Levanger kmmune Innvandrertjenesten Levanger v Fagkurs fr inkludering av innvandrere i arbeidslivet frprsjekt 2013 Læreplan Fagkurs fr assistenter i barnehage 2015 Deltakere: Therese Granås, Eva Winnberg, Lillian Hv Prsjektleder: Tril Sundal Leirset 1
Innhld Bakgrunn s 3 Innledning s. 4 Del 1: Læreplan i arbeidslivskunnskap på et språk deltakerne frstår s. 6 Del 2: Fagkurs s. 7 Del 3: Praksis på rdinær arbeidsplass s. 10 Vedlegg s. 11 2
Bakgrunn NOU Bedre integrering g Strtingsmelding nr. 6, En helhetlig integreringsplitikk, sier at intrduksjnsprgrammets resultat g frskning tilsier at det er et ptensial fr frbedringer av intrduksjnsprgrammet. Det vises gså til at det kan se ut sm m kvinner har mindre utbytte av intrduksjnsprgrammet når det gjelder resultater. Samtidig viser studier at en del deltakere går ver fra intrduksjnsprgram g ver til kvalifiseringsprgrammet uten at det bygges videre på arbeidet sm er gjrt i intrduksjnsprgrammet( Djuve g Kavli mfl. 2011). Levanger kmmune ønsker å bedre samarbeidet mellm ulike aktører fr å bedre intrduksjnsrdningen ved å invlvere arbeidsgiverne mer i intrduksjnsprgrammet. Dette frdi lkalt næringsliv kan ha en viktig rlle i kvalifiseringa ved å bidra til kunnskap m arbeidsliv g arbeidskraftbehv. Levanger vksenpplæring fikk i 2013 frprsjektmidler Fra IMDi til Utarbeiding av en ny mdell fr fagkurs fr inkludering av innvandrere i arbeidslivet. Dette bidr til at Levanger v gikk sammen med det lkale næringsliv, NAV g Levanger videregående skle i arbeidet med å bedre innvandrernes arbeidstilknytning i framtiden, ved å tilpasse fagkurs integrert i nrskpplæringa. Fagkursene er et ledd i å dekke framtidas arbeidskraftbehv i Levanger. Frstudiet, høst 2012, viste at det var strt behv fr arbeidskraft i helse- g renhlds bransjen. De t bransjene var derfr aktuelle fr utprøving i en mdell. Mdellen legger vekt på skreddersøm verfr gruppen deltakere sm ikke kmmer ver i arbeid etter endt intrduksjnsprgram. Prsjektets verrdnet mål: Tidlig innsats med arbeidsrettet intrduksjnsprgram fr målgruppen, sm generelt har prblem med å kmme ut i arbeidslivet etter avsluttet intrduksjnsprgram, slik at de kan bidra med sine ressurser i det lkale arbeidslivet der det er behv fr arbeidskraft. Prsjektmål: Utvikle en ny fagkursmdell sm en integrert del av nrskpplæringen fr kvalifisering g inkludering av innvandrere i arbeidslivet. Lkalt ble det utarbeidet statistikk ver resultatene i intrduksjnsprgrammet i periden 2010,2011 g 2012. Denne viste at det i hvedsak var kvinner med liten eller ingen sklebakgrunn, spr 1 deltakere, sm ikke km ut i arbeid eller utdanning etter et 2årig intrduksjnsprgram. Disse er målgruppen fr deltakere på fagkurs. I 2013 ble det, sm en del av frprsjektet, laget fagplaner fr fagkurs i helse g renhld sm en integrert del av nrskpplæringa g sm ivaretar nrskplanens intensjner med mål m å bedre nrskresultatene. Målet med fagplanene er å gi deltakerne grunnleggende kunnskap g ferdigheter før de starter i praksis i bedrift, på veien mt lønnet arbeid. Fagkurs i ulike bransjer kan gså fungere sm en start på et lærekandidatløp g gi den enkelte en gd plattfrm fr videre pplæring i fag knyttet til bransjen. 3
Innledning: Fagkursmdellen består av tre deler. Del 1: 20t kurs i arbeidslivkunnskap på et språk de frstår Del 2: 60t Fagkurs Del 3: Praksis på rdinær arbeidsplass med tett ppfølging av innvandrercach VOX, Nasjnalt fagrgan fr kmpetanseplitikk har utarbeidet en prfil fr basisferdigheter på jbben fr pleieassistenter. Med utgangspunkt i denne prfilen får deltakerne på kurset et bilde av hvilke ferdigheter de må ha fr å utføre ulike arbeidsppgaver. - Være med på å ivareta barnets behv fr msrg, lek, læring g danning - Møte barna med tillit g respekt - Være med å planlegge, gjennmføre g evaluere den pedaggiske virksmheten - Være med på å skape g ppretthlde gd kntakt med freldrene - Være med på å dkumentere arbeidet i avdelingen - Ta imt veiledning fra pedaggisk persnale Del1: Arbeidslivskunnskap på et språk deltakerne frstår Fr å sikre at deltakerne er kjent med de grunnleggende elementene i nrsk arbeidsliv er det utarbeidet et kurs i arbeidslivskunnskap sm de skal gjennmføre. Ved å bruke likemenn, sm snakker deltakernes eget språk, blir kurset presentert på et språk deltakerne frstår. Dette kurset kan gså gjennmføres i rdinær nrskpplæring, da temaene er aktuell kunnskap fr alle sm skal b i Nrge. Del 2: Fagkurs Fagkursplanen er ppbygd med den hensikt å frsterke den nasjnale nrskplanens Nivå A1 sm deltakerne følger i rdinær nrskpplæring. Fr å synliggjøre sammenhengen mellm de rdinære nrskplanene g fagplanen er disse tatt med i fagkursplanen g utgjør til sammen en helhetlig fagkursplan. Fagkurspplæringen fregår i en tretimers økt i studieverkstedtimene g deltakerne er rekruttert gjennm søknad g intervju. I utprøvingsperiden vil det bli grupper på seks deltakere. Fr å sikre at fagkurset får et praktisk rettet innhld g gjennmføring, er det lagt str vekt på ferdighetsmål i fagkursplanen. Spr 1 elevene lærer best gjennm praksis, ne sm må tas hensyn til i bruk av arbeidsmåter. Praksis i frbindelse med fagkursene blir fulgt pp 100% av lærer. Det vil bli tatt i bruk ipad sm gjør det mulig å ta bilder av praktiske situasjner g legge til tekst, slik at den enkelte lager sin «Egen bk». Det er en frutsetning at fagplanen videreføres i en mer detaljert semesterplan (se vedlagt mal fr semesterplan) fr å sikre framdrift, gde g varierte arbeidsmåter g balanse mellm teri g praksis. 4
Del 3: Praksis på rdinær arbeidsplass Etter individuell vurdering vil den enkelte deltaker gå ver i praksis på rdinær arbeidsplass med ppfølging av en innvandrercach etter behv. Det lå ikke i frprsjektets mandat å utvikle metder fr jbbcacher sm arbeider med deltakere på fagkurs. Vi vil arbeide mer med dette i et eventuelt hvedprsjekt slik at frprsjektet vil beskrive hvrdan vi ønsker at en praksis skal utfrmes g innehld av denne. Vi har tatt utgangspunkt i AFI rapprt 3/2011, Supprted Emplyment i Nrden, i arbeidet med planlegging av praksis. 5
Del 1: Læreplan i Arbeidslivskunnskap på et språk deltakerne frstår Tema g lkale kmpetansemål Tema Øknmi Mål fr pplæringen er at deltakeren skal - få kunnskap m arbeidsavtaler, lønn g skatt Fravær fra jbben - få kunnskap m regler fr fravær g bruk av egenmelding Yrkesetikk - få kunnskap m taushetsplikt - få kunnskap m yrkesetikk Arbeidskultur - få kjennskap til kultur, rller g frventninger i arbeidslivet Fysisk g psykisk arbeidsmiljø - få kunnskap m hvrdan man får g behlder en jbb g er med på å skape gdt arbeidsmiljø - få kjennskap til hva man kan gjøre hvis det ppstår knflikter på arbeidsplassen Hygiene - få bevissthet m egen helse g hygiene g helsefremmende tiltak Helse, miljø g sikkerhet på arbeidsplassen - få kjennskap til at det finnes HMS-planer på alle arbeidsplasser 6
Del 2: Fagkurs Fagkurs fr assistenter i barnehage Læreplan Målgruppe: Spr 1 Spr 1 er tilrettelagt fr deltakere sm har liten eller ingen sklegang. Nen vil være uten lese- g skriveerfaring, mens andre vil kunne lese, men være lite vant med å bruke skriftspråket sm redskap fr læring frdi de ikke har fått tilstrekkelig lese- g skrivepplæring tidligere. Dette krever en differensiert tilnærming til skriftlige ferdigheter i begynnerpplæringen. Av den grunn er dette spret delt inn i en alfabetiseringsmdul g i en rdinær språkpplæring på spr 1. Glbale mål fra læreplanen i nrsk g samfunnskunnskap fr vksne innvandrere På dette nivået kan deltakeren frstå g bruke kjente, dagligdagse uttrykk g svært enkle utsagn m seg selv g nære frhld. Deltakeren kan delta i rutinepregede samtaler på en enkel måte, hvis samtalepartneren snakker langsmt g tydelig g innstilt på hjelpe. Tema g kmpetansemål fra læreplanen Frsterking av tema g kmpetansemål fra læreplanen Egen persn g familie Kan delta i enkle samtaler når samtalepartneren snakker langsmt g tydelig g er støttende, fr eksempel ved å mfrmulere g gjenta Kan gjenkjenne g frstå kjente rd g helt enkle fraser sm angår egen persn g familie Kan bruke enkle, strt sett islerte fraser g setningsfragmenter fr å presentere seg g frtell m hvr en br g hvr en kmmer fra Kan presentere seg selv g andre Kan stille g svare på enkle spørsmål m persnlige g emner fra dagliglivet Kan samtale på en enkel måte m seg selv, egen g andres familie med klleger Kan skrive eget navn, adresse g fødselsdat Kan bruke familierd i samtale med barn Kan samtale mkring høytider g feiringer Kan gjenkjenne g bruke navnet på barna Kan skrive navn på barn i barnehagen 7
Blig Kan gjenkjenne g frstå kjente rd g helt enkle fraser sm angår nære mgivelser når det snakkes langsmt g tydelig g med mange pauser Kan lese g frstå skilt g lger Kan gjenkjenne g si navn på ulike rm, møbler, leker g utstyr i barnehagen Kan lese g frstå skilt g lger i barnehagen Daglige rutiner g gjøremål Kan bruke svært krte, enkeltstående frmuleringer fr å frtelle m dagligdagse gjøremål Kan frstå spørsmål g følge helt enkle instruksjner g anvisninger når de er retter direkte tile en g det snakkes langsmt g tydelig Kan bruke begreper m vanlig husarbeid Kan gjenkjenne g si navnet på frskjellig renhldsutstyr Kan bruke begreper knyttet til måltider Kan bruke begreper knyttet til kildesrtering Kan kildesrtere søppel Kan gi g ta imt enkle beskjeder fra klleger g freldre Kan svare på enkle spørsmål fra freldre g barn Kan hilse på g si ha det til freldre g barn Være med i det daglige arbeidet sammen med kllegaer Kan frtelle m hendelser i barnehagen Kan synge enkle barnesanger Kan hente ut viktig infrmasjn sm tid g sted, fra ppslag m turer g andre aktiviteter Kan lese svært enkel barnelitteratur Klær Kan gjenkjenne g frstå kjente rd g fraser sm angår nære mgivelser Kan bruke rd g begreper m klær g påkledning Kan gjenkjenne navn på arbeidsklær g sk Kan vurdere barnas påkledingsbehv etter årstider g vær 8
Mat g helse Kan frstå g følge helt enkle instruksjner Ha litt innsikt i små barns utvikling g funksjnsnivå Kan berlige barn Kan løse knflikter mellm barn Kan frstå g følge hygieniske retningslinjer Kan ivareta persnlig hygiene Kan kmme med krte, innøvde ytringer sm passer i en gitt situasjn Kan si g frstå navnet på krppsdeler Kan gjenkjenne g frstå navn på vanlige sykdmmer Kan stelle små barn g bruke begreper knyttet til stell Kan frstå hva et sunt ksthld er Kan frstå valg av mat g prsjnsstørrelser Tidsangivelser g tall Kan frstå tall, uttrykk fr mengde g tidsangivelser Kan telle g kntrllere antall barn fr å hlde versikt Kan hlde versikt ver egen arbeidstid Kan frstå g si hva klkka er på nrsk Kan anvende kalender g kjenne til merkedager Kan skrive tall g dat Kan lese g skrive tall g dater Kan fylle ut enkle skjemaer med persnlige pplysninger Kan fylle ut skjema fr egenmelding Kan hente infrmasjn fra enkle tabeller, f.eks. planer i barnehagen Kan lese enkle rutinebeskrivelser Kan fylle ut timelister Kan bruke enkel hverdagsmatematikk Kan arbeide sammen med barn m enkle matematiske begreper Kan legge til rette fr spill g aktiviteter sm stimulerer tallfrståelse g matematisk tenking Kan anslå materialbehv ut fra antall 9
deltakere i en aktivitet Kan navn på enkle frmer g farger Digital kmpetanse Kan gjenkjenne g frstå ikner på skjerm Kjenne til nettvettregler Kan åpne kjente prgrammer på ipad g datamaskina Kan lese g frstå kjente rd g svært enkle setninger, fr eksempel i enkle beskjeder, skjemaer g ppslag g i enkle meldinger i e- pst g på sms Kan bruke e-pst Kan mtta g svare på enkle sms Kan gi krte beskjeder på sms til praksisplassen m f. eks fravær Kan lese g frstå enkle, tilrettelagte tekster, både på papir g digitalt Kan bruke ipad til å ta bilder g skrive rd fra praksis Kan følge krte, enkle instruksjner, både på papir g i digitale pplæringsprgrammer, spesielt hvis de innehlder bilder sm virker frklarende Kan bruke rdlister med bilde, tekst g lyd på ipad (Bk Creatr) Kan bruke enkle elektrniske spill Kan fylle ut enkle skjemaer med persnlige pplysninger, sm eget navn, nasjnalitet, adresse, alder eller fødselsdat, både på papir g digitalt Kan skrive krte, svært enkle e- pster 10
Del 3: Praksis Praksis på rdinær arbeidsplass Når deltakerne har gått igjennm del 1 g del 2 blir de, etter individuell vurdering, plassert ut i praksis på rdinær arbeidsplass sm er relatert til det fagkurset de har gjennmført. Det er ønskelig med så mye praksis sm det er mulig å få til, men samtidig må det krdineres med mulighet fr ppfølging på arbeidsplass. Fr at praksisen skal bli vellykket, sett både fra arbeidsgiver g deltakers ståsted, er det nødvending med tett ppfølging. Basert på erfaringer g synspunkter blant arbeidsgivere vil følgende gå inn i Fagkursmdellen: Fagkursarrangør har en fast praktiv ppfølging av en Innvandrer Cach: Caching handler m å støtte g hjelpe mennesker til å bevege seg mt det de virkelig ønsker at livet skal gi dem. Caching er å støtte mennesker i å utfrske g utvikle flere muligheter både i privatlivet g i arbeidslivet. Caching løser ikke prblemer alene, men hjelper deg til å finne nye løsninger gjennm gde samtalerutiner g kmmunikasjnsfrmer. Slike rutiner, eller vaner, er fte knyttet til egne hldninger. Caching er derfr å støtte mennesker i den endringsprsessen sm må til fr å ppnå resultatmål eller læringsmål. (NCA) En innvandrercach fr spr 1 deltakere har kjennskap til de utfrdringer målgruppen har i frhld til språk. I tillegg har en innvandrercachen spesifikk kunnskap m å arbeide med innvandrere pp i mt arbeidslivet. Innvandrercachen har ansvar fr å: skaffe praksisplass frberede bruker g arbeidsplass før ppstart med praksis gi gd infrmasjn i frkant m brukerens eventuelle språklige begrensninger i arbeidssituasjnen skrive avtale med bedriften der en tydeliggjør rller, ansvarsfrhld g kntaktfrm være i frkant av eventuelle prblemer sm kan ppstå i arbeidssituasjnen før de ppstår g skal bidra til å løse prblemer sm ppstår frstå både bedriften g den ansatte, gi støtte, råd g veiledning til både arbeidsgiver g den ansatte ha kunnskap m frhld ved den ansattes liv sm kan påvirke jbben ha kunnskap m arbeidsppgaver, arbeidsprsesser, virksmhetskultur g derigjennm legge til rette fr at den ansatte g bedrift har vilje g evne til justering Innvandrercachen representerer en inkluderingsekspertise sm: har kunnskap m hvrdan man skal få til inkludering tar ansvar fr den prsessen sm settes i gang viser g utvikler ssialt ansvar i fellesskap med arbeidsgiver støtter deltaker på arbeidsplass på en slik måte at deltaker får en sjanse i arbeidslivet gir tett ppføling i jbbpraksis har situasjnsspesifikk kunnskap, sm innebærer å redusere støtten når behvet minsker (AFI-rapprt 3/2011) 11