Rapport fra kompetansenettverket Opplæring av ungdom med kort botid

Transkript

1 Østfld Rapprt fra kmpetansenettverket Opplæring av ungdm med krt btid -et kmpetanseprsjekt rettet mt ungdmsskler, videregående skler g vksenpplæring 1. Bakgrunn g rganisering Prsjektfrberedelsene startet våren Odd Eriksen fra HiØ g Sigrunn Aamdt fra NAFO samarbeidet m å etablere kmpetansenettverket (3 planleggingsmøter). Det skulle være med fire virksmheter g i utgangspunktet var det Malakff vgs, Fredrikstad Internasjnale Skle (FRIS vksenpplæring), Hafslund ungdmsskle g Askim ungdmsskle. Askim ønsket likevel ikke å delta frdi sklen var ny g hadde ikke kapasitet til å engasjere seg i dette. Vi valgte å invitere inn Sandesundsveien barneskle, selv m fkuset egentlig skulle være på ungdm g vksne. Dette er en skle med mye erfaring sm mttaksskle g med et mangfldig elevgrunnlag. Dette førte altså til at de kmmunene sm ble trukket inn var Fredrikstad, Mss g Sarpsbrg. Oppstartknferansen ble arrangert 26. april 2013 i Sarpsbrg, med innledninger fra HiØ g NAFO, samt presentasjn av prsjektskissene g drøfting av hvrdan prsessen videre skulle rganiseres. Fra høsten av tk Lene Østli ver sm prsjektpartner i NAFO. 2. Prsjektene MALAKOFF VGS: Fkus på grunnleggende nrskpplæring g tspråklig fagpplæring FRIS: Frsøk med tspråklig fagpplæring i grunnskleklassene HAAFSLUND UNGDOMSSKOLE: Hvrdan få til en gd vergang når elever fra Verdensklassen starter med fagtimer i rdinære klasser? SANDESUNDSVEIEN BARNESKOLE: Hvrdan kan vi videreutvikle arbeidet med grunnleggende nrsk fr språklige minriteter? 3. Prsjektprsessen videre I periden august til september 2014 la vi pp til mulige sklebesøk med veiledning eller innledninger til diskusjn i persnalet, med mulighet fr å engasjere både prsjektgruppene g/eller hele persnalet deltk HiØ g NAFO med innledninger på persnaleminaret til Sandesundsveien barneskle hadde HiØ et møte med prsjektgruppa på FRIS møtte HiØ g NAFO prsjektgruppa ved Malakff vgs var HiØ g NAFO på Hafslund ungdmsskle g hadde innlegg på en persnalsamling. De hadde utsatt besøket til etter høstsamlingen 1

2 Trsdag 7.nvember 2013 klkken til inviterte NAFO g HIØ til strsamling i UHkmpetansehevingsprsjektet i Østfld, på Remmen i Halden. Prgrammet var slik: Velkmmen v/ Odd Eriksen, HIØ Vår flerkulturelle skle - Hvrdan bruke mangfldet i pplæringen? v/ Vigdis Glømmen, NAFO PAUSE Fremlegg fra prsjektsklene FRIS Malakff Sandesundveien Hafslund Hver skle har maks 15 minutter til å presentere sitt prsjekt LUNSJ Gruppesamtaler i frmen stasjnsarbeid. - Vi diskuterer sklenes prblemstillinger i prsjektene. - Hver stasjn har en fast referent sm nterer ned innspill til de ulike prblemstillingene PAUSE Tema Mrsmål- Nettsted fr mrsmål g tspråklig fagpplæring - Hvrdan bruke nettstedet i den flerspråklige sklen. v/ Lene Østli, NAFO Det var 28 deltakere fra prsjektsklene, skleeier g tspråklige lærere (det deltk 5 tspråklige lærere). I periden nvember-13 til februar- 14 fikk sklene tilbud m veiledningsbesøk. På dette mrådet var deltakerne svært beskjedne, g jeg hadde bare møter med FRIS g Malakff vgs i denne periden. I tillegg hadde jeg et møte med det nye Nrsksenteret i Sarpsbrg. De vertk ansvaret fr de ansatte i Verdensklassen g det var behv fr å infrmere dem m nettverksprsjektet arrangerte vi en prsjektsamling i Sarpsbrg. Sklene infrmerte m status i prsjektene. HiØ gikk gjennm den videre prsessen i nettverksprsjektet g vi hadde gruppesamtaler med erfaringsdeling. NAFO innledet m flerspråklig praksis, men tips g ideer til arbeid i prsjektene. Sklene laget ppdaterte prsjektplaner fr den siste delen av prsjektperiden. I periden mai til juni besøkte Odd Eriksen (HiØ) sklene fr å bservere g samtale med prsjektgruppene sm en frberedelse til de siste prsjektsamlingen i juni. Disse samtalene er gså utgangspunktet fr rapprtens ppsummering av prsjekterfaringene (Se neste punkt) gjennmførte vi en prsjektsamling på Statens Hus i Mss. Møtet var i frlengelsen av NAFOs «hjulmøte» fr sine FOKUS-virksmheter, slik at prsjektsklene fikk mulighet til å delta på begge samlingene. På prsjektsamlingen la Odd Eriksen (HiØ) fram ppsummeringen fra sklebesøkene g vi drøftet mulige planer fr høstknferansen. 4. Oppsummering av prsjekterfaringene Tspråklig fagpplæring på Malakff Utgangspunktet 2

3 Liten erfaring med tspråklig fagpplæring i vgs frankringen ved sklen var uklar både når det gjaldt praktisk situasjn fr tspråklige lærere g sammenhengen med annen pplæring Ønske m å legge bedre til rette avklare ansvar g ppgaver frmalisere virksmheten Tiltak En mellmleder fikk ansvar fr de tspråklige lærerne møter dem g følger pp gså praktiske ting sm nøkler, egen PC, eget Frnterrm, infrmasjn sv. Fast klasserm men dessverre ennå ikke kntrplass. Skal få tilgang til fagenes Frnterrm Erfaringer Flere elever velger tilbudet g de møter mer pp til timene flere tar tspråklig pplæring alvrlig, gså lærerne. Ne bedre samspill med fagenes aktiviteter, men frtsatt er det lite frmalisert samarbeid mellm grl.nrsk, fagundervisning g tspråklig fagpplæring Elevene bringer inn sine behv til de tspråklige lærerne g det er ellers en del ufrmelt samarbeid m elevene fra alle parter Gd erfaring med t timer tspråklig fagpplæring pr. uke elevene har str nytte av det både ssialt g faglig Utfrdringer framver Få til flere fellesmøter fr de tspråklige lærerne Gi målrettet støtte i nrsk g på mrsmål i frhld til behvene fr fagbegreper, særlig i yrkesfagene Flyttingen fra Oasen ved bibliteket til klasserm har vært bra mht arbeidsr, men det trengs et fast rm sm kan ha et gdt fysisk miljø fr gruppa - fr å skape fellesskap g trivsel Øke fkuset på enkeltelevenes læringsframgang sette høye mål fr elevene g stimulere til hardt arbeid Verdensklassen g Hafslund ungdmsskle Utgangspunktet var bekymring fr dette: Det var fr tilfeldig hva sm skjedde rundt utplasseringene av Verdensklassens elever i de vanlige klassene. Utgangspunktet fr utplassering er tdelt: Både fr å gi elever relevante faglige utfrdringer g sm vergang til senere flytting til sin egen skle De ville gjøre ne med at både lærere g elever var ufrberedte g usikre når vergangen skjedde trygghet g frutsigbarhet avgjørende fr hvrdan elevene pplever vergangen Første tiltak er etableringen av et planleggingsmøte med inspektør i frkant, slik at elevene plasseres ut i riktig klasse Verdensklasselærerne har så et frberedende møte med lærerteam/faglærere Så har man et møte med faglærer sammen med elevene Ukeplanene sendes fra klasselærer til Verdensklassen, fr å få til samrdning Oppfølgingen underveis skjer ufrmelt Bedre samspill mellm det sm skjer i Verdensklassen g i klassermmet ute Elevene virker tryggere på situasjnen med veksling mellm klassene Selv m dette er nen ekstra utfrdringer fr lærerne så er det en mer psitiv hldning hs dem nå De tiltakene lærerne må gjøre i sin undervisning er gså bra fr andre, f.eks. at det snakkes mer engelsk i engelskundervisningen 3

4 Vanskelig fr lærerne å se hva sm er spesialpedaggiske behv, g hva sm skyldes språkvansker Utfrdringer framver: Hvrdan få til like gde verganger til hjemmesklene? Kan skleeier innføre prsedyrer g sørge fr at sklene har tid til å følge pp? Grunnleggende nrsk på Sandesundsveien barneskle Utgangspunktet var bekymring fr dette: Grunnleggende nrsk ble tildelt uten særlig evaluering underveis Organiseringen var fte gruppe utenfr klassen, g når lærere var syke eller andre ting skjedde, gikk elevene tilbake til klassen, men uten at klasselærerne var frberedte på å følge dem pp Disse flerspråklige elevenes undervisning ble ikke sett på sm et fellesansvar Ny måte å rganisere på ressursen går til teamet, men følges pp av ressurslærerne teamet må i fellesskap rganisere dette på best mulig måte Fkus på at alle lærerne skal frstå ppdraget g kjenne læreplanen i grunnleggende nrsk Ompriritere, slik at mest ressurser settes inn på lave trinn tildeling etter behv, ikke etter ønsker Samrdning av arbeidet med nrskfaget i klassen g arbeidet etter grunnleggende nrsk-planen Ressurslærer kartlegger g vurderer elevenes behv sammen med teamlærerne Økende frståelse fr a elevene er et felles ansvar Grunnleggende nrsk-lærerne føler seg ikke så alene med utfrdringene Behvet baserer seg på mer diskusjn på teamet g på felles frståelse av kartleggingen Mer helhet i undervisningen fr elevene pga samspillet mellm planene Utfrdringer framver: Jbbe videre med fellesansvaret Utvikle lærernes kartleggingskmpetanse Sklen har 340 elever ca. 50 % flerspråklige, men redusert tspråklig ressurs Ønsker samarbeidsprsjekt med HiØ g NAFO i videre prsjekter, evt. gså delta sm bservatør i FOKUS-nettverket T språklig fagpplæring på FRIS Utgangspunktet var bekymring fr dette: Flerspråklige elever i grunnskleklassen har stre utfrdringer både språklig g kulturelt i startfasen. Mye er nytt g det kan være vanskelig å finne seg til rette. Erfaringer med tspråklige lærere i andre skler har vært gde. Kunne tspråklige lærere gså øke kvaliteten på tilbudet til vksne elever? FRIS engasjerte 4 av sine tspråklige lærere swahili, urdu, dari g smali fr 4 t pr. uke i språkgruppeundervisning. Dette er en del av skledagen. Fellesmøtet hver måned gså sammen med krdinatr. Elevene er veldig frnøyde. Samarbeidet mellm lærerne har funnet en gd frm deling av ukeplaner g ansvar fr planlegging av undervisningen. Et gdt bidrag til å gjøre skledagen bedre fr elevene. Kmmunikasjnen er bedre via epst g ukeplankmmentarer. Prsjektet har hatt med erfarne tspråklige lærere sm kjenner sklen. Det har vært en økende frståelse fr tspråklig fagstøtte i resten av persnalet. Utfrdringer framver: 4

5 Dette er nå dekket innenfr sklens ramme. Usikkert m det vil bli videreført? Hvrdan kan tiltaket frmaliseres? Lage en systematisk ppsummering av erfaringene i sluttrapprten fra FRIS 5. Videre arbeid Prsjektene leverer sine delrapprter innen 1. ktber Nettverksprsjektet avsluttes med en knferanse på høgsklesenteret på Remmen i nvember. Innhldet er under utvikling. Vi har planer m å se dette i sammenheng med en knferanse sm HiØ skal arrangere m sjangerpedaggikk, men dette vil bli avklart i august. Odd Eriksen Førstelektr i pedaggikk Avdeling fr lærerutdanning Høgsklen i Østfld 5