Høst og vår FXLEO1100 FXLEO1110 FXLEO1120 FXLEO2100 FXLEO2110

Transkript

1 Lesing 1 og 2 Studiepoeng: Undervisningsstart: Høst Undervisningssemester: Vurdering: Høst og vår Emnekode: FXLEO1100 FXLEO1110 FXLEO1120 FXLEO2100 FXLEO2110 Det humanistiske fakultet, Nasjonalt senter for leseopplæring og forsking Fagperson(er) ÅseKari Hansen Wagner, Senterleder Toril Frafjord Hoem, Emneansvarlig Introduksjon Lesing 1 og 2 legger vekt på å belyse sentrale aspekt ved hva det innebærer å være leselærer i alle fag. Målet er at deltakerne skal øke sin kompetanse til å iscenesette god lese- og skriveopplæring basert på innsikt i nyere teorier om lesing og skriving. Sentralt i begge studiene er drøfting av ulike måter å legge til rette for lese- og skrivesituasjoner som kan fremme læring for alle elever i alle fag. Studiene ser på lesing i et bredt tekstperspektiv. Det handler om lesing av både fagtekster og skjønnlitterære tekster, og det blir også satt fokus på samlesing av tekster som består både av verbaltekst, bilder, grafer, tabeller og andre meningsskapende ressurser. Kunnskap om hvordan ulike typer kartleggingsverktøy og lesetester kan brukes som grunnlag for tilpasset undervisning utgjør også en viktig del av studiene. Læringsutbytte Lesing 1 Lesing 2 Kunnskaper Studenten skal ha kunnskaper om - hva funksjonell skriftkyndighet innebærer i vår globale verden. - hvilke metoder forskning viser at fremmer Kunnskaper Studenten skal ha kunnskaper om - spesielle utfordringer elever kan møte når de skal lese og lære når norsk er andrespråk. - problemstillinger knyttet til det å vurdere

2 leseferdigheter - sammenhenger mellom lesing og skriving og muntlig bruk av språket. - hvordan en kartlegger leseferdighet. - hva det innebærer å lese sammensatte tekster og å lese på skjerm. - hvordan IKT kan brukes som verktøy i leseundervisningen Ferdigheter Studentene skal kunne - reflektere over egen praksis i lys av nyere teorier om lesing. - ta i bruk effektive og læringsfremmende metoder og prinsipper i leseopplæringen. - drive systematisk arbeid med litteratur og lesestimulering. - bruke skolebibliotek som støtte i leseopplæringen. - sette i gang tiltak som forebygger lesevansker og som hjelper de elevene som strever. Generell kompetanse Studentene skal kunne - planlegge og gjennomføre varierte arbeidsoppgaver alene og sammen med andre - formidle sentralt fagstoff både muntlig og skriftlig - utveksle synspunkter og erfaringer med andre med bakgrunn i fagfeltet om lesing og skriving, og gjennom dette bidra til å utvikle god praksis når det gjelder leseopplæring ulike læreverk med hensyn til lesing. - forskning om sammenhenger mellom vurdering og læring. - formelle krav til en akademisk framstilling - metoder en kan ta i bruk for å kunne studere sin egen praksis med et forskerblikk Ferdigheter Studentene skal kunne - tilpasse lese- og skriveopplæringen til elever med norsk som andrespråk. - vurdere styrker og svakheter ved ulike typer læremidler til bruk i skolen. - bruke vurdering for å fremme læring. - formulere problemstillinger og planlegge og gjennomføre et FOU-arbeid. - finne, vurdere og henvise til relevant fagstoff i tilknytning til et FOU-arbeid, og framstille dette slik at det belyser en valgt problemstilling. - bruke relevant praktisk og teoretisk kunnskap i et utviklingsarbeidet og kan evaluere og videreutvikle dette. Generell kompetanse Studentene skal kunne - planlegge og gjennomføre varierte arbeidsoppgaver alene og sammen med andre - formidle sentralt fagstoff både muntlig og skriftlig - utveksle synspunkter og erfaringer med andre med bakgrunn i fagfeltet om lesing og skriving, og gjennom dette bidra til å utvikle god praksis når det gjelder leseopplæring

3 Målgruppe og opptakskrav: Studiene i Lesing 1 og 2 tilbys til lærere fra trinn. Studiet vil passe for lærere i alle fag. Opptakskrav er godkjent lærerutdanning, førskolelærerutdanning eller tilsvarende utdanning. Deltakernes egen yrkespraksis vil knyttes til og brukes som utprøvingsarena og refleksjonsgrunnlag. Derfor er det en forutsetning at deltakerne er i jobb og kan ha praktisk utprøving i egen klasse mellom samlingene. Modulbaserte studier: Hver studieenhet er på 30 studiepoeng. Enhetene er igjen delt inn i moduler på 15 studiepoeng med mulighet for noe fleksibilitet og valg. Studentene tilbys 3 emner innenfor hver modul. I første emne i første modul vil studentene ha valg om enten begynneropplæring eller den videre leseopplæringen. Lærere som ikke underviser i norskfaget, har mulighet for å ta emne 3 i Lesing 2 (Lesing og skriving når norsk er andrespråket) i stedet for emne 3 i Lesing 1 (Litteraturformidling) dersom de ikke senere skal ta Lesing 2. Innhold: Modul 1 15 stp Emne 1 aug/sept Emne 2 oktober Emne 3 november/ desember Modul 2 15 stp Emne 1 januar Emne 2 mars Emne 3 april/mai Lesing 1 Lesing 2 Hva er god begynneropplæring i lesing og skriving? eller Lesing som grunnleggende ferdighet i fag Kartlegging og forebygging av lese- og skrivevansker Lesestimulering, litteraturformidling/skolebibliotek Å lese for å lære fag Skriving og muntlighet Multimodal kompetanse Vurdering for læring. Hvordan vurdere skriftspråkkompetanse i forhold til kompetansemål i Kunnskapsløftet? Læremiddelkunnskap. Vurdering av ulike typer læremidler, eks lærebøker, digitale læringsressurser Lesing og skriving når norsk er andrespråket FOU-arbeid

4 Lesing 1 og lesing 2 utgjør et studium på til sammen 60 sp. Planmessig er studiet lagt opp som følgende: Lesing 1: FXLEO1100 Modul 1 og Modul 2 (30 sp) Eller FXLEO1110 Modul 1 (15sp) FXLEO1120 Modul 2 (15sp) FXLEO1110 er et emne for studenter som ønsker å avslutte etter modul 1 (15 sp) på Lesing 1 og FXLEO1120 er da et emne for de studentene som ønsker å gå videre på Lesing 1 og bygge på med modul 2 (15 sp). Lesing 2: FXLEO2100 Modul 1 (15 sp) FXLEO2110 Modul 2 (15 sp) Organisering: Studiene er nettbasert med samlinger. Det vil være tre emnesamlinger på to dager i hver av modulene på Lesing 1 og den første modulen på Lesing 2. Mellom samlingene vil det være leseperioder, gjennomføring av ulike arbeidskrav og faglig kontakt skjer via It`s learnings læringsplattform. Arbeidskrav: Til hvert emne skal studentene skrive et refleksjonsskriv etter samlingen, delta i nettdiskusjoner om ulike problemstillinger og skrive en fagtekst individuelt eller holde muntlig framlegg på bakgrunn av et gruppearbeid. De individuelle fagtekstene skal i hovedsak ta utgangspunkt i arbeid i egen klasse. Utgangspunktet er at deltakerne prøver ut, reflekterer over, vurderer og drøfter arbeid/metoder/opplegg med fokus på lesing, skriving eller muntlighet. Skrivingen av fagtekster er satt inn i en prosessorientert ramme ved at studentene gir hverandre respons før de leverer teksten for godkjenning og respons hos faglærer. Disse fagtekstene kan bearbeides gjennom hele studiet, og vil danne grunnlag for mappevurdering. Alle arbeidskravene må være godkjent for å kunne avlegge eksamen Når det gjelder den siste modulen i Lesing 2, som er et empirisk arbeid på egen skole, (FOUarbeid) vil det være en samling med fokus på aksjonslæring og hvordan en kan planlegge og gjennomføre et utviklingsprosjekt. Arbeidskrav i denne modulen vil være å utarbeide en prosjektbeskrivelse med en problemstilling, mål, metode, teorigrunnlag og framdriftsplan som må godkjennes av faglærer før studenten går i gang med prosjektet. Det vil videre bli gitt veiledning på prosjektet på bakgrunn av veiledningsdokument underveis i prosjektperioden. Denne veiledningen blir gitt i grupper. Til slutt må studentene skrive en rapport som skal danne grunnlag for avsluttende muntlig eksamen.

5 Alle arbeidskravene må være godkjent for å kunne avlegge eksamen Vurdering: Lesing 1 FXLEO1100 Modul 1 og Modul 2 (30sp) 1. Mappeevaluering Eksamensmappa skal inneholde to fagtekster i bearbeidet utgave sammen med et presentasjonsskriv, og til hver av fagtekstene skal det også leveres et refleksjonsskriv. Omfang på mappen: Mappen skal inneholde et innledningsskriv som presenterer mappen på ca 450 ord(en side). To fagtekster på hver 2250 ord, men tilhørende refleksjonsskriv på maks 900 ord. Mappens omfang skal da til sammen bestå av ca 6750 ord. Det gis karakter på eksamensmappen etter vanlig karakterskala A-F. FXLEO1110 Modul 1 (15 sp) 1. Mappeevaluering Eksamensmappen skal inneholde en fagtekst i bearbeidet utgave med tilhørende presentasjonsskriv og refleksjonsskriv. Mappen skal ha et omfang på ca 3600 ord. Det gis karakter på eksamensmappen etter vanlig karakterskala A-F. FXLEO1120 Modul 2 (15sp) 1. Mappeevaluering Eksamensmappen skal inneholde en fagtekst i bearbeidet utgave med tilhørende presentasjonsskriv og refleksjonsskriv. Mappen skal ha et omfang på ca 3600 ord. Det gis karakter på eksamensmappen etter vanlig karakterskala A-F. Lesing 2 FXLEO2100 Modul 1 (15sp) 1. Mappeevaluering Mappevurdering som på Lesing 1, med en fagtekst og tilhørende skriv i mappen. Mappen skal ha et omfang på ca 3600 ord. Det gis karakter på eksamensmappen etter vanlig karakterskala A-F.

6 FXLEO2110 Modul 2 (15sp) 1. Muntlig presentasjon og prosjektrapport FOU-arbeidet, som er de siste 15 stp i Lesing 2, vurderes ut fra muntlig presentasjon på 30 minutter og innlevert prosjektrapport. Det gis karakter på presentasjonen etter vanlig karakterskala A-F. Åpent for privatister: Nei Studentevaluering Sluttevaluering Litteratur Det vil være muligheter for å velge deler av litteraturen ut fra hvilket trinn en arbeider på og hvilke fag en underviser i. Noen av tekstene legges ut på itslearning i pdf-format (Små endringer i litteraturlista kan forekomme) Lesing 1 Emne 1: Begynneropplæring eller Lesing som grunnleggende ferdighet i fag: Begynneropplæring: Dahle, A. E Hva er god begynneropplæring i lesing? I: Norsklæreren nr Høigaard, A Tilbake til gamlemåten? Tendenser i ti nye abc-er. I: Norsklæraren nr 5/2002 Håland, A. (red.) Leik og læring. Grunnleggjande lese- og skriveopplæring på 1. trinn. Lesesenteret. + filmmateriale Iversen, H. M, Otnes, H. og Solem, M. S. 2007: Grammatikken i bruk. Cappelen Akademiske Forlag (kap 3) Skjelbred, D Vanskelige abc-bøker, enkle svar på kompliserte spørsmål? I: Norsklæreren nr Solheim, R og Aasen, A. J Rettleidd lesing. Ei ramme for den første leseopplæringa. I: Norsklæreren nr Traavik, H. og Alver, V. R.2008: Skrive- og lesestart. Skriftspråkutvikling i småskolealderen. 2. utgave. Fagbokforlaget. (Kap. 1-9 ) Lesing som grunnleggende ferdighet i fag: Skjelbred, D. & Aamotsbakken, B. (red.)(2010). Lesing av fagtekster som grunnleggende ferdighet. Oslo: Novus forlag. (kap 1 + en valgfri artikkel) Traavik, H, Hallås, O. Ørvig, A Grunnleggende ferdigheter i alle fag. Universitetsforlaget. (Kap valgfrie kapitler knyttet til fag en underviser i.) Felles pensum emne 1: Håland, A. Helgevold, L. og Hoel, T Lesing er. Lesesenteret.

7 Kverndokken, Kåre måter å lese leseleksa på om lesing, lesebestilling og tekstvalg. Bergen: Fagbokforlaget. Kapittel 1. Maagerø, E og Tønnessen, E. S Å lese i alle fag. I: Maagerø, E og Tønnessen, E. S Å lese i alle fag. Universitetsforlaget. (Kap. 1) Roe, A Lesedidaktikk etter den første leseopplæringen. Universitetsforlaget (Forord + Kap. 1 og 2) Skjelbred, D Sjanger og lesemåter i fag. I: Maagerø, E og Tønnessen, E. S Å lese i alle fag. Universitetsforlaget. (Kap. 2) Emne 2: Kartlegging og forebygging av lese- og skrivevansker Austad, I Lettlestbøker og lesbarhet. Bøker som er lette å avkode og lette å forstå. I: Norsklæreren nr Bråten, I Leseforståelse komponenter, vansker og tiltak. I: Bråten, Ivar (red.) Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet teori og praksis. Cappelen Akademisk forlag (kap. 3) Elbro, C Læsning og Læseundervisning 2.udgave København: Gyldendal Uddannelse. (Kapittel 5 og 8). Engen, L og Andreassen, A. B Ny start for skriftspråklig utvikling. Lesesenteret eller Knivsberg, A.M. og Heber, E Lese- og skrivevansker. Fra teori til IKTbaserte tiltak. Lesesenteret. Frost, J Å måle effekt av leseopplæringen. I: Frost, J. (red.) Språk- og leseveiledning i teori og praksis. Cappelen Akademisk forlag (kap. 14 ) Høigaard, B. og Utgård, T Digitale lære- og hjelpemidler for elever med språk,- lese- og skrivevansker. I: Frost, Jørgen (red.)2009. Språk- og leseveiledning i teori og praksis. Cappelen Akademisk forlag (kap. 20) Reichenberg, M. og Lundberg, I Väd är lättläst? Specialpedagogiska skolmyndigheten. Kan lastes ned på: Teigland, A. S Lettlestbøker for hvem. I Norsklæreren 1/2002 Et valgfritt kartleggingsverktøy med tilhørende veiledningsmateriell Emne 3: Litteraturformidling/Lesestimulering/skolebibliotek Bjørkeng, Peer Harry (2009): Klassesamtalen om litteratur - lærerens rolle. I: Smidt, Jon (red.): Norskdidaktikk - ei grunnbok. 3. utg. Oslo: Universitetsforlaget. Brink, Lars (2008): Lesing og boksamtaler på mellomtrinnet. I: Bjar, Louise (red.): Det er språket som bestemmer. Læring og språkutvikling i grunnskolen. Bergen: Fagbokforlaget. Lillesvangstu, M. mfl. (red.) 2007: Inn i teksten - ut i livet. Fagbokforlaget. (Kap. 1-7, 9-10) Maagerø, E. og Tønnessen, E. S På vandring i fortellingens og kulturens skoger. I: Bjorvand, A.M. og Tønnessen, E. S Den andre leseopplæringa. Utvikling av lesekompetanse hos barn og unge. Universitetsforlaget Hoel, T.2005: Perlejakten- på sporet av gode leseprosjekter i skolen. Lesesenteret. Hoel, T Lesing i skolebiblioteket. Lesesenteret

8 Håland, A. 2006: Bok i bruk på første til fjerde trinn. Lesesenteret eller Helgevold, L. 2006: Bok i bruk på femte til sjuende trinn. Lesesenteret eller Håland, A. 2006: Bok i bruk på åttande til tiande trinn. Lesesenteret. Skaftun, A Litteraturens nytteverdi. Fagbokforlaget/LNU. (Utvalgte kapitler) Aase, L Litterære samtalar. I: Nicolaysen, B. K. & L. Aase (red.): Kulturmøte i tekstar. Litteraturdidaktiske perspektiv. Oslo: Samlaget, (s. 9 31) Emne 4: Å lese for å lære fag Andreassen, R Eksplisitt opplæring i leseforståelse. I: Bråten, Ivar (red.). Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet teori og praksis. Cappelen Akademisk forlag (kap. 11) Anmarkrud, Ø Spesielt dyktige læreres leseundervisning med fokus på leseforståelse. I: Bråten, Ivar (red.) 2007.Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet teori og praksis. Cappelen Akademisk forlag (kap. 10) eller Anmarkrud, Ø. og Refsdal, R Gode letestrategier på mellomtrinnet. Oslo: Cappelen akademiske. (Spesielt egnet for dem som underviser på mellomtrinnet.) Bråten, Ivar Leseforståelse innledning og oversikt. I: Bråten, Ivar (red.) 2007.Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet teori og praksis. Cappelen Akademisk forlag (kap. 1 ) Frost, J. (red.) Språk- og leseveiledning i teori og praksis. Cappelen Akademisk forlag (kap. 12) Helgevold, L. og Engen, L Fagbok i bruk. Grunnleggende ferdigheter. Lesesenteret. Kverndokken, Kåre måter å lese leseleksa på om lesing, lesebestilling og tekstvalg. Bergen: Fagbokforlaget. Kapittel 2. Mortensen-Buan, A. B Lesestrategier og fagtekster i klasserommet. I: Maagerø, E og Tønnessen, E. S Å lese i alle fag. Universitetsforlaget. (Kap 9) Roe, A Lesedidaktikk etter den første leseopplæringen. Universitetsforlaget (Kap. 3, 4, 5, 6, 7 ) Strømsø, H Høytlesing, hurtiglesing og leseforståelse- en historie om lesing og forskning om leseforståelse. I: Bråten, Ivar (red.) Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet teori og praksis. Cappelen Akademisk forlag (kap. 2) Emne 5: Skriving og muntlighet Folkeryd, J.Wiksten, af Geierstam, Å og Edling, A Tekstbevegelighet hvordan elever snakker om egne og andres tekster. I: Bjar, L. (red.) Det er språket som bestemmer! Læring og språkutvikling i grunnskolen. Bergen: Fagbokforlaget Garme, B Tale er gull! I: Bjar, L. (red.) Det er språket som bestemmer! Læring og språkutvikling i grunnskolen. Bergen: Fagbokforlaget Hertzberg, F Skrivekompetanse på tvers av fag. I: Elstad, E. og Turmo, A Lesestrategier. Søkelys på lærernes praksis. Universitetsforlaget. (Kap. 6)

9 Hertzberg, F Sjangerskriving i ungdomsskolen: Fortelling er ikke nok. I: Bjar, L. (red.) Det er språket som bestemmer! Læring og språkutvikling i grunnskolen. Bergen: Fagbokforlaget Håland, A. 2007: Dialogar om tekst. Praktisk arbeid med elevtekstar i norskfaget. Universitetsforlaget eller Langer, J. A. (2010). Envisioning Knowledge: Building Literacy in the Academic Disciplines: New York and London: Teachers College Press. Håland, A Skriv slik at nokon får lyst til å lesa teksten din. I: Knudsen, S. m.fl. (red.). Lys på lesing. Lesing av fagtekster i skolen. Novus forlag eller Øgreid, A. K. (2008): Stjålen skrivefrihet? Om argumenterende skriving på ungdomstrinnet. I: Nergård, M.E. og I: Tonne (red.): Språkdidaktikk for norsklærere. Mangfold av språk og tekster i undervisninga. Oslo: Universitetsforlaget. Kvithyld, T. og Aasen, A. J Fem teser om funksjonell respons på elevtekster. I: Smidt, J. Solheim, R. og Aasen, A. J På sporet av god skriveopplæring ei bok for lærere i alle fag. Skrivesenteret. Iversen, H. M, Otnes, H. og Solem, M. S. 2007: Grammatikken i bruk. Cappelen Akademiske Forlag (kap 2) Penne, S. og Hertzberg, F Muntlige tekster i klasserommet. Universitetsforlaget Smidt, J. Solheim, R. og Aasen, A. J På sporet av god skriveopplæring ei bok for lærere i alle fag. Skrivesenteret. Del 1 + En valgfri artikkel Smidt, J. og Lorentzen, R. T. (red.) Å skrive i alle fag. Universitetsforlaget. (Del 1 og 2 + en valgfri artikkel knyttet til fag en underviser i fra Del 4 eller 5) Skedsmo kommunes plan for muntlige ferdigheter. Emne 6: Multimodal kompetanse Kulbranstad, L. Iversen Lese- og skrivepraksiser foran dataskjermen. I Bjar, L. (red.) Det er språket som bestemmer! Læring og språkutvikling i grunnskolen. Bergen: Fagbokforlaget Lersbryggen Mørk, K Med skriftlige og skjembaserte tekster i skolesekken. I: Lillesvangstu, M. mfl. (red) Inn i teksten - ut i livet. Fagbokforlaget. Løvland, A På jakt etter svar og forståing. Fagbokforlaget Mangen, A Lesing på skjerm. Lesesenteret Otnes, H Å være digital. I Otnes, H (red.). Å være digital i alle fag. Universitetsforlaget Otnes, H. (red.). Å være digital i alle fag. Universitetsforlaget. En valgfri artikkel knyttet til fag en underviser i. Tønnessen, E.S. (red.) Sammensatte tekster. Barns tekstpraksis. Oslo: Universitetsforlaget. (Kap 1 + to valgfrie artikler). Lesing 2 Emne 1: Planlegging og vurdering: Fjørtoft, H Effektiv planlegging og vurdering. Rubrikker og andre verktøy for

10 lærere. Fagbokforlaget. Evensen, L. S. 2009: Vurdering av skrivekompetanse: En kompleks utfordring. I: O. K. Haugaløken m.fl. Tekstvurdering som didaktisk utfordring, Universitetsforlaget, (s 15-23) Helgevold, L. og Engen, L Leselos. Veiledningshefte. Kan lastes ned på Roe, A Lesedidaktikk etter den første leseopplæringen. Universitetsforlaget. (Del III Kap 8 og 9) Slemmen, T Vurdering for læring i klasserommet. Cappelen Akademiske Sjøhelle, D. Kibsgaard Vurdering av sammensatte tekster vanskelig men nødvendig. I: Smidt, J. Solheim, R. og Aasen, A. J På sporet av god skriveopplæring ei bok for lærere i alle fag. Skrivesenteret. Skjelbred, D Elevens tekst. Et utgangspunkt for skriveopplæring. Oslo: LNU/Cappelen akademisk forlag Emne 2: Læremiddelkunnskap Kverndokken, Kåre måter å lese leseleksa på om lesing, lesebestilling og tekstvalg. Bergen: Fagbokforlaget. (Kapittel 3.) Reichenberg, M La det bli et eventyr å lese lærebøker. I: Bråten, I. (red.) Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet teori og praksis. Cappelen Akademisk forlag (kap. 4) Skjelbred, D De mangfoldige realfagstekstene. Om lesing og skriving i matematikk og naturfag. Fagbokforlaget (Velg faget matematikk eller naturfag) eller Skjelbred, D. og Aamotsbakken, B.(red.) Lesing av fagtekster som grunnleggende ferdighet. Del 3, Teksten. s Novus Skjelbred, D Lesing og oppgaver i lærebøker. I: Knudsen, S. m.fl. (red.). Lys på lesing. Lesing av fagtekster i skolen. Novus forlag Emne 3: Lesing og skriving når norsk er andrespråket Aukrust, V. G Røverkjøp og bra kjøp : Om språk og leseforståelse i et utviklingsperspektiv. I: Bråten (red.) Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet teori og praksis. Oslo: Cappelen Akademiske Bøyesen, Liv Flerspråklighet og lese- og skrivevansker. I: Bjar, L. (red.) Det er språket som bestemmer! Læring og språkutvikling i grunnskolen. Bergen: Fagbokforlaget Bøyesen, L. og Mossige, M. (red) Mangfold i språk og tekst. Leseopplæring i et flerspråklig perspektiv. Utdanningsdirektoratet/Lesesenteret Danbolt, A. M. Vesteraas og L. Iversen Kulbrandstad (2008): Klasseromskulturer for språklæring. Didaktisk fornying i den flerkulturelle skolen. Vallset: Oplandske bokforlag eller Kulbrandstad, L. Iversen Lesing i utvikling. (kap 8). Fagbokforlaget. (NB: NY utgave) Hvistendal, R Jeg må lære noe av dette. Lesing som vei til kunnskap for språklige minoriteter. I: Elstad, E. og Turmo, A Lesestrategier. Søkelys på lærernes praksis. Universitetsforlaget. (Kap. 5)

11 Iversen, H. M, Otnes, H. og Solem, M. S. 2007: Grammatikken i bruk. Cappelen Akademiske Forlag (kap 4) Molander, B. og Skauge, I. L.: Lese, lære, lykkes, Gyldendal Akademisk 2009 Moskvil, M.E Når den minoritetsspråklige møter fagteksten. I: Maagerø, E og Tønnessen, E. S Å lese i alle fag. I: Maagerø, E og Tønnessen, E. S Å lese i alle fag. Universitetsforlaget. (Kap 1) Aarsæther, F. (2008): Flerspråklighet og flerspråklig praksis. I: Nergård, M. E.og I.Tonne (red.): Språkdidaktikk for norsklærere. Mangfold av språk og tekster i undervisninga. Oslo: Universitetsforlaget. Fou-arbeid Postholm, M. B. og Moen T Forsknings- og utviklingsarbeid i skolen. En metodebok for lærere, studenter og forskere. Universitetsforlaget. + ca 500 sider med relevant faglitteratur avhengig av innretning på FOU-arbeid