HÅ KOMMUNE VIGRE SKULE OG BARNEHAGE

Transkript

1 HÅ KOMMUNE VIGRE SKULE OG BARNEHAGE MÅLEKART FOR VIGRE SKULE OG BARNEHAGE BAKGRUNN FOR MÅLEKARTET Målekartet til Vigre skule og barnehager er laga på bakgrunn av Balansen! som er Hå kommune sitt felles kvalitetssystem for barnehage, grunnskule, vaksenopplæring og kulturtilbod. Sentralt i denne er balansert målstyring og bruk av målekart. Målekartet er delt inn i dei fem prinsippa som danner eit felles utgangspunkt for innhald, organisering, arbeidsmåtar og resultat for blant anna skulane og barnehagane i kommunen. Kvart prinsipp har sine mål som vi skal arbeida mot. Vidare har kvart prinsipp sine indikatorar. Indikatorane seier noko om korleis vi skal måle om vi når måla våre. Til slutt kjem resultat/målsetjing som seier noko om kva resultat vi ønskjer å oppnå i Målekartet blir grunnlaget for årsmeldinga til Vigre skule og barnehage. Postadresse: Vigre, 4365 NÆRBØ Kontoradresse: Vigre, 4365 NÆRBØ Telefon: Telefaks: Organisasjonsnr:

2 PRINSIPP 1 Barna/elevane får eit variert, aktivt og stimulerande tilbod med fokus på læring Kvart barn/elev møter forventningar om innsats for å læra Læringsmiljøet er variert, med frie og styrde aktivitetar og varierte arbeidsmåtar. Det er system for planlegging, gjennomføring og vurdering som sørgjer for progresjon i heile opplæringsløpet Fagleg læring og utvikling kjem fram i portfolioen til kvart barn/elev Barnehagen/skulen har verktøy for kartlegging/registrering og dokumentering av læringsutvikling, både på individ og gruppenivå 1. Opplæringa er allsidig og legg vekt på a. Høgst fagleg nivå b. Utvikling av sosial kompetanse c. Utvikling av kulturell kompetanse og forståing 2. Barna/elevane har gode grunnleggjande ferdigheitar som gjer dei rusta for vidare utdanning og yrkesliv 3. Med utgangspunkt i systematisk kartlegging av barna/elevane si læring og utvikling vert det tidleg sett i verk tilpassa hjelp til dei som treng det 1. Fagleg nivå, sosial kompetanse og kulturell kompetanse a. Nasjonale prøvar 5. trinn og nasjonal kartlegging på 1. og 2. trinn b. Elevundersøkinga og SMIB c. Plan for kulturelt arbeid og antall arrangement 2. Grunnleggjande ferdigheter a. Utviklingssteg 1-16 år 3. Tidlig innsats a. Skulen og barnehagen vurderar

3 Resultat/målsetjing 2009: Fagleg progresjon og læringsutbytet/resultatet viser i portfolioen til kvar einskild barn/elev. Målområde Fag/tema Resultatmål 1a Fagleg nivå 1b Sosial kompetanse 1c Kulturell kompetanse 2. Grunnleggjande ferdigheitar Rekning: Lesing: Engelsk: SMIB Elevundersøkinga: Utviklingssteg 1-16 : 1. Resultat på nasjonale prøver matematikk, 5. trinn: a) Snitt 2,3 b) Ingen av elevane på meistringsnivå 1 2. Resultat nasjonale kartleggingsprøver 1. og 2. trinn: a) vere blant dei tre beste skulane i Hå kommune b) ingen elevar under kritisk nivå 3. Resultat på nasjonale prøver lesing, 5. trinn: a) Snitt 2,3 b) Ingen av elevane på meistringsnivå 1 4. Resultat nasjonale kartleggingsprøver 1. og 2. trinn: a) vere blant dei beste skulane i Hå kommune b) ingen elevar under kritisk nivå 3. Resultat på nasjonale prøver lesing, 5. trinn: a) Snitt 2,3 b) Ingen av elevane på meistringsnivå 1 1. Resultat barnehage (4-6 åringar) a) 80% av barna får aldersadekvate resultat m.o.t. sosial meistring 2. Resultat trinn a) Elevdemokrati 3,7 b) Elevmedverknad 2,4 c) Mobbing 1,0 1. Vigre skule og barnehage har plan for kulturelt arbeid 2. Alle barn/elevar deltek kvar år på min. 2 kulturarrangement (konsert, utstillingar m.v.) med føre- og etterarbeid 80 % av barna/elevane får aldersadekvate resultat m.o.t. progresjon i Utviklingssteg Tidleg innsats Barn med forseinka språkforståing (ordforråd og språkleg medvit) ved 4, 6 og 8 års- alder får forsterka, tilpassa opplæring. Av hensyn til personvern (små elevgrupper) kan læringsresultat bli haldne tilbake

4 PRINSIPP 2 Samarbeidet mellom heim og barnehage/skule støttar opp under læring og utvikling Kvar barnehage/skule har eit forventningsdokument som viser o kva barnehagen/skulen forventar av foreldra o kva foreldra forventar av barnehagen/skulen Forventningsdokumentet er eit praktisk reiskap for samarbeid om barna si læring og utvikling, og vert nytta i samtalen mellom skulen/barnehagen og heimen. 1. Forventningsdokumentet har fokus på læring og utvikling 2. Forventingsdokumentet er godt kjent av alle tilsette og alle foreldra/føresette 3. Forventningsdokumentet vert brukt aktivt. Foreldra/føresette kvitterer kvar haust på at dei har kjennskap til dokumentet til kontaktlærar/pedagogisk leiar. Dokumentet vert kvar år drøfta i SMU. Resultat/målsetjing: Dokumentet blir brukt i samarbeidet med foreldre/føresette og eleven/barnet.

5 PRINSIPP 3 Læringsmiljø og læremiddel støttar læring Kvart barn/elev møter ro og orden Det er struktur i læringsmiljøet Læringsmiljøet gir rom for mangfald og variasjon Barnehagen/skulen nyttar nærmiljøet aktivt i opplæringa Det er god tilgang på læremiddel som er varierte og tilpassa ulike nivå 1. Barna/elevane er motiverte og arbeider godt 2. Barnehagen/Skulen er prega av trivsel, ro og orden 3. Barna/elevane får tilpassa opplæring, og god og relevant tilbakemelding på arbeidet sitt. 1. Spørsmål frå elev-, lærar- og foreldreundersøkinga 2. Spørsmål frå elev-, lærar- og foreldreundersøkinga 3. Spørsmål frå elev-, lærar- og foreldreundersøkinga Resultat/målseting: 1. Elevundersøkinga 7 trinn: Motivasjon: 4,3 2. Foreldreundersøkinga bhg: Barnas trivsel/læring/utvikling: 3,5 Elevundresøkinga 7 trinn: Trivsel: 4,3 3. Barnesamtaler: Minst 2 pr år for barn over 3 år Elevsamtaler: Minst 6 pr år Foreldreundersøking bhg: Dialog/medverknad: 3,5 Elevundersøkinga 7 trinn: Vurdering/Fagleg rettleiing: 3,9 Elevundersøkinga 10 trinn Vurdering/Fagleg rettleiing 3,5

6 PRINSIPP 4 Dei tilsette har rett kompetanse og er tydelege læringsleiarar Dei vaksne har god sosial kompetanse, dei bryr seg om barna/elevane og er romslege Dei tilsette held seg oppdatert og søkjer sjølv kunnskap og innsikt i nye område Alle tilsette har ein kompetanseplan. Planen har eit omfang på 150 timar for pedagogar og 100 timar for fagarbeidarar/assistentar pr. år. Planen tar utgangspunkt i behov på laget/avdelinga, kommunale satsingsområde og individuelle behov 1) Lærarane/pedagogen har god faglig og didaktisk kompetanse, samt gode relasjonar til elevane/barna og er tydelege leiarar. 2) Dei tilsette har ein kompetanseplan som syner satsingsområda (institusjonen og kommunen) og den enkelte sine behov. 1) Relevante spørsmål frå elev-, lærar- og foreldreundersøkinga 2) Kompetanseplanen følgjer malen og er godkjent av etaten. Resultat/målsetjing: 1) Foreldreundersøkinga bhg: Dei vaksne si tilrettelegging i bhg. 3,5 2) Lærarundersøkinga, kpt Læring: Snitt 4,0 3) Kompetanseplanen er gjennomført.

7 PRINSIPP 5 Vigre skule og barnehage er ein lærande organisasjon Held seg oppdaterte på utviklinga på våre fagområde, lokalt, nasjonalt (og internasjonalt) Leiargruppa er ansvarlige for at institusjonane er lærande organisasjonar. Leiargruppa er pådrivarar i pedagogisk utviklingsarbeid Vigre skule og barnehage har eit gjennomført system for vurdering, refleksjon og forbetring av eigen praksis. Personalet opplever at dei er ein del av ein lærande organisasjon. Det vert sett av tid i kompetanseplanen til erfaringsdeling og refleksjon/ettertanke over faglige tema At vi har aktive fora for fagleg og pedagogisk utviklingsarbeid At vi har gode system for vurdering og arkivering av planar og pedagogiske opplegg Mentorordninga fungerer som system for erfaringsdeling mellom skulane i kommunen Resultat/målsetjing: 1. Nytilsette får systematisk rettleiing 2. Skulen og barnehagen har minst ei fellessamling pr. mnd med eit fagleg tema/ ein faglig diskusjon 3. Skulane har gjennomført mentorordning i norsk, matematikk, engelsk og natur/miljøfag. Minst 4 møte i kvar gruppe på skulenivå, minst 2 møte pr år på kommunenivå