Tidlig innsats & tilpasset opplæring Barn, unge og deres familier skal gis hjelp og bistand til rett tid, på rett sted, med riktig hjelp så tidlig som mulig. Vollen skole I dette heftet beskriver vi de rutiner og faste ordninger vi har for å følge opp elever.
Tidlig innsats På Vollen skole er elevene mellom 13 og 16 år. For å gi våre elever det beste utgangspunkt for læring, har vi en strategi knyttet til disse områdene: 1. Undervisning - tilpasset opplæring 2. Status - kartlegging 3. Oppfølging 4. Tiltak 5. Spesialundervisning 6. To-lærere 7. Overgangsrutiner 8. Kompetanse 9. Kompetanse Smia
1. Undervisning o o o Tilpasset opplæring Faglærer har ansvar for fagopplæringen for alle elevene i sin klasse. Lærerteamet for klassen samarbeider for å tilpasse og samordne opplæringen best mulig for elevene. Organisering Alle elevene hører til en klassen og skal delta i klasserommet i størst mulig grad. Lærerne kan organisere elevene i kurs, perioder i grupper eller individuelt for ulik oppfølging. Hovedgrepet er to-lærer i de grunnleggende fagene norsk, matematikk og engelsk. Klassen deles i de praktisk estetiske fagene. Metoder Klasseledelse, elevsamtaler, utstrakt bruk av IKT, læringsstiler, læringsstrategier, tilpasset arbeidsplan, læringsplattformen Its Learning, underveisvurdering (se LEV)
2. Status Elevenes faglig og sosiale utvikling følges. Elevsamtalen Utviklingssamtalen Fraværssjekken Oppfølging av fravær og svake faglige resultater / lave karakterer IKO Nasjonale prøver Soling Fagprøver Resultat fra kartlegginger samles for hver enkelt elev i dataportalen Vokal
3. Oppfølging > Kontaktlærer skal drøfte behov for oppfølging for sine elever i sitt lærerteam og veileder for spesialundervisning på trinnet. > TFS tverrfaglig samarbeidsmøte > Om det er bekymring rundt en elev, kan saken meldes direkte til TSF. Hensikten med et TSF-møte er å belyse problemet og bestemme hvilke tiltak som evt skal settes inn. Foreldre og elev inviteres til møtet sammen med kontaktlærer, rektor, helsesøster, rådgiver PPT og en barnevernsfaglig. En intern plan på skolen med fordeling av ansvarsområder for vurdering, rutiner og oppfølging er utarbeidet.
4. Tiltak - samhandling > Kontaktlærer samtaler med elev > Helsesøster samtaler med elev > Observasjon i klassen for mer innsikt PPT, Blakstadbukta > Teamstøtte fra spesialrådgiver i klasseledelse og adferd > Læremidler stort tilfang i biblioteket > Tilpasset arbeidsplan > Lekseoppfølging avtale hjem skole / lærer bibliotekar > Leksehjelp > Ikt verktøy, dataprogrammer > Ekstra lærertimer Se egen plan Se også spesialundervisning > Videre kartlegging, sakkyndig utredning PPT > Ny giv > Overgang vgs, hospitering, vedlegg, særskilt - rådgiver
5. Spesialundervisning > Henvisning til PPT (godkjenning fra foreldre, pedagogisk rapport kontaktlærer, underskrift rektor) > Sakkyndig utredning (PPT) Enkeltvedtak (rektor) > Individuell opplæringsplan (kontaktlærer, spesialpedagog), sendes foresatte innen uke 37 > Samarbeidsmøter 1g før høstferien, 1g før påske > Ansvarsgruppemøter 1g pr skoleår > Årsrapport juni
6. To-lærere, spesialpedagog, assistent Faglærer 1 har hovedansvar for årsplan og karakterføring Faglærer 1 og 2 samarbeider om: > Planlegge undervisninger > Organisere tilpasset undervisning i klassen, skal favne også elever med spesialundervisningsbehov der det er mulig > Lager relevante kurs, aktiviteter, stasjonsundervisning > Lekseplaner > Vurderingsarbeidet Spesialpedagog har ansvar for den særskilte oppfølging i fag/timer det er satt opp Assistent følger opp eleven i klassen eller i gruppen med lærer Miljøarbeider/assistent deltar i planlegging av timene
7. Overgangsrutiner Egen plan for overgang fra bs og til vgs > Overføringsmøter før skolestart (rådgiver) Klassesammensetning (rådgiver kontaktlærere bs) > Rådgivning og søknad til vgs > Skolebesøk > Særskilt søknad > Vedlegg
8. Kompetanse > Det er bred kompetanse på skolen. > Identifiserer kompetanseområder hvert år for rekruttering og kompetanseutvikling. Utvikling av kompetanse > Kursplan for økt kompetanse på identifiserte områder > Erfaringsdeling og teamarbeid > To-lærersamarbeid i de grunnleggende fagene > Fagseksjoner med innhenting av kompetanse og faglig oppdatering
9. Aktuelle kompetanseområder Smia > Språkvansker > Lese- og skriveopplæring > Matematikkvansker > Utviklingshemming (Kompleks funksjonssvikt, ulik grad av funksjonssvikt, Down syndrom, Angelmann syndrom) > Synsvansker > Hørselshemming > Problemadferd. Sosiale og emosjonelle vansker (Innagerende barn,adhd, Tourettes syndrom, Asbergers syndrom) > Sjeldne funksjonsvansker (Marfar syndrom, ryggmarksbrokk, redrigierende sykdommer) > Autisme > Annen kompetanse