STRATEGISK PLANDOKUMENT FOR FURUSET SKOLE Furuset skole skal være en skole i utvikling, tilpasset den enkelte elev uansett bakgrunn.

Transkript

1 STRATEGISK PLANDOKUMENT FOR FURUSET SKOLE Furuset skole skal være en skole i utvikling, tilpasset den enkelte elev uansett bakgrunn.

2 1.1 Brukerperspektivet: På Furuset skole er elevenes grunnleggende ferdigheter i lesing betydelig forbedret Resultat Resultat Resultat Mål 2014 Mål Kartlegging av leseferdighet 1.trinn, delprøve 4 9,1 % 17,9 % 22 % Kartlegging av leseferdighet 1.trinn, delprøve 8 9,1 % 21,4 % 24,4 % Kartlegging av leseferdighet 2.trinn, delprøve 5 5,1 % 0 % 10,3 % Kartlegging av leseferdighet 2.trinn, delprøve 7 10,3 % 0 % 13,8 % Kartlegging av leseferdighet 3.trinn, delprøve 4 14,0 % 17,6 % 26,2 % Kartlegging av leseferdighet 3.trinn, delprøve 5 10,5 % 14,7 % 28,6 % Nasjonale prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 43,3 % 44,4 % 32,3 % 20 % Nasjonale prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3 13,3 % 14,8 % 12,9 % 30 % Nasjonale prøve i norsk lesing, 8.trinn, nivå % 40,5 % 32,3 % 25 % Nasjonale prøve i norsk lesing, 8.trinn, nivå ,3 % 33,3 % 32,3 % 35 % Ikke alle lærerne har god nok kompetanse innenfor veiledet lesing. Lesing som grunnleggende ferdighet er ikke godt nok implementer i alle planer. Kurs for nye lærere innenfor Fagtekst i Fokus og Tidlig innsats / Early Years. Hospitering i hverandres klasser, og på andre skoler. bidrar med tilrettelegging. Revidere alle lokale planer slik at de inneholder beskrivelser av de grunnleggende ferdigheter og følge opp at de blir brukt. Fag som vurderes med IUP, prioriteres. Observasjon og oppfølging av undervisningen. Samtaler umiddelbart etter observasjonsøktene. 20 % at tiden til ledelse settes av til dette arbeidet. Teamene

3 1.1 Brukerperspektivet: På Furuset skole er elevenes grunnleggende ferdigheter i regning betydelig forbedret Resultat Resultat Resultat Mål 2014 Mål Kartlegging av regneferdighet 1.trinn 11,4 % 25,0 % 19,5 % Kartlegging av regneferdighet 2.trinn 10,3 % 0 % 13,8 % Kartlegging av regneferdighet 3.trinn 7,0 % 5,7 % 17,5 % Nasjonale prøve i regning, 5.trinn, nivå 1 34 % 31,3 % 20 % Nasjonale prøve i regning, 5.trinn, nivå 3 26,4 % 31,3 % 32 % Nasjonale prøve i regning, 8.trinn, nivå % 45,2 % 20,7 % 20 % Nasjonale prøve i regning, 8.trinn, nivå ,3 % 23,8 % 44,8 % 45 % Regning som grunnleggende ferdighet er ikke synliggjort i alle lokale fagplaner. Ikke alle lærere er bevisst på at alle har et ansvar for elevenes opplæring i regning. Foreldre vegrer seg for å hjelpe sine barn med matematikklekser fordi de er usikre på egne ferdigheter. For lite kunnskap om hva elevene skal gjennom faglig på ungdomsskolen. Felles plan for regning utarbeides i samarbeid med andre skoler i område C. Fast punkt på teammøter, i fellestid og i samtaler med den enkelte lærer etter observasjoner. 20 % av tiden til ledelse settes av til observasjoner og oppfølging av undervisningen. Alle foreldremøter skal ha en læringsøkt om hva elevene skal lære i semesteret. Invitere til egne foreldrekurs i metodikken som brukes på skolen. Kursing av lærere i regi av pedavdelingen i etaten. Ta initiativ til to samarbeidsmøter med ungdomsskolens mattelærere gjennom året. Rektor / Skolens mattenettverk

4 1.2 Brukerperspektivet: På Furuset skole har elevenes bedre læringsresultater i engelsk Resultat Resultat Mål 2014 Mål Nasjonale prøve i engelsk lesing, 5.trinn, nivå 1 22,2 % 23,5 % 16 % Nasjonale prøve i engelsk lesing, 5.trinn, nivå 3 44,4 % 41,2 % 45 % Nasjonale prøve i engelsk lesing, 8.trinn, nivå ,3 % 25,8 % 22 % Nasjonale prøve i engelsk lesing, 8.trinn, nivå ,7 % 19,4 % 40 % Manglende trening i å lese lengre tekster. Utvide utvalget av engelske bøker på biblioteket på flere nivåer. Både kvalitativt og kvantitativt. Bibliotekar/faglærer engels/ledelse Dårlig ordforråd og leseferdighet.

5 1.1 Brukerperspektivet: Elevene ved Furuset skole opplever et bedre arbeids- og læringsmiljø preget av ro, respekt og faglig konsentrasjon Resultat 2011 Resultat 2012 Resultat 2013 Trivsel med lærerne (EU) 86,2 % 83,8 % 93 % Sosial trivsel (EU) 86,3 % 90,2 % Arbeidsro (EU) 35,8 % 38,2 % Orden og oppførsel (EU) - 49,1 % Andel elever som blir mobbet omtrent en gang i uken eller oftere(eu) 8,7 % 11,3 % 0 % Andel elever som sier at andre elever i sin klasse/gruppe kommer for sent til timen(eu) 29,1 % 25,2 % 35 %?!! Andel elever som mener at lærerne kommer presis til timene/arbeidsøktene(eu) 95,2 % 83,8 % 85,92 % Mål 2014 Mål 2017 Friminuttene er i for stor grad preget av at elevene ikke leker sammen på en god måte. Konflikter blir ikke dempet, løst og bearbeidet tidsnok. Våre klasserom, som er elevenes fellesrom, har ikke god nok orden. Rommene er ikke godt nok tilpasset den pedagogiske aktiviteten som skal foregå i de enkelte fag. Trivselsledere blant elevene på 5.trinn utdannes. Lærerne følger opp på klassemøter hvordan lek skal foregå i skolegården. Tid settes av på småskoletrinnet til systematisk leke-trening, sosialisering og forståelse for lekens regler. Alle har et felles ansvar for alle elever. Alle elever er våre elever. Vurdere å ansette en miljøarbeider som kan følge opp de elevene som er/har vært i konflikt. Gatemegling videreføres i samarbeid med bydelen. Utarbeide en klasseromsstandard, tilrettelegge klasserommene for struktur og orden. Garderobeforholdene i paviljongen oppgraderes. Utrede muligheten for å bruke egne fagrom på mellomtrinnet. SMU / team SMU / FAU

6 Våre elever har for få positive treffpunkter utenfor skolehverdagen. Elevene har ikke gode nok relasjoner til hverandre og til voksne. Samarbeid mellom skole hjem må styrkes. oppleves ikke som en samstemt enhet. Samarbeide med FAU og foreldrene om jevnlige sosiale sammenkomster på skolen. møter elevene minst to ganger i uka i skolegården på morgenen. er mer synlig ute i friminuttene (ikke inspeksjon). Første dag etter ferier har kontaktlæreren sin egen klasse gjennom dagen. Ved skolestart har kontaktlærer sin klasse 2-3 dager. Utrede muligheten for flere elevsamtaler enn det som er obligatorisk. Lærerne har et foreldremøte om høsten. Foreldremøte med valgt tema etter jul. Mellomtrinnet utreder muligheten for å ha tre utviklingssamtaler gjennom året+ ett foreldremøte. Sikre at foreldrene har mulighet til å få snakket med flere lærere enn kontaktlærer. FAU arrangerer temaforeldremøte en gang i året. Systematisk tilbakemelding til foreldrene gjennom mobilskole. Det utarbeides en "ledelsesstandard". Fordelingen av ledelsens ansvarsområder og struktur vil utredes. Team / kontaktlærere/mbu / lærere/mbu FAU Lærere Rektor Spesialområder på skolen blir ikke godt nok ivaretatt. Opprette komiteer som planlegger og gjennomfører aktiviteter på skolen.