærerrespons i Norsklæreren 1, s Rosenberg, A (1997): Ret rimelig!- om skriftlige kommentarer til danske stile. Upublisert speciale, København Universitet. Straub, R. (2000): The student, the text, and the classroom context: A case study of teacher response i Assessing Writing s