Hå kommune Vigrestad storskule

Transkript

1 Hå kommune Vigrestad storskule X - notat Til: Johan Vatne Karl Gjedrem Vår ref. Arkivkode Stad/Dato 14/15879 ISR Vigrestad, Vigrestad storskule årsmelding 2013/2014 PRINSIPP 1 Elevane får eit variert, aktivt og stimulerande tilbod med fokus på læring Mål: 1. Opplæringa er allsidig og legg vekt på a. Høgst fagleg b. Utvikling av sosial kompetanse c. Utvikling av kulturell kompetanse og forståing. 2) Elevane har gode grunnleggjande ferdigheitar som gjer dei rusta for vidare utdanning og yrkesliv 3) Med utgangspunkt i systematisk kartlegging av elevane si læring og utvikling vert det tidleg sett i verk tilpassa hjelp til dei som treng det. Ekstra for skulen; a. Samsvar mellom standpunktkarakterar og eksamenskarakterar a. Relativ fagleg framgang i basisfaga målt mot landssnitt på nasjonale prøvar Resultat: Nasjonale prøver 5. kl: Skulen. Nasjonalt Gjennomsnitt % lågaste Gjennomsnitt % lågaste Lesing 1,9 30% 2 24% Rekning 2,0 19% 2 27% Engelsk 2,1 18% 2 26% Nasjonale prøver 8. kl: Skulen. Skulen Nasjonalt Gjennomsnitt % to lågaste Reell endring 5.til 8.kl Gjennomsnitt % to lågaste Lesing 3,2 30% 0,3 3,1 26% Rekning 3,4 20% -0,1 3,1 27% Engelsk 3,1 22% % Postadresse: Kontoradresse: Internett: Telefon: Telefaks: Org.nr. Langgata Vigrestad Langgata 91 isr@ha.kommune.no

2 Nasjonale prøver 9. kl: Skulen. Skulen Skulen Nasjonalt Gj.snitt % to lågaste Reell endring 8.til 9.kl Reell endring 5.til 9.kl Gj.snitt % to lågaste Lesing 3,8 7% -0,1 0,3 3,4 18% Rekning 4,0 7% -0,1 0,2 3,4 18% Eksamen 10.kl: Karaktersnitt Avvik standp. og eksamen Engelsk 3,65 +0,47 Norsk h.mål 3,50 +0,11 Norsk s.mål 3,13-0,75 Fullført og bestått videregående opplæring (Vg3 eller fag-/svenneprøve) Årgang/år etter Skulen Hå Nasjonalt u.skulen f /5 år 71,8% 64,6% 67,8% f /5 år 68,9% 61,2 % 66,2% f /4 år 75,6% 60,2% 60,7% Kommentar: Fagleg : Nasjonale prøver: Resultata på nasjonale prøvar synar at elevane har gode resultat samanlikna med nasjonalt snitt når dei starter i 5.klasse. Dette har vore ein trend dei siste åra. Samstundes syner resultata over tid at elevane i 8. og 9.klasse har større framgang frå 5.kl til 8. og 9. kl enn gjennomsnittet i landet. 8. klasse har varierande framgang frå 5.klasse i dei ulike faga. Noko skuldast at dei hadde svært gode resultat i rekning i 5.klasse, men var rett over og rett under nasjonalt gjennomsnitt i lesing og engelsk. Trinnet har vore krevjande sosialt alt frå 5. klasse, slik at lærarane har brukt mykje energi og tid på andre oppgåver enn fagleg læring. 9.trinn har svært gode resultat. Korrigert for endring i elevtalet på trinnet, er det likevel ei svak tilbakegang frå 8.klasse. Tala syner likevel at det har vore god læring og framgang frå 5.klasse. Eksamensresultata i 10.klasse; Resultata i 10.klasse er samla sett betre enn forventa. Elevane har synt god innsats inn mot eksamen og gjort sitt beste. På engelsk gav det seg utslag i at nær halvparten av elevane gjekk opp i karakter. I norsk var resultata meir varierande, der spriket i kva den einskilde elev fekk i hovudmål og sidemål synte stor variasjon. Tradisjonelt gjer våre elever det relativt betre på sidemål enn landssnittet, men denne gonga er det hovudmål som har best resultat. Omlegging av eksamensoppgåver i norsk kan vere ei forklaring, der oppgåvesetta har fått kritikk for å vere for krevjande på første del. Resultata opp mot landsnitt har vi ikkje nøyaktig no, men dei er rett rundt landssnitt. Noko som er ei bra utvikling frå 5. klasse til 10. klasse.

3 Samla sett er skulen godt nøgd med dei faglege resultata, og særleg at vi over tid kan syne til reell framgang samanlikna med eit nasjonalt snitt. At vi kan syne til gode faglege resultat over tid, meiner vi har fleire årsaker; Vi har ei teamorganisering der lærarane får konsentrere seg om fag dei er interesserte i og har god fagleg kompetanse. Vi har ein grunnorganisering som gjer at lærarane kan vere fleksible og møte elevane sine faglege behov. Knappe ressursar vert difor godt utnytta. Vi har dyktige lærarar, og det er liten utskifting av lærarar. Vi meiner og å sjå at skulen si satsing på rådgjeving kombinert med praktiske tilbod til elevane på dei eldste trinna, gjer elevane meir bevisste og motiverte for å gjere ein innsats for å kome inn og gjennomføre vidaregåande skule. Overgang og gjennomføring av vidaregåande skule; I samband med at Jærskulen har kjøpt inn dataprogrammet Puls, kan vi no sjå korleis våre elever klarer seg når dei kjem over i vidaregåande skule. Særleg interessant er det å sjå kor mange som fullfører og består etter 4-5 år etter avslutta grunnskule. Måleindikatoren som vert nytta nasjonalt for om elevane har gjennomført, er etter 5 år. Resultata vi har er få, men dei tre åra vi har syner eit betre resultat enn både landssnitt og kommune. Desse trinna har heller ikkje hatt like omfattande opplegg med praktisk opplæring som vi har no. Difor vil dette vere ein interessant indikator framover for å sjå om vår vektlegging gir eit betre resultat. Sosialt. Resultat: Vi har vald å presentere samleresultat for heile skulen i staden for å bruke resultata frå 7. og 10.klasse som vert presentert i Skuleporten. Vi får då eit større talmateriale, og det vil vere lettare å samanlikne resultata over tid. Det er variasjonar mellom trinna. Desse variasjonane vert drøfta med kvart trinn og i rådsorgana rett etter at undersøkingane er gjennomførde. Nasjonalt - 5. Jærskulen - 5. Hå kommune 5. Vigrestad Storskule 5. trinn (13-14) 3.3 Elevdemokrati og medvirkning 2.3 Mobbing på skolen 3,55 3,43 3,31 3,57 4,73 4,71 4,61 4,64 Kommentar: Vi scorar om lag som landssnitt på medverknad, og over kommunen. Dette er ein framgang frå tidlegare år. Noko som kan ha medverka til framgangen, kan vere at alle trinna hadde eit bevisst arbeid med å lage klassereglar i byrjinga av skuleåret. Mobbing er om lag som landssnitt, og har fått fargekode grøn i programmet Puls, noko som indikerer at resultata er bra. Når vi går bakom tala, ser vi at vi har prosentvis mindre elevar som svarer at dei vert mobba dagleg eller kvar veke enn landsnitt og kommunen (2,9% på skulen mot 3,4% på landsnitt og 4,7% i kommunen). Vi har derimot fleire enn landsnitt som svarer at dei vert mobba 2-3 gonger i månaden.

4 PRINSIPP 2 SAMARBEIDET MELLOM HEIM OG BARNEHAGE/SKULE STØTTAR OPP UNDER LÆRING OG UTVIKLING Kommentarar: Samarbeidet mellom heim og skule er etter skulen sitt syn godt. Elevane gir og uttrykk for at heimane støtter opp om skulen. Nasjonalt - 5. Jærskulen - 5. Hå kommune 5. Vigrestad Storskule 5. trinn (13-14) 6.1 Støtte hjemmefra 4,19 4,16 4,1 4,17 Skulen har skriftlege halvårsvurderingar som foreldra får heim før utviklingssamtalen vår og haust. Kontaktlærarane gir uttrykk for at samtalane fungerer betre etter ordninga vart innførd. Dei fleste foreldra er godt budde, og har sett gjennom vurderingane før dei møter. Å få til eit godt og informativt innhald i alle fag til kvar elev, er utfordrande når det læraren skriv i kvart fag ikkje skal vere for langt. Likevel meiner vi at kvaliteten har vorte betre etter kvart. Desse samtalane er minimumskontakten mellom heim og skule. Kontakt utover dette vert avtalt individuelt for kvar elev ut i frå behova. På dei fleste trinna er det fleire elevar som det er regelmessig kontakt med heimen om. For det store fleirtalet av elevar og heimar er samarbeidet bra, og på eit fornuftig. Samstundes ser vi at vi lukkast best med elevar som av ein eller anna grunn har vanskar på skulen, når vi får til eit tett og tillitsfullt samarbeid med heimen. Eit satsingsområde bør difor vere å kome enda tidlegare på banen og opprette god kontakt med heimane i slike høve. PRINSIPP 3 Læringsmiljø og læremiddel støttar læring Kvart barn/elev møter ro og orden Det er struktur i læringsmiljøet Læringsmiljøet gir rom for mangfald og variasjon Det er god tilgang på læremiddel som er varierte og tilpassa ulike Mål: 1) Elevane er motiverte og arbeider godt 1) Skulen er prega av trivsel, ro og orden 2) Elevane får tilpassa opplæring, og god og relevant tilbakemelding på arbeidet sitt.

5 Resultat; Nasjonalt - 5. Jærskulen - 5. Hå kommune 5. Vigrestad Storskule 5. trinn (13-14) 1.1 Motivasjon 3,84 3,67 3,52 3, Innsats 4,2 4,11 4 4, Trivsel 4,35 4,26 4,09 4, Mestring 3,99 3,94 3,86 3, Vurdering for læring 3,88 3,79 3,69 3, Rådgivning 3,64 3,58 3,45 3, Arbeidsro 3,36 3,33 3,09 3,17 Kommentarar: Motivasjon og arbeidsinnsats. Motivasjon og arbeidsinnsats har same profil som tidlegare år. I sum ligg vi under nasjonalt gjennomsnitt. Vi meiner å sjå haldningsendring på dei eldste trinna på bakgrunn av rådgjeving og bruk av faga utdanningsval og arbeidslivsfag. Ikkje at dei likar skulefaga betre, men at dei ser at det er behov for å gjere ein innsats for å nå framtidsmåla sine. Dette er ei subjektiv oppleving vi som tilsette har, og vi kan ikkje dokumentere det med tydelege endringar i elevane sine svar på elevundersøkinga. Trivsel og ro og orden. Trivselen er og noko under landssnitt, og det er svara på spørsmål om generell trivsel som dreg ned. Trivsel med medelevar syner ikkje same resultat, der er vi meir som landssnittet. Det kan difor sjå ut som at desse svara samsvarer med motivasjon. Vi ser og noko av same profilen i resten av kommunen og i kommunane rundt oss. Etter vårt syn er vi på rett veg når det gjeld organisering og prioriteringar. Hovudutfordringa er å kunne gi eit betre tilpassa tilbod til utfordrande elevar, fagleg og sosialt. Utfordrande elevar er både dei som lager uro og dei som vert stille og «forsvinn». Resultata på arbeidsro er fortsatt låge. Arbeidet med utfordrande elevar meiner vi og her vil ha ein positiv effekt, i tillegg til at vi fortsatt må ha fokus på eit godt samarbeid blant dei vaksne på kvart trinn om god klasseleiing. Tilpassa opplæring. Vi er godt nøgde med resultata som går på «vurdering for læring». Vi scorar om lag som nasjonalt gjennomsnitt. Særleg høgt scorar vi på spørsmåla om tilbakemelding og råd for forbetring. Desse tala er høgare enn nasjonalt gjennomsnitt. Vi har hatt fokus på dette dei siste åra, og resultat tydar på at det har gitt endringar i lærarane sin praksis som elevane oppfattar som positivt.

6 PRINSIPP 4 DEI TILSETTE HAR RETT KOMPETANSE OG ER TYDELEGE LÆRINGSLEIARAR Mål: Dei vaksne har god sosial kompetanse, dei bryr seg om barna/elevane og er romslege Dei tilsette held seg oppdatert og søkjer sjølv kunnskap og innsikt i nye område 1) Lærarane/pedagogen har god faglig og didaktisk kompetanse, samt gode relasjonar til elevane/barna og er tydelege leiarar. Kommentarar: På personalundersøkinga har skulen ein høg score på om lærarane meiner dei har tilstrekkeleg kompetanse til dei oppgåvene dei vert sett til. Fagleg har lærarane bare ansvar for fag dei har god kompetanse i. Oppfølging av klassemiljø og den einskilde elev sine behov, samarbeider lærarane og andre tilsette godt om innanfor trinnet. Elevar som er utfordrande sosialt, er til tider krevjande. Dette gjeld både elevar som er utagerande og skaper uro rundt seg, men og elevar som er innadvendte og slit med tilpassing og trivsel. Lærarane har problem med å følgje opp desse elevane så godt vi ønskjer, både fordi det tidsmessig tek tid frå undervisninga, og at problema elevane har ligg delvis utanfor lærarane sitt kompetanseområde. Skulen har difor behov for andre tilsette med spesialkompetanse på sosiale vanskar. Ingvar Sør-Reime rektor Telefon:

7 Hå kommune Vigrestad storskule X - notat Til: Johan Vatne Karl Gjedrem Vår ref. Arkivkode Stad/Dato 14/15879 ISR Vigrestad, Vigrestad storskule årsmelding 2013/2014 PRINSIPP 1 Elevane får eit variert, aktivt og stimulerande tilbod med fokus på læring Mål: 1. Opplæringa er allsidig og legg vekt på a. Høgst fagleg b. Utvikling av sosial kompetanse c. Utvikling av kulturell kompetanse og forståing. 2) Elevane har gode grunnleggjande ferdigheitar som gjer dei rusta for vidare utdanning og yrkesliv 3) Med utgangspunkt i systematisk kartlegging av elevane si læring og utvikling vert det tidleg sett i verk tilpassa hjelp til dei som treng det. Ekstra for skulen; a. Samsvar mellom standpunktkarakterar og eksamenskarakterar b. Relativ fagleg framgang i basisfaga målt mot landssnitt på nasjonale prøvar Resultat: Nasjonale prøver 5. kl: Skulen. Nasjonalt Gjennomsnitt % lågaste Gjennomsnitt % lågaste Lesing 1,9 30% 2 24% Rekning 2,0 19% 2 27% Engelsk 2,1 18% 2 26% Nasjonale prøver 8. kl: Skulen. Skulen Nasjonalt Gjennomsnitt % to lågaste Reell endring 5.til 8.kl Gjennomsnitt % to lågaste Lesing 3,2 30% 0,3 3,1 26% Rekning 3,4 20% -0,1 3,1 27% Engelsk 3,1 22% % Postadresse: Kontoradresse: Internett: Telefon: Telefaks: Org.nr. Langgata Vigrestad Langgata 91 isr@ha.kommune.no

8 Nasjonale prøver 9. kl: Skulen. Skulen Skulen Nasjonalt Gj.snitt % to lågaste Reell endring 8.til 9.kl Reell endring 5.til 9.kl Gj.snitt % to lågaste Lesing 3,8 7% -0,1 0,3 3,4 18% Rekning 4,0 7% -0,1 0,2 3,4 18% Eksamen 10.kl: Karaktersnitt Avvik standp. og eksamen Engelsk 3,65 +0,47 Norsk h.mål 3,50 +0,11 Norsk s.mål 3,13-0,75 Fullført og bestått videregående opplæring (Vg3 eller fag-/svenneprøve) Årgang/år etter Skulen Hå Nasjonalt u.skulen f /5 år 71,8% 64,6% 67,8% f /5 år 68,9% 61,2 % 66,2% f /4 år 75,6% 60,2% 60,7% Kommentar: Fagleg : Nasjonale prøver: Resultata på nasjonale prøvar synar at elevane har gode resultat samanlikna med nasjonalt snitt når dei starter i 5.klasse. Dette har vore ein trend dei siste åra. Samstundes syner resultata over tid at elevane i 8. og 9.klasse har større framgang frå 5.kl til 8. og 9. kl enn gjennomsnittet i landet. 8. klasse har varierande framgang frå 5.klasse i dei ulike faga. Noko skuldast at dei hadde svært gode resultat i rekning i 5.klasse, men var rett over og rett under nasjonalt gjennomsnitt i lesing og engelsk. Trinnet har vore krevjande sosialt alt frå 5. klasse, slik at lærarane har brukt mykje energi og tid på andre oppgåver enn fagleg læring. 9.trinn har svært gode resultat. Korrigert for endring i elevtalet på trinnet, er det likevel ei svak tilbakegang frå 8.klasse. Tala syner likevel at det har vore god læring og framgang frå 5.klasse. Eksamensresultata i 10.klasse; Resultata i 10.klasse er samla sett betre enn forventa. Elevane har synt god innsats inn mot eksamen og gjort sitt beste. På engelsk gav det seg utslag i at nær halvparten av elevane gjekk opp i karakter. I norsk var resultata meir varierande, der spriket i kva den einskilde elev fekk i hovudmål og sidemål synte stor variasjon. Tradisjonelt gjer våre elever det relativt betre på sidemål enn landssnittet, men denne gonga er det hovudmål som har best resultat. Omlegging av eksamensoppgåver i norsk kan vere ei forklaring, der oppgåvesetta har fått kritikk for å vere for krevjande på første del. Resultata opp mot landsnitt har vi ikkje nøyaktig no, men dei er rett rundt landssnitt. Noko som er ei bra utvikling frå 5. klasse til 10. klasse.

9 Samla sett er skulen godt nøgd med dei faglege resultata, og særleg at vi over tid kan syne til reell framgang samanlikna med eit nasjonalt snitt. At vi kan syne til gode faglege resultat over tid, meiner vi har fleire årsaker; Vi har ei teamorganisering der lærarane får konsentrere seg om fag dei er interesserte i og har god fagleg kompetanse. Vi har ein grunnorganisering som gjer at lærarane kan vere fleksible og møte elevane sine faglege behov. Knappe ressursar vert difor godt utnytta. Vi har dyktige lærarar, og det er liten utskifting av lærarar. Vi meiner og å sjå at skulen si satsing på rådgjeving kombinert med praktiske tilbod til elevane på dei eldste trinna, gjer elevane meir bevisste og motiverte for å gjere ein innsats for å kome inn og gjennomføre vidaregåande skule. Overgang og gjennomføring av vidaregåande skule; I samband med at Jærskulen har kjøpt inn dataprogrammet Puls, kan vi no sjå korleis våre elever klarer seg når dei kjem over i vidaregåande skule. Særleg interessant er det å sjå kor mange som fullfører og består etter 4-5 år etter avslutta grunnskule. Måleindikatoren som vert nytta nasjonalt for om elevane har gjennomført, er etter 5 år. Resultata vi har er få, men dei tre åra vi har syner eit betre resultat enn både landssnitt og kommune. Desse trinna har heller ikkje hatt like omfattande opplegg med praktisk opplæring som vi har no. Difor vil dette vere ein interessant indikator framover for å sjå om vår vektlegging gir eit betre resultat. Sosialt. Resultat: Vi har vald å presentere samleresultat for heile skulen i staden for å bruke resultata frå 7. og 10.klasse som vert presentert i Skuleporten. Vi får då eit større talmateriale, og det vil vere lettare å samanlikne resultata over tid. Det er variasjonar mellom trinna. Desse variasjonane vert drøfta med kvart trinn og i rådsorgana rett etter at undersøkingane er gjennomførde. Nasjonalt - 5. Jærskulen - 5. Hå kommune 5. Vigrestad Storskule 5. trinn (13-14) 3.3 Elevdemokrati og medvirkning 2.3 Mobbing på skolen 3,55 3,43 3,31 3,57 4,73 4,71 4,61 4,64 Kommentar: Vi scorar om lag som landssnitt på medverknad, og over kommunen. Dette er ein framgang frå tidlegare år. Noko som kan ha medverka til framgangen, kan vere at alle trinna hadde eit bevisst arbeid med å lage klassereglar i byrjinga av skuleåret. Mobbing er om lag som landssnitt, og har fått fargekode grøn i programmet Puls, noko som indikerer at resultata er bra. Når vi går bakom tala, ser vi at vi har prosentvis mindre elevar som svarer at dei vert mobba dagleg eller kvar veke enn landsnitt og kommunen (2,9% på skulen mot 3,4% på landsnitt og 4,7% i kommunen). Vi har derimot fleire enn landsnitt som svarer at dei vert mobba 2-3 gonger i månaden.

10 PRINSIPP 2 SAMARBEIDET MELLOM HEIM OG BARNEHAGE/SKULE STØTTAR OPP UNDER LÆRING OG UTVIKLING Kommentarar: Samarbeidet mellom heim og skule er etter skulen sitt syn godt. Elevane gir og uttrykk for at heimane støtter opp om skulen. Nasjonalt - 5. Jærskulen - 5. Hå kommune 5. Vigrestad Storskule 5. trinn (13-14) 6.1 Støtte hjemmefra 4,19 4,16 4,1 4,17 Skulen har skriftlege halvårsvurderingar som foreldra får heim før utviklingssamtalen vår og haust. Kontaktlærarane gir uttrykk for at samtalane fungerer betre etter ordninga vart innførd. Dei fleste foreldra er godt budde, og har sett gjennom vurderingane før dei møter. Å få til eit godt og informativt innhald i alle fag til kvar elev, er utfordrande når det læraren skriv i kvart fag ikkje skal vere for langt. Likevel meiner vi at kvaliteten har vorte betre etter kvart. Desse samtalane er minimumskontakten mellom heim og skule. Kontakt utover dette vert avtalt individuelt for kvar elev ut i frå behova. På dei fleste trinna er det fleire elevar som det er regelmessig kontakt med heimen om. For det store fleirtalet av elevar og heimar er samarbeidet bra, og på eit fornuftig. Samstundes ser vi at vi lukkast best med elevar som av ein eller anna grunn har vanskar på skulen, når vi får til eit tett og tillitsfullt samarbeid med heimen. Eit satsingsområde bør difor vere å kome enda tidlegare på banen og opprette god kontakt med heimane i slike høve. PRINSIPP 3 Læringsmiljø og læremiddel støttar læring Kvart barn/elev møter ro og orden Det er struktur i læringsmiljøet Læringsmiljøet gir rom for mangfald og variasjon Det er god tilgang på læremiddel som er varierte og tilpassa ulike Mål: 1) Elevane er motiverte og arbeider godt 2) Skulen er prega av trivsel, ro og orden 3) Elevane får tilpassa opplæring, og god og relevant tilbakemelding på arbeidet sitt.

11 Resultat; Nasjonalt - 5. Jærskulen - 5. Hå kommune 5. Vigrestad Storskule 5. trinn (13-14) 1.1 Motivasjon 3,84 3,67 3,52 3, Innsats 4,2 4,11 4 4, Trivsel 4,35 4,26 4,09 4, Mestring 3,99 3,94 3,86 3, Vurdering for læring 3,88 3,79 3,69 3, Rådgivning 3,64 3,58 3,45 3, Arbeidsro 3,36 3,33 3,09 3,17 Kommentarar: Motivasjon og arbeidsinnsats. Motivasjon og arbeidsinnsats har same profil som tidlegare år. I sum ligg vi under nasjonalt gjennomsnitt. Vi meiner å sjå haldningsendring på dei eldste trinna på bakgrunn av rådgjeving og bruk av faga utdanningsval og arbeidslivsfag. Ikkje at dei likar skulefaga betre, men at dei ser at det er behov for å gjere ein innsats for å nå framtidsmåla sine. Dette er ei subjektiv oppleving vi som tilsette har, og vi kan ikkje dokumentere det med tydelege endringar i elevane sine svar på elevundersøkinga. Trivsel og ro og orden. Trivselen er og noko under landssnitt, og det er svara på spørsmål om generell trivsel som dreg ned. Trivsel med medelevar syner ikkje same resultat, der er vi meir som landssnittet. Det kan difor sjå ut som at desse svara samsvarer med motivasjon. Vi ser og noko av same profilen i resten av kommunen og i kommunane rundt oss. Etter vårt syn er vi på rett veg når det gjeld organisering og prioriteringar. Hovudutfordringa er å kunne gi eit betre tilpassa tilbod til utfordrande elevar, fagleg og sosialt. Utfordrande elevar er både dei som lager uro og dei som vert stille og «forsvinn». Resultata på arbeidsro er fortsatt låge. Arbeidet med utfordrande elevar meiner vi og her vil ha ein positiv effekt, i tillegg til at vi fortsatt må ha fokus på eit godt samarbeid blant dei vaksne på kvart trinn om god klasseleiing. Tilpassa opplæring. Vi er godt nøgde med resultata som går på «vurdering for læring». Vi scorar om lag som nasjonalt gjennomsnitt. Særleg høgt scorar vi på spørsmåla om tilbakemelding og råd for forbetring. Desse tala er høgare enn nasjonalt gjennomsnitt. Vi har hatt fokus på dette dei siste åra, og resultat tydar på at det har gitt endringar i lærarane sin praksis som elevane oppfattar som positivt.

12 PRINSIPP 4 DEI TILSETTE HAR RETT KOMPETANSE OG ER TYDELEGE LÆRINGSLEIARAR Mål: Dei vaksne har god sosial kompetanse, dei bryr seg om barna/elevane og er romslege Dei tilsette held seg oppdatert og søkjer sjølv kunnskap og innsikt i nye område 1) Lærarane/pedagogen har god faglig og didaktisk kompetanse, samt gode relasjonar til elevane/barna og er tydelege leiarar. Kommentarar: På personalundersøkinga har skulen ein høg score på om lærarane meiner dei har tilstrekkeleg kompetanse til dei oppgåvene dei vert sett til. Fagleg har lærarane bare ansvar for fag dei har god kompetanse i. Oppfølging av klassemiljø og den einskilde elev sine behov, samarbeider lærarane og andre tilsette godt om innanfor trinnet. Elevar som er utfordrande sosialt, er til tider krevjande. Dette gjeld både elevar som er utagerande og skaper uro rundt seg, men og elevar som er innadvendte og slit med tilpassing og trivsel. Lærarane har problem med å følgje opp desse elevane så godt vi ønskjer, både fordi det tidsmessig tek tid frå undervisninga, og at problema elevane har ligg delvis utanfor lærarane sitt kompetanseområde. Skulen har difor behov for andre tilsette med spesialkompetanse på sosiale vanskar. Ingvar Sør-Reime rektor Telefon: