Leseopplæring, første 30 studiepoeng høst 2009 og vår 2010

Transkript

1 Leseopplæring, første 30 studiepoeng høst 2009 og vår 2010 Lesing og skriving som grunnleggende og tverrfaglig kompetanse Den globaliserte verden som dagens barn og unge vokser opp i, preges av både økende tekstmengder og nye medier, og kravene til lese- og skrivekompetanse øker stadig. Den som ikke har funksjonell skriftkyndighet, vil møte store problemer i dagens samfunn, både i arbeids- og samfunnsliv. De lærerne som skal hjelpe elevene til å møte utfordringene og utnytte mulighetene i den moderne tekstkulturen, trenger å styrke sin kompetanse når det gjelder lese- og skriveopplæring. Elevene skal lære å bruke lesing og skriving til ulike formål i mange forskjellige situasjoner. I fagplanene i grunnskolen er lesing og skriving grunnleggende ferdigheter på tvers av fag. Selv om lese- og skriveopplæring fremdeles skal være et ansvar for norskfaget, leses og skrives det i alle fag, og hvert fag har tekster med sitt spesielle særpreg. Naturfaglige tekster har vanligvis et annet språk enn eventyr. Matematiske tekster har oftest en annen struktur enn avisartikler. Elevene må lære å forholde seg til ulike tekster og erfare at når de går til fagspesifikke tekster med en aktiv og målrettet holdning, blir det enklere for dem å nå læreplanens kompetansemål for de ulike fagene. Å tilrettelegge undervisningstilbud med dette for øyet vil nå være et felles ansvar for alle lærere. Lesing I og II Studiet i Lesing 60stp. består av to studieenheter, hver på 30 studiepoeng. Dette er en beskrivelse av de første 30 stp. Lesing I har fokus på grunnleggende leseopplæring, lesestimuleringstiltak og tiltak for å forebygge lesevansker, mens Lesing II har fokus på kartlegging og vurdering av lesekompetanse og tiltak for bestemte elevgrupper som strever med lesingen. I tillegg vil det i den siste studieenheten være et utviklingsarbeid i egen klasse. Studiet er basert på datastøttende undervisningsformer, og vil gjennom det bidra til å videreutvikle studentenes digitale kompetanse. Forkunnskaper Studiet bygger på godkjent lærerutdanning, førskolelærerutdanning eller tilsvarende utdanning. Faglig ansvar: Lesesenteret ved Universitetet i Stavanger har det faglige ansvaret.

2 Innhold og mål Innholdet i studiet skal gi kunnskap og innsikt i nyere teorier om lesing, lese- og skriveopplæring. Sentralt i studiet er ulike måter å legge til rette for lese- og skrivesituasjoner på barnetrinnet for alle elever. Sammenhengen mellom teori og praksis danner grunnlaget for studiet, og derfor er en sentral del av studiet knyttet til egen undervisningspraksis. Læringspotensialet ligger i refleksjon over egen praksis med utgangspunkt i teori og utprøving. Ved avsluttet studium skal studentene ha kunnskaper om nyere teorier om lesing ha kunnskaper om sammenhenger mellom lesing og skriving/ og lesing og muntlig bruk av språket ha kunnskaper om ulike praksiser knyttet til leseopplæringen kjenne til metoder og prinsipper i leseopplæringen, blant annet bruk av IKT kjenne til ulike modeller for barns leseutvikling ha kunnskaper om tidlig innsats i leseopplæringen og om hvordan en forebygger lesevansker ha kunnskaper om litteratur, film og digitale tekster for barn og unge og hvordan tekster kan brukes i leseundervisningen kjenne til bruk av skolebibliotek som støtte i leseopplæringen Organisering og arbeidskrav Det vil være to samlinger i høsthalvåret og tre samlinger i vårhalvåret. Samlingene er på 1 ½ dag og er lagt til torsdager og fredager. (Med unntak av første samling som vil gå over to hele dager på grunn av opplæring i It s learning.) Mellom samlingene vil det være leseperioder, praktisk utføring i egen klasse, innleveringer av fagtekster og faglig kontakt via It`s learning læringsplattform. Det skal til sammen leveres fem skriftlige oppgaver som blir vurdert av faglærer med godkjent/ikke godkjent. I tillegg må studentene gi respons til medstudenter på deres fagtekster, delta i nettdiskusjoner og skrive refleksjonsskriv. Fagtekstene skal i hovedsak ta utgangspunkt i arbeid i egen klasse / på egen skole. Utgangspunktet er at deltakerne prøver ut, reflekterer over, vurderer og drøfter arbeid/opplegg med fokus på lesing. Vurdering Den avsluttende vurderingen i studiet er mappevurdering. Mappa leveres elektronisk. Samlemappe og eksamensmappe I løpet av studieperioden skal alle de obligatoriske arbeidskravene legges i en arbeidsmappe. Innen fredag 4.juni skal studenten velge ut tre fagtekster og et utdrag fra egen deltakelse i nettdiskusjon for avsluttende vurdering i form av eksamensmappe. En av oppgave skal leveres i to eksemplarer: en utgave med respons fra faglærer eller medstudent og en omarbeidet utgave. Eksamensmappen skal også inneholde et innledningsskriv, og til hvert av arbeidene skal det leggest ved et refleksjonsskriv. Det gis en gradert karakter på eksamensmappen etter vanlig karakterskala.

3 Pensum Ca 1500 sider faglige tekster. I tillegg kommer en tekstbase med barne- og ungdomslitteratur, elevtekster, læreboktekster og lignende. Faglig innhold i hver av de fem samlingene: Første samling: 3. og 4. september 2009 Sted: Kjell Arholmshus, UiS, KA-139 Grunnleggende lese- og skriveopplæring og forebygging av lese- og skrivevansker Orientering om studiet Opplæring på It s:learning Forelesinger med fokus på lese- og skriveopplæring, leseutvikling og forebygging av lese- og skrivevansker knyttet til de første trinnene på skolen. - refleksjonslogg - minst ett innlegg i en nettdiskusjon Skriv en fagtekst om grunnleggende lese- og skriveopplæring eller forebygging av lese- og skrivevansker. Emnet er stort, velg en liten del av emnet og formuler en problemstilling. Husk å begrunn valget ditt. Teksten skal ikke være lenger enn 4 sider. 1 ½ linjeavstand, 12 pkt. skriftstørrelse, Times New Roman skrift. (Elevarbeider og eventuelt annet materiale kan legges ved som vedlegg til oppgaven) Legg teksten ut i prosjektet. Gi og motta respons fra de andre i gruppa. Håland, A. (red): Leik og læring. Grunnleggjande lese- og skriveopplæring på 1. trinn. Lesesenteret. + filmmateriale (50s) Traavik, H og Alver, V. R.(2008): Skrive- og lesestart. Skriftspråkutvikling i småskolealderen. 2. utgave. Fagbokforlaget. Kap. 1-8 (134s) Matre, S. (2009): Leik og språk. I Smidt, J. (red.) (2009): Norskdidaktikk- ei grunnbok. 3. utg. Universitetsforlaget. ( 8s) Matre, S. (2009): Språkteoretiske tilnærmingsmåtar. I Smidt, J. (red.) (2009): Norskdidaktikkei grunnbok. 3. utg. Universitetsforlaget. (11s)

4 Andre samling: 22. og 23 oktober 2009 Sted: Kjell Arholmshus, UiS, KA-138 Litteraturformidling/Lesestimulering/skolebibliotek Forelesninger med fokuserer på bruk av litteratur i klasserommet. - Refleksjonslogg - Minst ett innlegg i en nettdiskusjon i løpet av Litteraturformidling: Velg en bok/tekst av nyere dato. Gjør greie for hvordan du vil bruke boka i klasserommet. Reflekter med utgangspunkt i gjennomføring og relevant teori. Teksten skal ikke være lenger enn 4 sider. 1 ½ linjeavstand, 12 pkt. skriftstørrelse, Times New Roman skrift. (Elevarbeider og eventuelt annet materiale kan legges ved som vedlegg til oppgaven) Legg teksten ut i prosjektet. Gi og motta respons fra de andre i gruppa. Lillesvangstu mfl. M. (red) (2007): Inn i teksten - ut i livet. Fagbokforlaget. Kap 1-7 og kap. 9 og 10 (138s) Magerø, E. og Tønnessen, E. S. (2002): På vandring i fortellingens og kulturens skoger. I Bjorvand, A-M. og Tønnessen, E. S. : Den andre leseopplæringa. Utvikling av lesekompetanse hos barn og unge. Universitetsforlaget (23s) Hoel, T.(2005): Perlejakten- på sporet av gode leseprosjekter i skolen. Lesesenteret. (24s) Håland, A. (2006): Bok i bruk på første til fjerde trinn. Lesesenteret. (38s) Helgevold, L. (2006): Bok i bruk på femte til sjuende trinn. Lesesenteret. (41s)

5 Tredje samling: 7. og 8. januar 2010 Å lese for å lære fag Forelesninger med fokuserer på lesing som grunnleggende ferdighet, leseforståelse og lesestrategier. - refleksjonslogg. - Minst ett innlegg i en nettdiskusjon Lag et opplegg til klassen din der du setter fokus på leseforståelse og lesestrategier. Reflekter med utgangspunkt i gjennomføring og relevant teori. Teksten skal ikke være lenger enn 4 sider. 1 ½ linjeavstand, 12 pkt. skriftstørrelse, Times New Roman skrift. (Elevarbeider og eventuelt annet materiale kan legges ved som vedlegg til oppgaven) Legg teksten ut i prosjektet. Gi og motta respons fra de andre i gruppa. Kulbrandstad, L. I (2003): Lesing i utvikling. Teoretiske og didaktiske perspektiver. Fagbokforlaget. Kap. 2 og 7. (76s) Håland, A. Helgevold, L og Hoel, T. (2008): Lesing er. Lesesenteret. (62s) Helgevold, L. og Engen, L. (2006): Fagbok i bruk. Grunnleggende ferdigheter.. Lesesenteret. (63s) Magerø, E og Tønnessen, E. S. (2006): Å lese i alle fag. I Magerø, E og Tønnessen, E. S.: Å lese i alle fag. Universitetforlaget. (15s) Skjelbred, D. (2006): Sjangrer og lesemåter i fagtekster. I Magerø, E og Tønnessen, E. S.: Å lese i alle fag. Universitetforlaget. (14s) Mortensen-Buan, A-B. (2006): Lesestrategier og metoder. I Magerø, E og Tønnessen, E. S.: Å lese i alle fag. Universitetforlaget. (23s)

6 Fjerde samling: 18. og 19. februar 2010 Lesing, skriving og muntlighet Forelesninger med fokus på hvordan vi kan stimulere elevenes skriftlige og muntlige kompetanse. - refleksjonslogg. - Minst ett innlegg i en nettdiskusjon Lag et opplegg til klassen din der du setter fokus på å stimulere elevenes skriftlige eller muntlige kompetanse. Reflekter med utgangspunkt i gjennomføring og relevant teori. Teksten skal ikke være lenger enn 4 sider. 1 ½ linjeavstand, 12 pkt. skriftstørrelse, Times New Roman skrift. (Elevarbeider og eventuelt annet materiale kan legges ved som vedlegg til oppgaven) Legg teksten ut i prosjektet. Gi og motta respons fra de andre i gruppa. Håland, A. (2007): Dialogar om tekst. Praktisk arbeid med elevtekstar i norskfaget. Universitetsforlaget (200s) Smidt, J. og Lorentzen, R.T (red.) (2008): Å skrive i alle fag. Universitetsforlaget. Del 1 og 2 Torvatn, A. C. (2008): Avskrift, mønstre og forbilder i skriveundervisningen. I Smidt, J. og Lorentzen, R.T (red.) (2008): Å skrive i alle fag. Universitetsforlaget. (12s) En valgfri artikkel fra Smidt, J. og Lorentzen, R.T (red.) (2008): Å skrive i alle fag. Universitetsforlaget. Del 4 eller 5 Smidt, J. (red.) (2009): Norskdidaktikk- ei grunnbok. 3. utg. Universitetsforlaget. Del 3.2. Arbeid med muntlige tekster (30s)

7 Femte samling: 8. og 9. april 2010 Lesing og skriving av sammensatte tekster Forelesninger med fokus på digitale ferdigheter og hvordan vi kan stimulere elevens digitale kompetanse - refleksjonslogg. - Minst ett innlegg i en nettdiskusjon Iscenesett en lese- eller skrivesituasjon hvor bruk av IKT inngår. Reflekter med utgangspunkt i gjennomføring og relevant teori. Teksten skal ikke være lenger enn 4 sider. 1 ½ linjeavstand, 12 pkt. skriftstørrelse, Times New Roman skrift. (Elevarbeider og eventuelt annet materiale kan legges ved som vedlegg til oppgaven) Legg teksten ut i prosjektet. Gi og motta respons fra de andre i gruppa. Løvland, A. (2007): På mange måtar. Samansette tekstar i skulen. Fagbokforlaget (154) Mangen, A. (2008): Lesing på skjerm. Lesesenteret (49) Otnes, H.(2009): Å være digital. I Otnes, H. (red.): Å være digital i alle fag, Universitetsforlaget (15s) Lund, E. (2009): Å være digital i historie. I Otnes, H. (red.): Å være digital i alle fag, Universitetsforlaget (15s) Iversen, H. M. og Otnes, H. (2009): Å være digital i norsk. I Otnes, H. (red.): Å være digital i alle fag, Universitetsforlaget (18s) Lillesvangstu mfl. M. (red) (2007): Inn i teksten - ut i livet. Fagbokforlaget kap. 7 og 8 (30s) Smidt, J. og Lorentzen, R.T. (red.) (2008): Å skrive i alle fag. Universitetsforlaget. Del 3. samansette tekstar og skriving