Fagplan språkdidaktikk for tospråklige lærere

Transkript

1 Fagplan språkdidaktikk for tospråklige lærere Emne 1: Språkutvikling, språklæring og språkutvikling i et tospråklig perspektiv Kode 2spd21 Studiepoeng Bestått eksamen i modul 1 gir 15 studiepoeng. Semester Undervisningen foregår i høstsemesteret Undervisningsspråk Undervisningen foregår på norsk. Mål Etter å ha fullført denne modulen skal studentene - ha god kjennskap til teorier om forholdet mellom talespråk og skriftspråk - ha gode kunnskaper om språkutvikling, språklæring og språklig bevissthet i et flerspråklighetsperspektiv - kjenne til mål og metoder for språkstimulering og muntligopplæring i morsmålsfag og for vurdering av muntlig språkferdighet - kunne gjøre rede for hvordan morsmålsundervisning begrunnes i ulike språk- og kulturkontekster - ha kjennskap til det norske språksystemet og norske grammatiske termer for å kunne sammenlikne med trekk i sitt eget morsmål Innhold Innholdet i modulen er organisert i disse hovedområdene:

2 Forholdet mellom tale og skrift Språkutvikling og utvikling av språklig bevissthet Tospråklig undervisning Språkstimulering og muntlig opplæring på morsmålet og andrespråket Organisering og arbeidsformer Undervisningen går samlingsbasert, med 9 hele dager pr. semester. Undervisningen blir annen hver uke, med en dag noen uker, og 2 dager andre uker. Mellom samlingene forutsettes det at studentene arbeider selvstendig med faglitteraturen, aktuelle problemstillinger og de obligatoriske arbeidskravene. Forkunnskaper Se omtale under generell del (over). Obligatoriske krav som må være gjennomført for å få gå opp til eksamen Det er obligatorisk oppmøte på samlingene. Studentene skal i løpet av perioden gjennomføre Vurdering en skriftlig oppgave med utgangspunkt i et tema i modulen, innlevering i Fronter. Oppgaven skal bearbeides etter respons fra lærer og legges ut på nytt i Fronter et muntlig framlegg i forbindelse med samling Deltakelse i to nettdebatter i Fronter der faglige spørsmål diskuteres i mindre grupper. Hver student må legge inn et oppgitt antall innlegg i debattene for å få deltakelsen godkjent. For å kunne gå opp til eksamen forutsettes det at obligatoriske arbeidskrav er gjennomført og godkjent. Vurderingen i modul 1 bygger på en individuell skriftlig eksamensprøve på fem timer. Eksamensprøven vurderes med gradert bokstavkarakter fra A til F, der E er laveste ståkarakter. Faglig ansvar Høgskolen i Hedmark, Avdeling for lærerutdanning og naturvitenskap (LUNA)

3 Litteratur med forbehold om endringer Daugaard, L. M., & Holmen, A. (2008). At udvikle tale- og lyttefærdighed på andetsproget gennem samtaler. I E. Selj & E. Ryen (Red.), Med språklige minoriteter i klassen: språklige og faglige utfordringer (s ). [Oslo]: Cappelen akademisk. (ca. 20 s.) Hilditch, G., & Aarsæther, F. (2008). Andrespråkseleven og målspråket. I I. Tonne & M. E. Nergård (Red.), Språkdidaktikk for norsklærere: mangfold av språk og tekster i undervisningen (s ). Oslo: Universitetsforl. (22 s.) Harnæs, L. A. (2008). Uttale og uttaleopplæring i norsk som andrespråk. I E. Selj & E. Ryen (Red.), Med språklige minoriteter i klassen: språklige og faglige utfordringer (s ). [Oslo]: Cappelen akademisk. (ca. 15 s.) Hauge, A.-M. (2008). Organisering av opplæringa for minoritetsspråklige elever. I E. Selj & E. Ryen (Red.), Med språklige minoriteter i klassen: språklige og faglige utfordringer (s ). [Oslo]: Cappelen akademisk. (18 sider) Hertzberg, F., & Roe, A. (1999). Muntlig norsk. [Oslo]: Tano Aschehoug. S , s , s (ca. 50 s.) Høigård, A. (2006). Barns språkutvikling: muntlig og skriftlig. Oslo: Universitetsforl. (Kap. 1 3). (ca. 165 s.) Selj, E. (2008). Minoritetselevene, språket og skolen. I E. Selj & E. Ryen (Red.), Med språklige minoriteter i klassen: språklige og faglige utfordringer (s ). [Oslo]: Cappelen akademisk. (30 s.) Wold, A. H. (2008). Utvikling av ordforråd med fokus på norsk som andrespråk. I E. Selj & E. Ryen (Red.), Med språklige minoriteter i klassen: språklige og faglige utfordringer (s ). [Oslo]: Cappelen akademisk. (ca. 20 s.)

4 Øzerk, K. (2008). Grunnleggende norsk for språklige minoriteter i lys av en konstruktivistisk læringsteori. I E. Selj & E. Ryen (Red.), Med språklige minoriteter i klassen: språklige og faglige utfordringer (s ). [Oslo]: Cappelen akademisk. (13 s.) Emne 2: Lese- og skriveopplæring Kode 2spd22 Studiepoeng Bestått eksamen i modul 2 gir 15 studiepoeng. Semester Undervisningen foregår i vårsemesteret. Undervisningsspråk Undervisningen foregår på norsk. Mål Etter å ha fullført denne modulen skal studentene - vise god innsikt i teorier om lesing og skriving og lese- og skriveutvikling - ha god oversikt over forskjellige metodiske tilnæringer til grunnleggende og videreutviklende lese- og skriveopplæring - vite hvordan litterære tekster kan brukes til forskjellige formål og med forskjellige metoder - kjenne til ulike metoder for vurdering av muntlig og skriftlig språkferdighet - kunne vurdere læremidler til bruk i lese- og skriveopplæring Innhold Innholdet i modulen er organisert i fem hovedområder: Leseteori og leseutvikling Skriveteori og skriveutvikling Grunnleggende og videreutviklende lese- og skriveopplæring Kartlegging og testing Vurdering av læremidler

5 Organisering og arbeidsformer Det vil bli 9 dagsamlinger i vårsemesteret. Mellom samlingene forutsettes det at studentene arbeider selvstendig med faglitteraturen, aktuelle problemstillinger og de obligatoriske arbeidskravene. Forkunnskaper Se omtale under generell del (over). Det forutsettes også at studentene har fullført modul 1. Obligatoriske krav Det er obligatorisk oppmøte på samlingene. Studentene skal i løpet av perioden levere inn en skriftlig oppgave knyttet til praksis. Innlevering i Fronter etter underveisrespons. I tillegg skal studentene presentere og vurdere læremidler til bruk i lese- og skriveopplæring i forbindelse med samling. Studentene skal dessuten delta i ett nettseminar i løpet av semesteret. Vurdering For å kunne gå opp til eksamen forutsettes det at obligatoriske arbeidskrav er gjennomført og godkjent. Vurderingen i modul 2 bygger på a) en større individuell skriftlig hjemmeoppgave på ca 4000 ord. Detaljer om innlevering vil bli gitt senere. b) en muntlig individuell eksamen på ca 15 minutter. Karakteren på muntlig eksamen vil kunne justere karakteren på hjemmeoppgaven, vanligvis innenfor en karakter opp eller ned. Begge eksamensprøvene vurderes med graderte bokstavkarakterer fra A til F, der E er laveste ståkarakter. Faglig ansvar Høgskolen i Hedmark, Avdeling for lærerutdanning og naturvitenskap (LUNA) Litteratur med forbehold om endringer

6 Ellingsen, E. (2008). Samtaler om litteratur i klasserommet. I E. Selj & E. Ryen (Red.), Med språklige minoriteter i klassen: språklige og faglige utfordringer (s ). [Oslo]: Cappelen akademisk. Elsness, T. F. (2003). Nytt årtusen, ny leseopplæring? I I. Austad & K. Bech (Red.), Mening i tekst: teorier og metoder i grunnleggende lese- og skriveopplæring (s ). Oslo: Cappelen akademisk forl. Skjelbred, D. (2006). Elevens tekst: et utgangspunkt for skriveopplæring. Oslo: Landslaget for norskundervisning og Cappelen akademisk. Frost, J. (2003). Prinsipper for god leseopplæring: innføring i den første lese- og skriveopplæringen. Oslo: Cappelen akademisk forl. (Kap. 1 3, s. 9-89). Kulbrandstad, L. I. (2003). Lesing i utvikling: teoretiske og didaktiske perspektiver. Bergen: Fagbokforlaget. Selj, E. (2008). Skriving når norsk er andrespråket. I E. Selj & E. Ryen (Red.), Med språklige minoriteter i klassen: språklige og faglige utfordringer (s ). [Oslo]: Cappelen akademisk. Smidt, J. (2004). Sjangrer og stemmer i norskrommet: kulturskaping i norskfaget fra småskole til lærerutdanning. Oslo: Universitetsforl. (Kap. 1, 2 og 4, s og ). Utdanningsdirektoratet (2008). Kartleggingsprøver i lesing, 2. og 7. trinn. Ett valgfritt læreverk til bruk i grunnleggende lese- og skriveopplæring. Ett valgfritt læreverk i morsmålet Fem skjønnlitterære barne- og/eller ungdomsbøker, hvorav to kan være på studentens morsmål Anbefalt tilleggslitteratur: Austad, I., & Bech, K. (Red.), Mening i tekst: teorier og metoder i grunnleggende lese- og skriveopplæring. Oslo: Cappelen akademisk forl. Hvistendahl, R. (2001). Elevportretter: fra det flerkulturelle klasserommet. Oslo: Universitetsforl.