PLAN FOR KVALITETSUTVIKLING

Transkript

1 PLAN FOR KVALITETSUTVIKLING BARNEHAGANE OG BARNEHAGESEKTOREN i KLEPP KOMMUNE 1 Klepp kommune Del 1: Grunnlaget Del 2: Område for kvalitetsarbeid Del 3: Satsingsområda Del 4: Implementering

2 Forord Denne planen er blitt til etter innspel frå barn, foreldre, tilsette, leiing og politikarar i Klepp. Planen har vore drøfta i styrargruppa, i det kommunale foreldreutvalet og med fagorganisasjonane. Planen er endeleg vedteken i hovudutvalet for skule og barnehage. Planen er laga for å få ein felles ståstad for alle barnehagane i Klepp. Han vil vera eit utgangspunkt for vidare prioritering, planlegging, gjennomføring og vurdering i den enkelte barnehagen. I tillegg vil planen synleggjera kva Kleppbarnehagen står for. Planen sitt hovudsiktemål er likevel at barn i barnehagane i Klepp skal få eit best mogleg tilbod. Kvalitetsplanen skal vera retningsgjevande for arbeidet med kvalitetsutvikling i organisasjonen. Kvalitet kan ha ulike fokus. Denne planen omfattar både inntakskvalitet, rammekvalitet, prosesskvalitet og resultatkvalitet. Planen skal også ligga til grunn for barnehageeigar si oppfølging av barnehagane. Dei private barnehagane i Klepp er ein viktig del av det totale barnehagetilbodet i kommunen. Kommunale og private aktørar står saman om å gje barn i Klepp eit best mogleg tilbod. Kvalitetsutvikling i barnehagesektoren i Klepp skal skje i balanse mellom forskingsresultat, politisk-administrativ styring både nasjonalt og lokalt og ikkje minst - kartlagde behov hos barn, foreldre og tilsette i barnehagane i Klepp. Derfor er det naudsynt å kombinera føringane i denne planen med barnehagebasert vurdering og utvikling. Utdanningsdirektoratet sin ståstadsanalyse og Udir si foreldreundersøking, barn sin medverknad og pedagogisk dokumentasjon må derfor også gje føringar for kvar einskild barnehage sine prioriteringar. Formelle føringar Denne kvalitetsplanen byggjer på krav og målsettingar i Lov om barnehagar og på «Rammeplan for innhald og oppgåver i barnehagen». Andre sentrale dokument og statlege føringar er NOU 2010: 7 Meistring og mangfald NOU 2010:8 Med forskartrong og lærelyst NOU 2012:1 Til barns beste Stortingsmelding 24 ( ) Framtidens barnehage Strategi for kompetanse og rekruttering ( ) Det vil truleg koma ny rammeplan i løpet av perioden. Kleppbarnehagen skal stadig vera i endring og utvikling og i tråd med gjeldande føringar. 2

3 Del 1: Grunnlaget Kommunen sin visjon Barna - Vår framtid Kommunen sin visjon forpliktar. Barn som går i barnehagen i Klepp i skal vera aktive bidragsytarar i samfunn og arbeidsliv fram mot år Etaten sin visjon Meir læring for alle livskompetanse og danning leik undring, utforsking og magi Rammeplanen har eit breitt og heilskapleg syn på læring. Barnehagen si læring omfattar derfor både kognitive, motoriske, språklege, sosiale, etiske og estetiske område. Små barn lærar best gjennom leik. 3

4 Verdiar Kvart barn skal oppleva seg som verdfull. Kvart barn skal gjennom gode relasjonar, leik, gode opplevingar og varierte læringssituasjonar utvikla positiv sjølvkjensle. Menneskeverd ulike og unike likeverd meining, meistring og lukke Respekt godta ulikskap mangfald medverknad Omsorg bli sett anerkjenning inkludering 4

5 DEL 2: Område for kvalitetsarbeid 1. Barna i barnehagen i Klepp Barn i barnehagane i Klepp har (hausten 2015) peika på at det viktegaste i barnehagen for dei var Å ha mangfald i leik Oppleva medverknad Ha gode relasjonar og gode venner Oppleva omsorgsfulle og tilstadesverande vaksne Syn på barn Kvart einaste barn er unikt. Kvart einaste barn har krav på og skal oppleva meistring, respekt og likeverd. Barndommen har sin eigenverdi og er mykje meir enn ein fase på vegen og meir enn eit middel til å nå mål som kjem seinare i livet. Barn skal vera ein del av fellesskapet. Fellesskapet sitt ansvar er å løfta barn fram utan krenking og mobbing. Leik Leiken har ein framtredande plass i barna sine liv. I Kleppbarnehagen har leiken eigenverdi, og leik er viktig i barnekulturen. Barna skal bruka sin kompetanse og sitt engasjement til å uttrykkja seg gjennom leiken. Kleppbarnehagen legg til rette for at barna sine mange uttrykksformer får koma fram gjennom rike leikeerfaringar. Læring Barn lærer gjennom å få oppleva og erfara. Undring, utforsking og nysgjerrigheit er heilt sentralt i barn si læring. Læringsomgrepet i barnehagen er heilskapleg og vidt. Det omfattar både kunnskap, haldningar og ferdigheiter og både danning, omsorg, leik, læring, språk og ulike fagområde. Barn i barnehagane i Klepp skal derfor oppleva læring både kognitivt, sosialt, etisk, estetisk og fysisk-motorisk. Barna veks opp i ein digital verd. Personalet må ha digital kompetanse til å møta barn sin nysgjerrigheit og utforsking, og til å inkludera det digitale når det har ein pedagogisk og fagleg verdi. 5

6 Foreldre i Kleppbarnehagen Barnehagelova og rammeplanen føreset et tett og aktivt samarbeid mellom barnehagen og foreldra. Forsking viser at omsorgsfulle og grensesetjande vaksne (autoritative vaksne) lukkast best med oppsedinga. Barnehagane i Klepp vil byggja på dette synet på vaksenrolla i si rettleiing og samhandling med foreldra. Mye kontroll Lite varme Autoritær voksenstil relasjonsakse Kontrollakse Autoritativ voksenstil Mye varme Forsømmende voksenstil Ettergivende voksenstil Lite kontroll Personalet i barnehagen i Klepp Alle tilsette skal vera profesjonelle aktørar som gjer ein forskjell. Barna skal oppleva kvar vaksen som inkluderande, omsorgsfull og med god relasjonskompetanse. Kvar vaksen skal visa omsorg og ha blikk for barn, slik at kvart barn blir møtt med anerkjenning, respekt og omsorg. Den profesjonelle vaksne i Kleppbarnehagen skal vera varm og tydeleg, og dermed ha ein autoritativ vaksenstil. Dette er grunnpilaren for barn si oppleving av kvalitet. Kvalitet i barnehagen i Klepp skal ein kunna sjå i profesjonaliteten og praksisen til dei tilsette. 6

7 Rammer for barnehagen i Klepp Foreldre i Klepp skal oppleva opptaksreglar som er fleksible og tilpassa barna og familien sine behov. Kleppbarnehagen skal ha eit fysisk miljø som fremjar alle barn si utvikling, som har ein estetisk dimensjon og som bidreg til eit allsidig tilbod av aktivitetar. Utforminga av det fysiske miljøet skal støtta barna si læring. Barnehagebruksplanen, vedteken av Hovudutval for skule og barnehage , slår fast at det skal vera ein styrar i kvar barnehage. Barnehagane skal ikkje vera større enn 8 10 avdelingar. Kommunestyret i Klepp har vedteke at innan 2020 skal 50 % av personalet i barnehagane ha barnehagelærarutdanning. Resten av personalet bør ha fagbrev som barne- og ungdomsarbeidar eller anna relevant utdanning. Det er eit mål å rekruttera fleire menn og fleire med migrasjonskompetanse. I planperioden skal det arbeidast for å utvida tida til pedagogisk planlegging, støtte og utvikling til beste for barna. Vaksendekking i barnehagane i Klepp har dei siste 20 åra vore 1 vaksen pr. 3 barn under 3 år og 1 vaksen pr. 6 barn over 3 år. Denne norma er viktig for å oppretthalda kvalitetsnivået. Lov om barnehagar 10 m. merknader seier at rettleiande norm for leikeareal inne er 4 m2 for barn over 3 år og 1/3 meir for barn under 3 år. Norma for leikeareal har i Klepp kommune vore 4 m 2 for barn over 3 år og 5,5 m 2 for barn under 3 år. Klepp kommune reknar og som eit minimum at leikearealet ute skal vera 6 gangar så stort som godkjent leikeareal inne. Desse minimumskrava for leikeareal blir også vidareførte. 7

8 DEL 3: satsingsområda Barn i Klepp skal oppleva rett innsats i rett tid. Dette skal gjelda uansett føresetnader og bakgrunn. Forsking har grundig dokumentert at grunnlaget for eit god liv blir lagt i barnehagealder. Barnehagane i Klepp har mange born med fleirspråkleg bakgrunn, og Kleppbarnehagen skal sørgja for at alle born blir inkluderte og får delta i fellesskapet. I barnehagealderen blir grunnlaget lagt for god helse og meistring, både fysisk og psykisk. Gutar og jenter skal ha likeverdige forhold i barnehagen. Det inneber at personalet er bevisste på mekanismar som forsterkar kjønnsrollene. Mangfald og inkludering Tett foreldresamarbeid Autoritative, omsorgsfulle vaksne Tidleg innsats Styrka tverrfagleg samarbeid Tilstrekkjeleg og kompetente og varierte tilsette Fleksible opptaksreglar Godt, trygt psykososialt miljø 8

9 DEL 4: Implementering - Kleppbarnehagane som lærande organisasjonar Kleppbarnehagane nyttar Utdanningsdirektoratet sin ståstadsanalyse og foreldreundersøking for å finna eigne område for satsing. Vidare vert det halde barnesamtalar og drive pedagogisk dokumentasjon. For å realisera både dei felles satsingsområda og områda som blir avdekka gjennom barnehagen sine eigne analysar, må både personalet og organisasjonen læra og endra seg. Kvar barnehage må ha ein utviklingsplan ( årsplan) med plan for kompetanseutvikling. Barnehagebasert kvalitetsutvikling handlar om at organisasjonen sjølv avdekkjer kva område dei må ta tak i og utvikla. Implementering av statlege og kommunale føringar skal også støtta opp om barna og foreldra sine innspel og behov. Barnehagebasert kompetanseutvikling inneber at tilsette på ulike måtar skaffar seg kompetanse for å realisera kvalitet i tilbodet til barna. Leiarane sitt arbeid med kompetanse- og kvalitetsutvikling er avgjerande for tilbodet til barna. Implementeringa av intensjonar og tiltak i denne planen blir vurdert i samband med kvar årsrapport. Denne kvalitetplanen er vedteken av hovudutvalet for skule og barnehage i møte 21. januar

10 10