Årsmelding Tellnes skule 2018 1. Innleiing / samandrag Grunnskuleopplæringa i Fjell er fordelt på 15 skular, 2 av dei er ungdomsskular. Kvaliteten i skulen vert vurdert i høve til struktur, prosess og resultat. Vi nyttar ulike kartleggingar, elevundersøkinga og nasjonale prøvar for å få eit godt grunnlag for resultatmåling og evaluering. «Framtidsskulen i Fjell» - ein skule med læringsfremjande tiltak bygd på forskningsbasert kunnskap. Grunnskuleopplæringa i Fjell kan sjåast på som ein samanfatning av 5 sentrale faktorar som til saman skal stimulere til læring: 1) Eleven Alle elevar i Fjell skal oppleve skulen som ein plass der dei trivst og utviklar seg i tråd med eigne evner og føresetnader både fagleg og sosialt. 2) Læraren I Fjell har vi lærarar som legg vekt på gode relasjonar til elevar og foreldre, og som driv undervisning ut frå høg fagleg kompetanse og i dialog med den einskilde elev. 3) Skuleleiinga I Fjell har vi skuleleiing som legg vekt på gode relasjonar til tilsette, elevar og foreldre, og som driv skulen ut frå høg fagleg kompetanse og i dialog med den einskilde medarbeidar. 4) Læringsarenaen Læringsarenaene i Fjell står fram som gode, motiverande og velutstyrte. 5) Heimen Godt samarbeid mellom skule og heim. 1
1.1 Læringsleiing Den overordna satsinga innan pedagogisk utviklingsarbeid er sidan 2015 samla i omgrepet «læringsleiing.» Innanfor læringsleiing ligg dei tre satsingsområda i Fjellskulen fram til 2020: 1. Grunnleggjande ferdigheitar 2. Vurdering for læring 3. Elevane sitt læringsmiljø Sidan 2015 har skulesjefen sett ned ei arbeidsgruppe for å arbeide spesielt med utviklinga av desse satsingsområda. Denne gruppa vert kalla Læringsleiingsgruppa. Frå hausten 2016 har mandatet til gruppa vorte utvida til å omfatte organisasjonsutvikling ved at læringsleiingsgruppa vert aktivt deltakande i den kollektive kompetansebygginga i skulen. Til dømes er gruppa med i planlegging av skuleleiarsamlingar i innhald som omhandlar pedagogisk utviklingsarbeid og sentrale medspelarar i metodikken lærande nettverk. Læringsleiingsgruppa v/ leiar deltek også i skulesjefen sitt strategiske team. 1.2 Insight Fjellskulen nyttar Insight (Puls) som leiingsverktøy for kvalitetsutvikling. Insight innhentar datamateriale frå ulike kjelder, som t.d. SSB, SATS, PAS, Skoleporten, GSI, Elevundersøkinga, Nasjonale prøvar og kartleggingsprøvar i Engage (Vokal). Gjennom gode pedagogiske utviklingsprosessar mellom leiinga og lærarane skal ein arbeide mot stadig betre nivå innan dei kommunale satsingsfelta for skule: 2
LÆRINGSLEIING 1) Vurdering for læring 2) Læringsmiljø 3) Grunnleggande ferdigheiter Arbeidet vert koordinert av Insight-koordinator ved skulesjefen. 1.3 Framtidsskulen Skulesjefen starta hausten 2015 eit arbeid der målet var å samle dei framtidsretta strøymingane i samfunnet og retningslinjene frå direktorat og regjering i eit lokalt forankra dokument. Dokumentet fekk namnet «På sporet av framtidas skule» og skal fungera som eit element i vidare drøfting av skuleutviklinga. Dokumentet er også å sjå på som eit bidrag frå Fjell i samband med å skapa ein felles skuleplattform i den nye Øygarden kommune. Skulesjefen hadde ønskje om å skapa eit dokument ut frå eit bredt samansett representativt utval av skuleeigar- og skuleleiarnivå i Fjellskulen. «På sporet av framtidas skule» skal synleggjere kompetanse for framtidas behov gjennom overordna tema, satsingsområde og konkrete eksempel, og dokumentet er inndelt i tre hovuddelar: 3
1. Elevens vel 2. Elevens læring 3. Kollektiv kapasitet 1.4 Trygg i Fjell Skulesjefen har sidan 2014 intensivert arbeidet for å få etablert betre verkemiddel mot mobbing og krenkande åtferd mellom elevane. Tiltaket er kalla «Trygg i Fjell» og vert organisert gjennom ei fagleg kompetansegruppe og ei brei referansegruppe samansett av ulike representantar (politikarar, elevar, foreldre, idrett, skule.) Arbeidet vert vidareført og i 2017 og 2018 vart det arrangert store konferansar «Saman mot mobbing», for elevar, lærarar, foreldre og andre målgrupper. Kunnskapsministeren, Bruk Hue, og relevante fagpersonar deltok også på konferansen. 1.5 Skule og forsking Skulesjefen i Fjell legg sterk vekt på at utviklingsarbeid og kompetansebygging skal skje i nært samarbeid med høgskule, universitet og forskingsinstitusjonar. Difor har vi i Fjell samarbeid med UIB, NLA, Sintef, HIB, HSH, VilVite og Nasjonalt senter for læringsmiljø og oppvekst i Stavanger. Gjennom forskingsprosjektet «Dale Oen Experience» og YouExplore på ungdomstrinnet, har ein samarbeid på forsking frå ulike land og organisasjonar (Norge, Russland, USA og NASA). Frå hausten 2017 vil prosjektet også omfatte Tranevågen ungdomsskule. I høve til språk er Fjell kommune inne i eit større forskingsprosjekt om nynorsk språk og målform saman med UIB. Skulesjefen har også samarbeid med Sintef omkring prosjekt med å bruke miljøterapeutar i skulen. 1.6 Den raude tråden Skulesjefen er oppteken av samanhengen i opplæringa frå barnehage til yrkesliv. Målsetjinga er betre læringsutbytte og å minske fråfallet frå utdanningsløpet. Derfor er samarbeid og overgongane mellom dei ulike læringsarenaene viktig for å støtte ei god utvikling for den einskilde elev. I tillegg til samarbeid med barnehage har skulen i Fjell sidan 2015 etablert eit skule og næringslivet. Det er og etablert eit godt samarbeid mellom skulen og Kunnskapsbyen i Vest og VNR. Sidan hausten 2016 har skulesjefen etablert eit formelt samarbeid mellom grunnskulen i Fjell og vidaregåande skule gjennom faste møter mellom skulesjefsnivå og rektor på Sotra vidaregåande skule. Målsetjinga er å trekkje sterkare band mellom skuleslaga, med fokus på faglege utfordringar og fråfallsproblematikken. 1.7 Digitalisering i skulen Som del av eit framtidsretta samfunn er det viktig å førebu elevane til deltaking i eit digitalisert arbeidsliv og kvardag. Prosjektet med digitale klassar er etablert på ungdomsskulane og fleire av barneskulane. Digitaliseringsprosessen i Fjell har ein no utvida til å omfatta kommunane Sund og Øygarden for å imøtekoma kommunesamanslåinga. Det er 4
naudsynt å ha ei felles og heilskapleg framdriftsplan, som tek i vare likeverd mellom kommunane og både pedagogiske, økonomiske og teknologiske aspekt. Ein tek sikte på å halde fram ei stegvis utvikling fram mot kommunesamanslåinga i 2020. 1.8 Refleksjon og vurdering Skriv ein innleiande tekst om skuleåret 2017/18 på dykkar skule. Trekk gjerne fram ein god praksisforteljing eller døme som syner korleis skulen driv godt fagleg eller sosialpedagogisk utviklingsarbeid. Det er eit spesielt skuleår vi har lagt bak oss på Tellnes skule. I slutten av november vart det kjent at politikarane vurderte å legge ned skulen frå skuleåret 2018/19. Dette kom overraskande på oss alle. Medan dei politiske prosessane pågjekk, med endeleg avgjersle i KS 7. mai, vart både elevar, føresette og personalet godt ivaretatt. Trass i svært kort tid, har vi fått til ei overføring av elevane til Skogsvåg skule i Sund kommune på ein tilfredsstillande måte. Dette mykje takka vere velvillige og profesjonelle medarbeidarar på Tellnes skule og eit svært godt samarbeid med leiinga ved Skogsvåg skule. Elvane har vore på besøk på Skogsvåg skule og møtt både kontaktlærarar og nye klassekameratar. Det har vore gjennomført overføringsmøter både for klassane og einskildelevar. Prosessen med å skaffe nye jobbar til personalet som var overflødig, har også vore gjennomført på ein ryddig måte, og som er i tråd med Arbeidsmiljøloven og kommunen sitt omstillingsdokument. Lærarane, fagarbeidarar og assistentar fekk kome med ønskje om ny arbeidsplass. Alle fekk innfridd 1. eller 2. valet sitt. Tre av medarbeidarane følgjer med til Skogsvåg skule, medan resten held fram på ulike skular i Fjell kommune. For rektor er det for neste skuleår laga avtale om mellombels ordning som avdelingsleiar. I samarbeid med FAU vart dei siste skulevekene på Tellnes skule markert litt meir enn vanleg, både på dag- og kveldstid. Elevane vart overraska med blåtur til Klatreparken Høyt & Lavt og FAU organiserte sommarfest kor det vart servert grillmat, kake, kaffi og brus til både store og små. Vi fekk ei verdig og fin avslutning. Det har sjølvsagt vore ein spesiell situasjon å vere i, når ein ikkje får avklart endeleg situasjon før i byrjinga av mai. Drifta av skulen har likevel gått som normalt heile skuleåret. Vi har hatt fokus på kommunenes satsingsområde med spesielt fokus på utviklingsområda Språkløyper, digital oppdatering og djupnelæring. Rektor har hatt ansvar for å koordinere avviklinga av skulen. 2. Personale 2.1 Tal på lærarar Antall lærere, i alt Antall Tellnes skule 06-07 07-08 08-09 09-10 10-11 11-12 9,0 10,0 10,0 8,0 8,0 8,0 8,0 9,0 10,0 10,0 9,0 10,0 12-13 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18 5
Antall Antall lærere, menn 0 Antall lærere, kvinner 10 Antall lærere, i alt 10 2.2 Refleksjon og vurdering: Skulen har godt utdanna lærarar på både små- og mellomsteget. Vi har fått ei god blanding av unge, uredde og godt røynde lærarar. Dette har vore positivt for alle partar. Tre av dei ti lærarane var nye på skulen dette skuleåret. I tillegg fekk vi vernepleiar og ny lærling. Det er alltid spanande når ein så pass stor prosentdel i personalgruppa er ny. Alle fem kom fort inn i «rytmen» på skulen. Administrasjonsressursen er liten. At dei har vore så sjølvstendige som dei også var, har vore svært avgjerande for drifta av skulen. For første gong har vi hatt mannleg lærling ei svært positiv oppleving! 6
3. Læringsmiljø 3.1. Tal på elevar Sum elever ved skolen Antall Tellnes skule (17-06- 07 07-08 08-09 09-10 10-11 11-12 75,0 83,0 76,0 71,0 64,0 73,0 64,0 75,0 75,0 77,0 70,0 72,0 12-13 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18 3.1.1. Refleksjon Skuleåret starta opp med 72 elevar. Skulen har vore fem-delt, med elevtal på 10 til 20 elevar i kvar klasse. Med andre ord god gruppestorleik og godt grunnlag for at læringsmiljøet skal vere godt for alle elevane. Prosentvis har skulen hatt mange elevar med særskilte behov som treng høg grad av stabilitet. Alt av rom (i tillegg til klasserom) har vore i bruk til undervisning - bibliotek, sløyd, scenen v/gymsalen og sfo-kjøkken. 7
3.2. Arbeidsro Denne indikatoren fortel om korleis elevane oppfattar arbeidsro i timane. 3.2 Arbeidsro Tellnes skule (17- Fjell kommune - 1.- 7. trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt (17-09-10 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18 - 3,2 3,8 2,92 3,39 3,13 3,41 3,84 3,06 3,35 3,32 3,15 3,03 3,42 3,79 3,49 3,54 3,52 3,1 3,22 3,1 3,11 3,33 3,69 3,51 3,57 3,52 3,13 3,22 3,17 3,17 3,21 3,55 3,54 3,51 3,45 3,17 3,2 3,23 3,29 3,35 3,61 3,61 3,61 3,57 3.2.1 Refleksjon og vurdering Elevgruppa vi til ei kvar tid har, påverkar sjølvsagt dette resultatet, og einskildelevar kan utgjere stor forskjellar. Årsaka til at vi igjen har fleire elevar som ikkje opplever arbeidsro i klasserommet, kan skyldast at vi ikkje har hatt like høgt fokus på klasseleiing i utviklingstida. 8
3.3 Trivsel Denne indikatoren syner korleis elevane trivst på skulen. 2.1 Trivsel Tellnes skule Fjell kommune - 1.- 7. trinn (17- Fjell kommune Hordaland Insight totalt 06-07 07-08 08-09 09-10 10-11 11-12 3,67 4,2 3,8-4,2 4,3 4,21 4,14 3,91 4,34 4,2 4,17 4,14 3,87 4,08 4,25 4,17 4,21 4,2 4,31 4,38 4,4 4,41 4,31 4,04 3,89 4,07 4,14 4,14 4,16 4,22 4,29 4,28 4,31 4,33 4,28 4,06 4,04 4,05 4,1 4,16 4,17 4,23 4,25 4,27 4,3 4,28 4,24 4,16 4,16 4,19 4,23 4,26 4,27 4,3 4,35 4,34 4,34 4,35 4,3 12-13 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18 3.3.1. Refleksjon og vurdering 9
Elevane ved Tellnes skule seier at dei trivst på skulen og at dei har nokon å vere med i friminutta. Det har vore høgt fokus på elevane sitt psykososiale skulemiljø. Det har vore jobba systematisk med trivselsfremjande tiltak i klassane og skulen som heilheit. Vi har Zerosamlingar, vennskapsveke, elevkantine (7. kl), aktivtetsdagar, mm. Mykje av desse tiltaka vert gjennomført på tvers av aldersstega. 3.4 Støtte frå lærarane Indikatoren syner korleis elevane opplever støtta frå lærarane. 3.1 Støtte fra lærerne 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18 Tellnes skule 4,24 4,42 4,42 4,21 4,22 Fjell kommune - 1.- 7. trinn 4,37 4,51 4,53 4,55 4,53 Fjell kommune 4,22 4,34 4,34 4,35 4,34 Hordaland 4,15 4,28 4,3 4,31 4,3 Insight totalt 4,22 4,32 4,33 4,34 4,32 3.4.1 Refleksjon og vurdering Resultatet i elevundersøkinga viser at elevane på mellomsteget opplever at dei får den støtta og hjelpa som dei treng i skulearbeidet, og at dei opplever at lærarane bryr seg om dei og har tru på dei. Dette tenkjer vi er eit resultat av det systematiske arbeidet vi har hatt innanfor fagleg utvikling, VfL og psykososialt miljø. Ved Tellnes skule har vi også hatt ei assistentgruppe som engasjerer seg i elevane sitt skulearbeid. 10
3.5 Vurdering for læring I Fjell handlar vurdering for læring (VFL) om at: - Skuleleiinga arbeider systematisk med utviklinga av læringsfremmande vurdering. Arbeidet er godt forankra i kommunalt styringsdokument for Læringsleiing. - Lærarane arbeider systematisk med vurdering for læring og har felles omgrep og rutinar knytt til dette. - Elevane forstår kva dei skal lære og kva som er forventa av dei. Elevane får tilbakemeldingar som fortel om kvaliteten på arbeidet og som gir råd om korleis dei kan forbetre seg. Elevane nyttar tilbakemeldingane slik at dei utviklar seg i læringsprosessen. Elevane er involverte i eige læringsarbeid m.a. ved å vurdere eige arbeid og utvikling. 4.1 Vurdering for læring 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18 Tellnes skule 3,84 3,9 4,1 3,95 3,98 Fjell kommune - 1.- 7. trinn 4,04 4,24 4,22 4,25 4,18 Fjell kommune 3,91 4,05 4,02 4,04 3,96 Hordaland 3,82 3,91 3,92 3,93 3,9 Insight totalt 3,88 3,96 3,96 3,97 3,95 11
3.5.1 Refleksjon og vurdering Elevane har uttrykt over tid at dei opplev VfL som god. Det må tyde at læringsfremjande vurdering er godt implementert hos lærarane. Fleire av lærarane har også «kasta seg ut i» og prøvd ut djupnelæring i klasserommet. 12
3.6 Mestring Indikatoren syner i kva grad elevane opplever mestring. 1.3 Mestring 09-10 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18 Tellnes skule (17- Fjell kommune - 1.- 7. trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt (17- - 3,8 4,0 3,43 3,8 3,83 3,97 3,92 4,02 3,88 3,96 3,85 3,81 3,95 4,08 4,01 4,03 4,03 3,79 3,86 3,8 3,76 3,94 4,02 3,98 3,98 3,98 3,83 3,85 3,81 3,82 3,91 3,99 3,99 3,98 3,96 3,86 3,88 3,84 3,85 3,99 4,04 4,04 4,04 4,03 13
3.6.1 Refleksjon og vurdering Gledeleg å registrere at indikatoren for elevane si oppleving av meistring har «peika oppover». Rektor er av den formeining at dette heng saman med trivsel støtte frå lærarane og elevane si evne til å vurdere eige arbeid. 3.7 Elevdemokrati og medverknad Gjennom medarbeidarskap med andre elevar, læraren og skulen skal eleven utvikle evner og kunnskap om samarbeid og medverknad i demokratiske prosessar. 3.3 Elevdemokrati og medvirkning Tellnes skule Fjell kommune - 1.- 7. trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt 06-07 07-08 08-09 09-10 10-11 11-12 - - - - - - - 3,49 3,43 3,6 3,39 3,37 - - - - - - - 3,55 3,78 3,69 3,8 3,71 2,72 2,56 2,76 2,89-3,05-3,42 3,6 3,54 3,63 3,58 3,01 2,94 2,97 3,18 3,24 3,31-3,46 3,59 3,6 3,63 3,61 3,15 3,09 3,11 3,24 3,28 3,29 3,12 3,55 3,65 3,69 3,72 3,7 12-13 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18 14
3.7.1 Refleksjon og vurdering Elevdemokrati og medverknad forgår både i formelle organ og på andre arenaer som t.d. klasserommet. Elevrådet har dette skuleåret bestått av elevar frå 5.-7. klasse. Det er avholdt møter ca. ein gong i månaden. I tillegg har elevrådskontakt og leiar og nestleiar hatt arbeidsmøter. 15
3.8 Læringskultur Læringskultur handlar om elevane si oppleving av at skulearbeidet er viktig, at det er arbeidsro, og at ein lærar av erfaringar. 3.5 Læringskultur Tellnes skule Fjell kommune - 1.- 7. trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt 09-10 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18 - 3,2 3,8 2,92 3,75 3,9 4,05 4,15 3,89 3,35 3,32 3,15 3,03 3,8 4,21 4,08 4,1 4,09 3,1 3,22 3,1 3,11 3,67 4,05 3,94 4,0 3,98 3,13 3,22 3,17 3,17 3,54 3,93 3,94 3,95 3,91 3,17 3,2 3,23 3,29 3,68 4,01 4,03 4,04 4,01 16
3.8.1 Refleksjon og vurdering Resultatet viser at læringskulturen vert opplevd som ok ved Tellnes skule, til tross for dei negative tala for arbeidsro. Vi har mykje fokus på at skulearbeidet er viktig. Dette vert det også jobba med opp mot foreldra særskilt med tanke på det å ta ungane ut av skulen/søkje om fri. Det skal også vere lov å prøve og feile på Tellnes skule utan at det fører til utrygge elevar. 3.9 Mobbing Indikatoren syner i kva grad elevane opplever mobbing på skulen. 2.5 Mobbing blant elever 2.5 Mobbing blant elever 16-17 17-18 Tellnes skule 4,44 4,35 Fjell kommune - 1.- 7. trinn 4,74 4,74 Fjell kommune 4,76 4,73 Hordaland 4,7 4,69 Insight totalt 4,7 4,69 2.6 Digital mobbing 2.6 Digital mobbing 16-17 17-18 Tellnes skule 4,88 4,73 17
Fjell kommune - 1.- 7. trinn 4,89 4,91 Fjell kommune 4,88 4,87 Hordaland 4,85 4,86 Insight totalt 4,86 4,85 2.7 Mobbing fra voksne 2.7 Mobbing fra voksne 16-17 17-18 Tellnes skule 4,84 4,96 Fjell kommune - 1.- 7. trinn 4,94 4,95 Fjell kommune 4,92 4,91 Hordaland 4,88 4,87 Insight totalt 4,9 4,89 18
Snitt Tellnes skule Fjell kommune - 1.- 7. trinn (17- Fjell kommune Hordaland Insight totalt 2.5 Mobbing blant elever 4,35 4,74 4,73 4,69 4,69 2.6 Digital mobbing 4,73 4,91 4,87 4,86 4,85 2.7 Mobbing fra voksne 4,96 4,95 4,91 4,87 4,89 3.9.1 Refleksjon og vurdering Resultatet viser dessverre ein negativ trend. Skulen har jobba proaktivt for å hindre at mobbing skal finne stad: - Om morgonen er lærarane i klasserommet 10 min før det ringjer inn. Dei elevane som ønskjer det, kan då kome inn, finne plassen sin og evt. slå av ein prat med lærarane. På denne måten unngår ein t.d. trengsel i gangen, noko som ofte kan føre til konfliktar. - Trivselsfremjande tiltak i eigen klasse og på tvers av klassane er gjennomført - Personalet jobbar elles etter skulens Plan for det psykososiale skulemiljøet til elevane, som inneheld både førebyggande og avdekkande tiltak, samt handtering. Zero vert nytta som antimobbeprogram. Skulen brukte ein av planleggingsdagane ved skulestart til å gjennomgå det nye regelverket for elevane sitt skulemiljø (Kapittel 9A i Opplæringslova). Personalet har vore flinke til å følgje prosedyrane og varsle ved mistanke eller kunnskap om elevar som ikkje har eit trygt og godt skulemiljø. Rektor har vidare handsama desse i tråd med regelverket. 19
4. Analyse av samanhengar Boblekarta nedanfor visar samanhengar mellom relevante indikatorar frå elevundersøkinga. - Arbeidsro og mestring - Trivsel og motivasjon - Tilpassa opplæring og fagleg utfordring 4.1 Arbeidsro og mestring Boblekarta nedanfor viser samanheng mellom indikatorane arbeidsro og mestring. 20
21
22
4.1.1 Refleksjon og vurdering Andelen elevar på Tellnes skule som har ikkje har god nok arbeidsro, er for høg. Trass i dette, melder dei at kjenner på meistring. Skulle ønskt at fleire av desse elevane hadde opplevd både arbeidsro og meistring. 4.2 Trivsel og motivasjon Boblekartet nedanfor viser samanheng mellom trivsel og motivasjon. 23
24
25
4.2.1 Refleksjon og vurdering. For mange av elevane melder frå om verken trivsel på skulen eller motivasjon for skulearbeidet. Denne kombinasjonen er uheldig. 4.3 Støtte frå lærarane og fagleg utfordring Boblekartet nedanfor viser samanhengen mellom støtte frå lærarane og fagleg utfordring. 26
27
28
4.3.1 Refleksjon og vurdering Vi har for mange elevar som i Elevundersøkinga seier at dei ikkje får nok faglege utfordringar. Når så desse elevane heller ikkje opplever å få nok støtte frå lærarane, er det ein uheldig kombinasjon. 5. Læringsresultat 5.1 Føresetnadar 5.1.1. Foreldra sitt utdanningsnivå Foreldra sine utdanningsnivå kan i følgje Hægeland, Kirkebøen, Raaumog Salvanes (2003) forklare (20%) av variasjonane i elevane sine læringsresultat. Indikatoren nedanfor er basert på ei utrekning frå SSB. Prosenten er rekna ut med utgongspunkt i følgjande: Andel foreldre med høgare utdanning minus andel foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. Dersom scoren er 17%, betyr dette at skulen har 17% fleire foreldre med høgare utdanning enn foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. 5.1 Føresetnadar 5.1.1. Foreldra sitt utdanningsnivå Foreldra sine utdanningsnivå kan i følgje Hægeland, Kirkebøen, Raaumog Salvanes (2003) forklare (20%) av variasjonane i elevane sine læringsresultat. Indikatoren nedanfor er basert på ei utrekning frå SSB. Prosenten er rekna ut med utgongspunkt i følgjande: Andel foreldre med høgare utdanning minus andel foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. Dersom scoren er 17%, betyr dette at skulen har 17% fleire foreldre med høgare utdanning enn foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. Foreldrenes utdanningsnivå 12-13 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18 Tellnes skule 11 6 4 11 11 21 Fjell kommune 12,5 16,8 15 15,3 15,8 16,8 Hordaland 19,6 20,7 21,6 22,4 23,1 23,6 Insight totalt 17,5 18,5 20 20,7 21,3 21,7 29
5.1.2 Refleksjon og vurdering Trass i eit hopp på 6 prosentpoeng dei siste par åra, ligg Tellnes skule framleis godt bak både kommunen og resten av fylket/landet når det gjeld foreldra sitt utdanningsnivå. 5.2 Lesing og norsk I Fjell handlar lesing om at: - Leiinga og lærarane har god kunnskap om lesing som grunnleggande dugleik. Alle lærarar, uansett fag, tek ansvar for leseutviklinga til elevane. - På småtrinnet jobbar skulen med grunnleggande avkoding og forståing av enkle tekstar. Skulen nyttar leselærar på 1. og 2. trinn som tidleg innsats. Leselæraren blir nytta til å rettleie i lesing. Leiinga er oppdatert på leseutviklinga til elevane på desse trinna. - På mellomtrinn og ungdomstrinn jobbar skulen systematisk med elevane si evne til å finne informasjon, tolke og reflektere. Elevane nyttar ulike typar lesestrategiar. - Skulen nyttar SOL* (Systematisk Observasjon av Lesing) som verktøy i undervegsvurderinga. Soling av elevar skjer systematisk og kontinuerleg gjennom skuleåret. 30
5.2.1 Kartleggingsprøvar i lesing Her kan ein sjå del av elevar som er på eller under bekymringsgrensa. Lesing 1. trinn Å lese ord Å lese er å forstå Lesing 2. trinn Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Tellnes skule (17- Fjell kommune - 1.- 7. trinn (17- Fjell kommune Hordaland (17- Insight totalt (17-42,86 24,5% 24,5% 16,6% 17,2% 57,14 28,1% 28,1% 17,9% 18,5% Å lese ord 20,0% 25,5% 25,5% 19,5% 18,6% Å lese er å forstå del 1+2 Lesing 3. trinn 0,0% 19,5% 19,5% 16,7% 18,6% Å lese ord 27,3% 19,3% 19,3% 23,9% 23,2% Å lese er å forstå del 1+2 18,2% 12,5% 12,5% 16,6% 16,7% 5.2.2 Nasjonale prøvar i lesing Her kan ein sjå resultat frå nasjonale prøvar i lesing. Utvalg Tellnes skule (17- Fjell kommune - 1.- 7. trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt (17- Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Mestringsnivå 1 31 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 27,3% 63,6% 9,1% 47,5 22,7% 52,6% 24,7% 50,3 22,7% 52,6% 24,7% 50,3 24,8% 53,9% 21,3% 49,4 23,3% 54,0% 22,7% 49,9
5.2.4 Refleksjon og vurdering Kartleggingsprøver Resultatet for 1. klasse er bekymringsfullt! Klassen har bestått av 80 % gutar. Utan å kome med fasitsvaret, kan ei av forklaringane til det dårlege resultatet vere at gutar ofte er meir umodne i tidleg skulealder og gjerne brukar lengre tid på leseopplæringa 2. og 3. trinn ser ut til å «vere meir i rute», samanlikna med resten av kommunen/fylket/landet. Nasjonale prøver Grunna svært ulike klassestorleikar, er det ikkje hensiktsmessig å samanlikne resultata frå år til anna. Samanlikna med resten av kommunen, har vi for mange elevar som er på meistringsnivå 2. Men det er gledeleg at vi har ein positiv framgang. 5.3 Rekning og matematikk Kartleggingsprøvar i rekning Her kan ein sjå del av elevar som er på eller under bekymringsgrensa. Kartleggingsprøve Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Tellnes skule (17- Fjell kommune - 1.- 7. trinn (17- Fjell kommune Hordaland (17- Insight totalt (17- Regning, 1. trinn 14,3% 25,7% 25,7% 23,5% 25,2% Regning, 2. trinn 40,0% 32,2% 32,2% 22,3% 23,9% Regning, 3. trinn 27,3% 21,6% 21,6% 18,7% 20,6% 32
5.3.1 Nasjonale prøvar i rekning Her kan ein sjå resultata frå nasjonale prøvar i rekning. Utvalg Tellnes skule (17- Fjell kommune - 1.- 7. trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt (17- Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 0,0% 90,0% 10,0% 50,4 24,9% 52,4% 22,7% 49,7 24,9% 52,4% 22,7% 49,7 23,1% 51,4% 25,5% 50,0 23,2% 51,5% 25,3% 50,0 5.3.3 Refleksjon og vurdering Kartleggingsprøver Sidan det var rektor som gjennomførte kartleggingsprøvene i 1. kl., har ho god innsikt i den einskilde elevs resultat. Elevar som sleit med leseprøven, får i rekning resultat heilt i toppen. Nasjonale prøver Årets 5.-klassingar gjorde det godt i rekning. At alle elvevane var på meistringsnivå 2 og 3, er svært gledeleg. 33
5.4. Engelsk 5.4.1 Nasjonale prøvar i engelsk Her kan ein sjå resultata frå nasjonale prøvar i engelsk. Utvalg Tellnes skule (17- Fjell kommune - 1.- 7. trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt (17- Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 33,3% 44,4% 22,2% 48,2 20,4% 56,9% 22,7% 49,8 20,4% 56,9% 22,7% 49,8 24,5% 52,3% 23,3% 49,6 22,5% 52,5% 25,0% 50,1 5.4.3 Refleksjon og vurdering Vi skulle gjerne hatt fleire av elevane på nivå 2 og 3, men alt i alt er vi nøgd med resultatet. Dei siste tre åra har vi hatt framgang kvart år. Og for første gong er vi på gult nivå. 6. Undervisning og læring Reflekter over undervisning og læringsprosessar ved eigen skule Tellnes skule har eit personale som er flinke og motiverte. Det vert dagleg lagt ned mykje arbeid for å legge til rette for ein god skulekvardag for den einskilde elev både fagleg og psykososialt. Tellnes skule skal vere ein skule der born og vaksne trivst i eit trygt og lærerikt fellesskap. Undersøkingar viser og opplevinga vi har, er at dei aller fleste elevane er trygge, trivst og er motivert for skulearbeid/læring. Likevel er ikkje resultata som vi blir målt i, tilfredstillande trass i at foreldra sitt utdanningsnivå i krinsen er svært lågt. Vi har halde fram med utviklingsarbeidet innanfor Læringsleiing. Grunna mange nye medarbeidarar, har klasseleiing hatt ekstra fokus dette året. Det å få så mange nyutdanna lærarar til skulen, har vore positivt. Miksen mellom «gammalt» og ungt har vore utviklande for alle partar. Dei nytilsette opplever å bli godt ivaretatt og følgt opp, og vi «gamle» får nye impulsar og blir positivt utfordra på ein del område. 34
7. Fysisk miljø og læremiddel Reflekter over fysisk miljø og læremiddel ved eigen skule Fysisk miljø Ute: Skuleområdet er stort og fint og tilrettelagt med både ballbaner og område med gode høve for frileik. Leikeplassen for dei minste blei hausten 2017 oppgradert med nye disser og to nye leikeapparat. Desse har vore svært populære. Inne: Vi manglar totalt gruppe-/delingsrom. Dette gjer det svært utfordrande å drive fleksibel undervisning og spesialundervisning. Garderobetilhøva er lite tilfredsstillande, både for elevar og tilsette. Vidare har skulen svært avgrensa tilgang på lagerplass. Personalet sitt behov for arbeidsplass og møterom, er heller ikkje tilfredsstillande. Det er heller ikkje rektor og kontormedarbeidaren sin arbeidssituasjon, som delar kontor. Helsesøster har heller ikkje eigna rom kor ho kan vere i fred med elevane. Læremiddel Vi har hatt ok tilgang på elevpc ar. Ei klasse har vore digital. 8. Timeressursar og organisering Reflekter over timeressursar og organisering ved eigen skule Skulen har dette skuleåret vore femdelt. Tal på elevar pr. klasse har vore frå 10 til 20. Opplæringsmålet har vore nynorsk for alle elevane. I tillegg til det obligatoriske elevtimetalet, har skulen hatt om lag 10 t/v til deling i faga norsk, matematikk og engelsk for dei to samanslåtte klassane. Det hadde sjølvsagt vore ønskjeleg å kunne dele desse klassane trinnvis i alle timane i basisfaga. Skulen har, også dette skuleåret, hatt utfordringar med elevar som av åtferdsmessige årsakar krev mykje og tett oppfølging. Dette har ført til at vi undervegs i året har måtte omdisponere ressursar, særleg assistentressursen. Personalet ved skulen opplever eg som raus og fleksibel når det kjem til forståing for å måtte omdisponere ressursar. Særleg gjeld dette assistentressursen. 9. Skule - heim Reflekter over skule-heim samarbeidet ved eigen skule. 35
Skulen gjennomfører: eitt møte med klassekontaktar og kontaktlærarar kor rektor informerer og klassekontaktar og kontaktlærarar i lag planlegg klaseforeldremøter og andre sosiale aktivitetar - to klasseforeldremøte pr. år for alle klassane - to utviklingssamtalar (haust og vinter/vår) med elev og foreldre Skulen har eit aktivt FAU og SU og samarbeidet mellom organa er godt. Rektor er til stades på dei fleste møta i FAU. Når det gjeld den daglege kontakten med einskildforeldre, har eg inntrykk av at storparten av foreldra på det jamne er fornøgd. Både sfo-personalet, lærarane og rektor er lett tilgjengelege. Skulen har inneverande år måtte handtere nokre svært krevjande elev-/foreldresaker. Dette skuleåret har samarbeidet med FAU/SU naturlegvis bore preg av situasjonen omkring nedlegging av skulen. Dette har vore tema på alle møte sidan november. 10. SFO Reflekter omkring SFO ved eigen skule Opningstida har vore frå kl. 07.00 til skulestart og frå skuleslutt til kl. 16.30. Ved oppstart var det 26 elevar som nytta seg av sfo-tilbodet. Skulen har ikkje ferie-sfo. Sfo en har vore godt bemanna. Det finst eigen års- og aktivitetsplan. Ein gong i veka har dei turdag i nærmiljøet. Dei tilsette i SFO er røynde og dyktige, og dei gir elevane eit trygt og godt tilbod. 11. Konklusjon 11.1. Reflekter omkring: - Sterke sider og utfordringar ved eigen skule - Korleis de jobbar med og skal utvikla vidare dei kommunale satsingsområda LÆRINGSLEIING 1) Vurdering for læring 2) Læringsmiljø 3) Grunnleggjande ferdigheiter 36
I skrivande stund er vi midt opp i avviklinga av Tellnes skule. Eg ser det difor ikkje som særleg relevant å reflektere over punkta over. 37