Ny GIV. Skriving, respons og vurdering. V/ Iris Hansson Myran

Transkript

1 Ny GIV Skriving, respons og vurdering V/ Iris Hansson Myran

2 Veiledet skriving - støtte før, under og etter skrivingen Veiledet skriving er å veilede eleven fram til økt skrivekompetanse og skriveglede. Veiledet skriving vil si at læreren aktivt gjennom dialog støtter eleven før, under og etter skrivingen. Formålet med skrivingen må være tydelig for eleven.

3 Funksjonell respons/ vurdering 3 spørsmål som er tydelig formulert hos Hattie & Timperley (2007): 1. Hvor skal jeg? (målet) Feed up 2. Hvor er jeg? (i dette arbeidet) Feed back 3. Hvordan skal jeg gå videre? Feed forward 5 kriterier på funksjonell respons Underveisrespons/ underveisvurdering Selektiv respons Respons som dialog Respons og revidering Effektive kommentarer

4 1: Underveisvurdering Respons har liten eller ingen effekt hvis den kommer på en tekst eleven føler seg ferdig med Må gi elevene mulighet til å revidere teksten teksten blir bedre følelse av mestring Elevene utvikler skrivekompetanse de kan ta med seg i neste skrivesituasjon Elevene i NY GIV vil ha stort utbytte at læreren er tett på under hele skriveprossesen

5 2: Selektiv respons All veiledning er selektiv. Det gjelder også skriveveiledning. Må gi eleven respons på det vi mener han er tjent med Respons som viser vei Balansere positive kommentarer og respons som viser vei

6 3: Respons som dialog Ikke ta kontroll over elevteksten Still spørsmål til teksten Hva mener du her? Er det mulig å se saken fra en annen side? Unngå sjangerløs, ufokusert respons Du har skrevet en fin novelle 4: Respons og revidering Effektivt så lenge eleven ikke oppfatter tekstbearbeiding som en straff

7 5. Hvilken type kommentarer er effektive? Kommentarene må være forståelige, målrelaterte, relevante og konkrete Best effekt har margkommentarer Bedre effekt av å indikere feil i margen enn å rette dem i teksten Å rette språkfeil i en tekst som ikke blir revidert er ikke effektiv respons Læreren som korrekturleser dreper skrivelysten Elevene bør forklare at de har forstått responsen, før de får karakteren sin

8 Gruppeoppgave 1. Finn positive trekk og vekstområder i novellen Aldri igjen eller Bruk gjerne Skrivetraoppa 2. Hva vil dere gripe fatt i for videre veiledning på kort sikt og på lang sikt? 3. Hvordan ville dere gitt skriftlig respons som utgangspunkt for underveisvurdering? 4. Hvordan vil du starte veiledningen med eleven? Dramatisert dette med noen på gruppa 8

9 Meningsfylte skrivesituasjoner jf Jon Smidts skrivetrekant Fokus/ innhold/ å ha noe på hjertet Form (språk og mønster) Formål (mottakere og situasjoner der det gir mening å uttrykke seg)

10 Spørsmål vi kan stille: Hva er hovedpoenget ditt? Hva må/vil du da ta med (innhold)? Fokus Hvordan skal du framstille det i forhold til mottakeres behov og forventninger? Hva vil du med denne teksten? Hvordan vil du framstå? Hvem skriver du for? Hva skal teksten brukes til? Form Formål

11 Læringslogg Mål: redskap for vurdering av egen læring og utvikling Prøve ut og reflektere over det de har lært med fokus på læringsmålene som er satt for økta eller dagen - Hva har jeg lært i dag? - Hva var artig i dag? - Var det noe jeg syntes var vanskelig? - Er det noe jeg behøver å øve mer på? - Hvilke erfaringer har jeg gjort meg?

12 Litteraturliste Berge K.L., T. Gedde-Dahl og A.K. Øgreid (2009/10): SKRIV skriving som grunnleggende ferdighet. Oslo: GAN Aschehoug Haugaløkken O.K., L.S.Evensen, F.Hertzberg og H. Otners (2009) Tekstvurdering som didaktisk utfordring. Oslo: Universitetsforlaget Lorentzen R. og J. Smidt (red.) (2008): Å skrive i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget Smidt. Jon (red). Skriving i alle fag innblikk og utspill. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag. (Desember 2010) Vatn, G.Å.; Folkvord, I.; Smidt, J. (red.) (2009), Skriving i kunnskapssamfunnet, Trondheim: Tapir Akademisk Forlag Wagner Å. K. H., S. Strömqvist og P. H. Uppstad (2008). Det flerspråklige mennesket: En grunnbok om skriftspråklæring. i 2012: en bok fra SKRIV om skriving i alle fag med lærere som prioritert målgruppe