Utviklingsplan Lye ungdomsskule

Transkript

1 Utviklingsplan

2 Side 2 av 15

3 Innhald Innleiing... 4 Analyse og kommentarar av resultat... 5 Olweusundersøkinga... 5 Elevundersøkinga Fordelt på periode Motivasjon Trivsel Klasseledelse Kartlegging og vurdering Læringsresultater a) Læringsresultater og gjennomføring videregående skole b) Nasjonale prøver utvikling for same kull frå 8. trinn til 9. trinn Utviklingsområde Metodikk Det viktigaste av alt Resultatmål delmål tiltak Ståstad og evaluering Side 3 av 15

4 Innleiing Utviklingsplanen vår skal vera grunnlaget for arbeidet vårt på. Me har hatt ei plattform ut frå Ståstadsanalysen i 2014, med utviklingsområdet Alle elevane ved skal vera engasjerte i eiga læring. Engasjerte elevar har vore ein raud tråd gjennom alle utviklingsplanane frå 2014, og utviklingsarbeidet på skulen har hatt som mål å grunngje alt gjennom dette. Våre satsingar på didaktisk bruk av læringsteknologi, praktisk, relevant, utfordrande og variert undervisning, profesjonell delingskultur og arbeid med djupnelæring har alle hatt engasjerte elevar som grunntanke. BLT-metodikken ligg til grunn for vårt utviklingsarbeid. Gjennom ståstadanalysen og anna evaluering, ser me kva behov som skulen har. Når behova er kartlagt, vel me ut kva som ein skal fokusera på. Me ser på ulike løysingar og testar desse ut. Det viktigaste behovet i ein skule vil alltid vera mest mogleg læring for den enkelte elev. Løysningane vil ofta handla om satsingar / utviklingsområde skulen vil arbeida med. Det blir sett opp i resultatmål, delmål og tiltak, og det er desse som blir testa ut om fungerer. Viser til kapitlet Utviklingsområde. Side 4 av 15

5 % mobba Analyse og kommentarar av resultat Olweusundersøkinga Elever som er blitt mobbet 2-3 ganger i måneden eller mer 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 5,7 4,8 4,7 3,6 2,6 0,9 11/12 12/13 13/14 14/15 15/16 16/17 Trivsel (neg) Liker seg dårleg / svært dårleg 120,0 Oversikt trivsel (pos) 4,5 4,0 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5 0,0 3,6 0,0 2,6 11/12 12/13 13/14 14/15 15/16 16/17 4,0 2,6 2,3 100,0 80,0 89,9 96,5 94,0 86,4 86,2 87,2 60,0 40,0 20,0 Liker seg godt Likar seg svært godt 0,0 11/12 12/13 13/14 14/15 15/16 16/17 Til saman Arbeidet mot mobbing og trivsel på skulen Olweusundersøkinga viser at skulen arbeider godt med anti-mobbearbeid. Sjølve Olweusprogrammet gjer skulen trygge på at arbeidet er systematisk og at me gjer dei rette tinga når negative hendingar og mobbing skjer. Siste året var det 4,7% som sa at dei blei mobba. Det er for mykje, målet er alltid null prosent. Samtidig er dette, og dei seinare åra sine resultat under landsgjennomsnittet. Prosenten som seier dei mistrivast er den lågaste sidan 2012/13, og det er 87% som seier dei liker seg godt eller svært godt på skulen. Dette er gode tal på trivsel. Arbeidet mot mobbing og arbeidet for at elevane skal trivast, vil alltid bli prioritert. Side 5 av 15

6 Elevundersøkinga Fordelt på periode Nøkkelinformasjon Foreldrenes utdanningsnivå (16-17) (15-16) (14-15) (13-14) (12-13) Klasseledelse 4,01 4,12 4,12 3,99 - Vurdering 3,42 3,53 3,5 3,38 - Motivasjon og mestring 3,92 3,9 3,95 3,92 3,74 Nasjonale prøver, 8. trinn VOKAL Nasjonale prøver, 9. trinn VOKAL 48,4 47,6 48, ,5 55,2 54,2 - - Grunnskolepoengsum - 39,16 41,05 41,21 40,89 Avvik standpunkt- og eksamenskarakterer Andel fullført og bestått Vg1 Karakterutvikling fra ungdomsskolen - vg1 - -0,11-0,33-0,19 0, ,12 90, ,09-0,26-0,01 Nøkkelinformasjon Nøkkelinformasjonen er ei samla oversikt som me ikkje kommenterer. I tabellane under blir det meir spesifisert og kommentert. Forklaring til framstillinga: Resultata blir presentert i fire bolkar ut frå heile landet sine resultat. Tala i seg sjølv seier lite, men pga denne kategoriseringa så er det enkelt å sjå trendar og avgjera om eit resultat er bra eller ikkje. Grønt er best og er eit godt resultat. Gult (lysegult) og oransje (mørke gult) er mellomnivå, der lysegult er under grønt og oransje er rett før raudt. Her må ein søkja å betra seg. Raudt nivå seier at her må skulen setja inn tiltak, her må det gjerast noko. Det er viktig å sjå resultata over tid. Eit grønt resultat eitt år er ikkje viktig viss det ikkje er ein tendens over fleire år. Eit raudt kan og vera eit statistisk blaff, men skulen må vera obs. 1. Motivasjon (16-17) (15-16) (14-15) (13-14) (12-13) 1.1 Motivasjon 3,86 3,8 3,83 3,85 3, Innsats 4,22 4,20 4,36 4,29 3, Mestring 3,98 3,99 4,07 3,99 3, Faglig utfordring 1.5 Relevant opplæring 4,36 4,25 4,13 4,09 4,17 4,00 3,88 4,06 4,09 - Motivasjon Motivasjon og meistring skårar på gult. Fagleg utfordring har hatt positiv utvikling siste tre år, og er signifikant betre enn i 2013/14. Det grøne resultatet her ønskjer me å behalda framover. Optimal motivasjon hos den enkelte elev er avgjerande for elevane si læring, og noko som skulen ønskjer å auka. Side 6 av 15

7 2. Trivsel (16-17) (15-16) (14-15) (13-14) (12-13) 2.1 Trivsel 4,38 4,42 4,31 4,45 4, Trygt miljø 4,33 4,27 4,24 4, Mobbing på skolen (utgått) 4,85 4,82 4,83 4, Krenkelser (utgått) 4,81 4,76 4, Mobbing blant elever 2.6 Digital mobbing 2.7 Mobbing fra voksne 4,86 4,93 4,92 Arbeidet mot mobbing og trivsel på skulen Elevundersøkinga underbyggjer dei positive tala frå Olweusundersøkinga vår. Begge viser gode resultat gjennomgåande dei siste åra. Elevundersøkinga scorar grønt på trivsel og trygt miljø. Det blir spennande å følgja utviklinga på 2.6 Digital mobbing, dette er nytt punkt siste året. (Viser og til kommentaren under Olweusundersøkinga.) Under viser trenden over tid, der me ser ein signifikant endring som har stabilisert seg over tid. Frå gule, oransje og raude tal til grønt fem siste år. Side 7 av 15

8 3. Klasseledelse 3.1 Støtte fra lærerne (16-17) (15-16) (14-15) (13-14) (12-13) 4,12 4,2 4,13 4, Arbeidsro 3,9 4,05 4,1 3,86 4,1 3.3 Elevdemokrati og medvirkning 3,57 3,56 3,61 3, Felles regler 4,32 4,28 4,21 4, Læringskultur 4,08 4,12 4,21 4, Praktisk opplæring 3.7 Variert opplæring 3,33 3,30 3,15 3,07 4,06 3,99 4,02 3,98 Klasseleiing Gult resultat på arbeidsro, etter to år med elevar som har meldt om god arbeidsro. Elevane seier at dei har støtte frå lærarane og oppfattar reglane som samstemte. Det er gode resultat over fleire år på dette området som er viktig i læringsarbeidet. Me vil ha fokus på desse resultata framover, då dei er spesielt interessante sidan skulen har innført 1:1 ipad frå Det er viktig med både god struktur i timane og å ivareta relasjonane mellom elev og lærar. Det er positiv tendensar på den varierte opplæringa. Viktig: - Punkt 3.2 me vil ha ein analyse av kva som ligg bak nedgangen her, er det eit trinn som dreg ned, anna? - Punkt 3.6 her var det ingen fargelegging før juli 2017, dermed ikkje under vår ståstadsanalyse våren Trenden er positiv, men viser at dette er eit område skulen må ta tak i. Me vil ta ein analyse og sjå på tiltak for å betra dette. 4. Kartlegging og vurdering 4.1 Vurdering for læring (16-17) (15-16) (14-15) (13-14) (12-13) 3,81 3,81 3,73 3, Egenvurdering 3,03 3,26 3,28 3,06 - T14 - Digitale ferdigheter 4,23 4, Vurdering NB! Her blei fargane endra juli På 4.1 var to siste år grønt, og på 4.2 var det som nå er oransje, gult, og det gule var grønt. Poenget er at dettte var grunnlaget under ståstadsanalysen våren Ståstadsanalysen skulen gjennomførte våren 2014 viste at utfordringane var læringsmål og vurdering, og fagleg rettleiing. Vurdering for læring har positiv gul trend. Eigenvurdering skårar oransje siste år. Eigenvurdering er eit område skulen vil og må satsa på, elevar som kan vurdera seg sjølv er noko av det som gjer mest læring. Arbeidet med engasjerte elevar som Side 8 av 15

9 forstår kva dei skal læra, og som dermed kan vurdera sitt eige arbeid, har hatt positiv utslag på dei siste åra. Digitale ferdigheter skårar grønt. Her vil me sjå på utviklinga over tid, i tillegg vil me kunne samanlikna oss med andre skular, kommune og nasjon. Viktig: - Punkt 4.2 Me vil sjå av kva spørsmål og svar som ligg i undersøkinga og setja inn tiltak ut frå analysen. 5. Læringsresultater (15-16) (14-15) (13-14) (12-13) Grunnskolepoengsum 39,16 41,05 41,21 40,89 Engelsk skriftlig standpunktkarakter 3,64 3,84 3,91 3,93 Engelsk muntlig standpunktkarakter 4 4,32 4,52 4,29 Kunst og håndverk standpunktkarakter 4,18 4,51 4,33 4,3 RLE standpunktkarakter 4,53 4,36 4,12 KRLE standpunktkarakter 4,09 Kroppsøving standpunktkarakter 4,26 4,28 4,36 4,36 Matematikk standpunktkarakter 3,34 3,38 3,97 3,81 Mat og helse standpunktkarakter 4,61 4,41 4,63 4,42 Musikk standpunktkarakter 4,22 4,32 4,36 4,36 Naturfag standpunktkarakter 3,71 4,16 4 3,98 Norsk hovedmål standpunktkarakter 3,5 3,92 3,67 3,76 Norsk sidemål standpunktkarakter 3,56 3,82 3,94 3,76 Norsk muntlig standpunktkarakter 4,07 4,55 3,97 4,12 Samfunnsfag standpunktkarakter 3,84 4,39 4,52 3,9 Avvik standpunkt-eksamen Norsk -0,26-0,43-0,34 0 Avvik standpunkt eksamen Matematikk 0,19-0, ,14 Avvik standpunkt-eksamen - Engelsk - 0 0,13 0,52 6. a) Læringsresultater og gjennomføring videregående skole (15-16) (14-15) (13-14) (12-13) Karakter matematikk Vg1 3,72 3,5 3,73 Karakter norsk Vg1 3,81 3,65 3,5 Karakter engelsk Vg1 4,63 4 4,06 Karakter naturfag Vg1 3,76 3,71 3,76 Fullført og bestått Vg ,12 90,91 Fullført og bestått Vg ,41 88,64 Fullført og bestått Vg ,27 Læringsresultat Kullet 2000 som gjekk ut 2016 har skåra lågare enn dei tre førre kulla. Det ser me av at grunnskulepoenga er nede på oransje nivå, i lag med mange av standpunktkarakterane. Side 9 av 15

10 Det raude avviket på matematikk (standpunkt-eksamen) betyr at elevane gjorde det betre på eksamen ein normen tilseier. Det kan vera for streng standpunkt, det kan vera at elevane hadde god førebuing, det kan vera god fagleg stigning og det kan vera at mange elevar som låg på vippen har landa positiv side på eksamen. Her vil me følgja med. Viktig: - Fullført Vg3 i 2012/13 er raudt etter gode tal første to år. Her må me venta til neste undersøking, for ein del elevar går yrkesfag, og dermed ikkje fullført før etter fire år. - Analyse av nedgangen i grunnskulepoeng. Kullet skåra svakt på nasjonale prøvar i 8. trinn, men utlikna nivået til tidlegare 9. trinn året etterpå. 6. b) Nasjonale prøver utvikling for same kull frå 8. trinn til 9. trinn Utvalg Mestringsnivå: Snitt Poeng ,0% 28,6% 50,0% 21,4% 0,0% 48, Nasjonale prøver 8. trinn, Engelsk 2,9% 41,2% 38,2% 11,8% 5,9% 46, ,5% 20,0% 45,0% 17,5% 5,0% 47, ,3% 35,7% 14,3% 28,6% 7,1% 47, Nasjonale prøver 8. trinn, Regning 5,9% 23,5% 41,2% 17,6% 11,8% 49, ,5% 20,0% 47,5% 17,5% 12,5% 51, ,1% 21,4% 42,9% 28,6% 0,0% 49, Nasjonale prøver 8. trinn, Lesing 5,9% 44,1% 32,4% 14,7% 2,9% 46, ,5% 17,5% 42,5% 22,5% 5,0% 47,7 Utvalg Mestringsnivå: Snitt Poeng ,3% 16,7% 26,7% 33,3% 20,0% 54, Nasjonale prøver 9. trinn, Regning 0,0% 5,1% 35,9% 38,5% 20,5% 56, ,0% 11,6% 37,2% 27,9% 23,3% 55, ,0% 10,0% 53,3% 20,0% 16,7% 52, Nasjonale prøver 9. trinn, Lesing 0,0% 15,4% 41,0% 28,2% 15,4% 54, ,8% 9,5% 45,2% 26,2% 14,3% 52, ,5 47,7 8. trinn, kull ,4 54,1 9. trinn, kull 2001 Regning Lesing ,5 46,5 8. trinn, kull ,0 52,9 9. trinn, kull 2002 Regning Lesing Side 10 av 15

11 Kull 2002, 9. trinn, REGNING 20,0 33,3 26,7 16,7 3,3 Nivå 5 Kull 2002, 8. trinn, REGNING 11,8 17,6 41,2 23,5 5,9 Nivå 4 Nivå 3 Kull 2001, 9. trinn, REGNING 20,5 38,5 35,9 5,1 0,0 Nivå 2 Kull 2001, 8. trinn, REGNING 12,5 17,5 47,5 20,0 2,5 Nivå 1 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Kull 2002, 9. trinn, LESING 16,7 20,0 53,3 10,00,0 Nivå 5 Kull 2002, 8. trinn, LESING Kull 2001, 9. trinn, LESING Kull 2001, 8. trinn, LESING 2,9 14,7 15,4 5,0 22,5 28,2 32,4 42,5 41,0 44,1 17,5 5,9 15,4 0,0 12,5 Nivå 4 Nivå 3 Nivå 2 Nivå 1 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Nasjonale prøvar og utvikling Med den nye nasjonale prøve kan me nå samanlikna årskull frå 8. til 9. trinn. Me les av tabellen at kull 2001 (grå linje) har hatt god utvikling i både lesing og rekning. Lesing går frå oransje til gult, og rekning frå gult til grønt. Utviklinga er gledeleg når ein studerer utviklinga i meistringsnivå. Kull 2002 (lyseblå linje) har og positiv utvikling, der lesing går frå raudt til oransje, og rekning frå oransje til gult. Dette kullet er altså svakere enn 2001, men grafen viser at lesing har ei betre utvikling frå 8. til 9. enn året før. Utviklinga i meistringsnivå er gledeleg for begge kulla. I rekning så gjer kull 2001 det særs godt, der nivå 1 forsvinn og bare 5% er på nivå 2. I lesing er det kull 2002 som har veldig god utvikling mellom dei to prøvane, frå 50% som er på nivå 3 til 5, til heile 90% året etter. Viktig: - Me vil undersøkja korleis den positive utviklinga vår frå 8. trinn til 9. trinn er ift andre skular? Er det like gode resultat eller betre? Viss våre gjer det veldig godt eller skårar dårlegare kvifor er det slik. Side 11 av 15

12 Utviklingsområde Alle ved har lærelyst Skulen har i vår gjennomført Ståstadsanalysen. Her har personalet analysert resultata og utviklinga skulen har hatt dei siste åra. Analysen viste status på sterke og svake sider. Styrkene til skulen er eit oversiktleg miljø med god vaksentettleik, god klasseleiing og bra arbeidsro. Vidare har me eit godt antimobbearbeid med fokus på god trivsel og tryggleik. IKT-satsinga er og ein styrke med 1:1 lærebrett og gode rammar rundt. Analysen viser at me er svake på å skapa god motivasjon hos elevane og å setja dei i stand til eigenvurdering. Vidare må det skapast eit profesjonsfelleskap for saman å betra undervisninga og auka IKT-kompetansen hos alle. Me er stolte av og nøgde med vårt nye utviklingsområde: Alle ved har lærelyst. Å skapa lærelyst hos alle er eit naturleg steg vidare frå engasjerte elevar. Utviklingsområdet har to underpunkt, resultatmål: Me skal læra på vårt øverste nivå og Me er aktive, samarbeidande, engasjerte og motiverte. Me er bevisste på at alle har lærelyst, både elev, lærar, foreldre og skule. Det vidare arbeidet vårt på skulen vil og vera i tråd med satsingar som kjem nasjonalt. Stortingsmelding 21 ( ), Lærelyst tidleg innsats og kvalitet i skolen, og ny overordnet del verdier og prinsipper, legg mellom anna vekt på å heva læringsutbytte til den enkelte elev, at lærarane skal ha eit profesjonelt samarbeid for kvalitetsutvikling og at leiarane skal læra i lag med kollegiet. Metodikk Me vil introdusera modellane TPACK og SAMR som ein del av vårt analyseverktøy for å betra den didaktiske bruken av teknologi. Ved TPACK får me fokus på mål og innhald før val av pedagogisk tilnærming. Dei teknologiske moglegheitane kjem til slutt. SAMR-modellen vil gjera oss bevisste på korleis me brukar teknologien i elevane si læring. TPACK- modellen Kjelde: farm9.staticflickr.com SAMR- modellen Kjelde: hippasus.com/rrpweblog/ Side 12 av 15

13 Vidare vil me nytta Padagogy- hjulet for å sjå kva for appar me kan nytta i dei ulike SAMRstega. Kjelde: Me vil nytta Lesson Study på ulike måtar. Mellom anna vil me leggja opp til fagsamarbeid der me diskuterer og planlegg undervisning med TPACK og SAMR som grunnlag, der me tek nye runder og ser på kva ein har erfart og kva ein kan prøva ut i neste omgang. Me vil gjennomføra ny runde med Lesson Study fullt ut, for å testa ut om dette er ein god metodikk for å læra av eigen praksis. Iktplanen til IKT-senteret vil bli brukt for å kartleggja IKT-kompetansen til elevane og lærarane, slik at me kan bestemme vegen vidare. Side 13 av 15

14 Det viktigaste av alt Effektmål - formålet Den enkelte elev skal ha framgang i læring. Den enkelte elev skal læra på sitt øvste nivå. Suksesskriterium Elevane og lærarane brukar lærebrettet på ein bevisst og læringsfremjande måte. Lærarane har eit profesjonelt samarbeid for kvalitetsutvikling. Lærarane forskar på eigen praksis. Elevane er sett i stand til å vera aktive og engasjert i eiga læring. Resultatmål delmål tiltak Resultatmål Delmål på vegen Tiltak i forhold til delmål Få oversikt over IKTkompetansen til elevar og lærarar. Nytta IKT- senteret sitt kartleggingsverktøy. [Sep/okt] Analysera resultata og sjå på konsekvensar ut frå kartleggjinga. [Okt] Lage tiltaksplan ut frå analysen. [Okt/nov] Me skal læra på vårt øverste nivå Lærarar bruker ulike modellar i planlegginga i undervisninga, slik at dei blir bevisste på mål og innhald, didaktikk og dei teknologiske moglegheitene når dei planlegg undervisning. Introdusera TPACK- og SAMR-modellane og det padagogiske hjulet. [Aug] Diskutera faglege opplegg i faggrupper, der SAMR-modellen er analysereiskap. [Sep/okt] Leiarvandring med observasjon og samtale ut frå delmålet og SAMR-modellen. [Nov] Lærarane skal kontinuerlig gje framovermeldingar som eleven kan bruka i læringsprosessen. Eleven kan seia kva neste steg i læringsprosessen er. Analysera punktet Vurdering (4.1 og 4.2) i elevundersøkinga 16/17. Lage tiltak. [Sep] Ny analyse når ny undersøking er klar. Lage tiltak. [Jan] I lag vurdera framovermeldingene som står i Visma. [Utviklingssamtale haust og vår] Side 14 av 15

15 Resultatmål Delmål på vegen Tiltak i forhold til delmål Lærarane skal forska på sin eigen praksis, og betra undervisninga i fellesskap. Djupnelæring prosess med Knut Roald [Sep] Bruka BLT-metoden for å testa Lesson Study. [Feb] Me er aktive, samarbeidande, engasjerte og motiverte Eleven er den som er mest aktiv i timane. Lærarar skal i all planlegging leggja opp til praktisk arbeid, samarbeid, deling, presentasjonar, problemløysing, samtale og diskusjonar i undervisninga si. Lærarar legg opp til aktiv bruk av læringsvenn. Delmålet og tiltaka blir fokus på Lesson Study [Feb] Ståstad og evaluering Hausten 2017: Kartleggja elevane og lærarane si digitale kompetanse, IKT-senteret sin prøve. November 2017: Evaluering av delmåla. Mai 2018: Evaluering av utviklingsplanen, utviklingsområde og resultatmål. Side 15 av 15