Årsmelding Ågotnes skule 2018

Transkript

1 Årsmelding Ågotnes skule Innleiing / samandrag Grunnskuleopplæringa i Fjell er fordelt på 15 skular, 2 av dei er ungdomsskular. Kvaliteten i skulen vert vurdert i høve til struktur, prosess og resultat. Vi nyttar ulike kartleggingar, elevundersøkinga og nasjonale prøvar for å få eit godt grunnlag for resultatmåling og evaluering. «Framtidsskulen i Fjell» - ein skule med læringsfremjande tiltak bygd på forskningsbasert kunnskap. Grunnskuleopplæringa i Fjell kan sjåast på som ein samanfatning av 5 sentrale faktorar som til saman skal stimulere til læring: 1) Eleven Alle elevar i Fjell skal oppleve skulen som ein plass der dei trivst og utviklar seg i tråd med eigne evner og føresetnader både fagleg og sosialt. 2) Læraren I Fjell har vi lærarar som legg vekt på gode relasjonar til elevar og foreldre, og som driv undervisning ut frå høg fagleg kompetanse og i dialog med den einskilde elev. 3) Skuleleiinga I Fjell har vi skuleleiing som legg vekt på gode relasjonar til tilsette, elevar og foreldre, og som driv skulen ut frå høg fagleg kompetanse og i dialog med den einskilde medarbeidar. 4) Læringsarenaen Læringsarenaene i Fjell står fram som gode, motiverande og velutstyrte. 5) Heimen Godt samarbeid mellom skule og heim. 1

2 1.1 Læringsleiing Den overordna satsinga innan pedagogisk utviklingsarbeid er sidan 2015 samla i omgrepet «læringsleiing.» Innanfor læringsleiing ligg dei tre satsingsområda i Fjellskulen fram til 2020: 1. Grunnleggjande ferdigheitar 2. Vurdering for læring 3. Elevane sitt læringsmiljø Sidan 2015 har skulesjefen sett ned ei arbeidsgruppe for å arbeide spesielt med utviklinga av desse satsingsområda. Denne gruppa vert kalla Læringsleiingsgruppa. Frå hausten 2016 har mandatet til gruppa vorte utvida til å omfatte organisasjonsutvikling ved at læringsleiingsgruppa vert aktivt deltakande i den kollektive kompetansebygginga i skulen. Til dømes er gruppa med i planlegging av skuleleiarsamlingar i innhald som omhandlar pedagogisk utviklingsarbeid og sentrale medspelarar i metodikken lærande nettverk. Læringsleiingsgruppa v/ leiar deltek også i skulesjefen sitt strategiske team. 1.2 Insight Fjellskulen nyttar Insight (Puls) som leiingsverktøy for kvalitetsutvikling. Insight innhentar datamateriale frå ulike kjelder, som t.d. SSB, SATS, PAS, Skoleporten, GSI, Elevundersøkinga, Nasjonale prøvar og kartleggingsprøvar i Engage (Vokal). Gjennom gode pedagogiske utviklingsprosessar mellom leiinga og lærarane skal ein arbeide mot stadig betre nivå innan dei kommunale satsingsfelta for skule: 2

3 LÆRINGSLEIING 1) Vurdering for læring 2) Læringsmiljø 3) Grunnleggande ferdigheiter Arbeidet vert koordinert av Insight-koordinator ved skulesjefen. 1.3 Framtidsskulen Skulesjefen starta hausten 2015 eit arbeid der målet var å samle dei framtidsretta strøymingane i samfunnet og retningslinjene frå direktorat og regjering i eit lokalt forankra dokument. Dokumentet fekk namnet «På sporet av framtidas skule» og skal fungera som eit element i vidare drøfting av skuleutviklinga. Dokumentet er også å sjå på som eit bidrag frå Fjell i samband med å skapa ein felles skuleplattform i den nye Øygarden kommune. Skulesjefen hadde ønskje om å skapa eit dokument ut frå eit bredt samansett representativt utval av skuleeigar- og skuleleiarnivå i Fjellskulen. «På sporet av framtidas skule» skal synleggjere kompetanse for framtidas behov gjennom overordna tema, satsingsområde og konkrete eksempel, og dokumentet er inndelt i tre hovuddelar: 3

4 1. Elevens vel 2. Elevens læring 3. Kollektiv kapasitet 1.4 Trygg i Fjell Skulesjefen har sidan 2014 intensivert arbeidet for å få etablert betre verkemiddel mot mobbing og krenkande åtferd mellom elevane. Tiltaket er kalla «Trygg i Fjell» og vert organisert gjennom ei fagleg kompetansegruppe og ei brei referansegruppe samansett av ulike representantar (politikarar, elevar, foreldre, idrett, skule.) Arbeidet vert vidareført og i 2017 og 2018 vart det arrangert store konferansar «Saman mot mobbing», for elevar, lærarar, foreldre og andre målgrupper. Kunnskapsministeren, Bruk Hue, og relevante fagpersonar deltok også på konferansen. 1.5 Skule og forsking Skulesjefen i Fjell legg sterk vekt på at utviklingsarbeid og kompetansebygging skal skje i nært samarbeid med høgskule, universitet og forskingsinstitusjonar. Difor har vi i Fjell samarbeid med UIB, NLA, Sintef, HIB, HSH, VilVite og Nasjonalt senter for læringsmiljø og oppvekst i Stavanger. Gjennom forskingsprosjektet «Dale Oen Experience» og YouExplore på ungdomstrinnet, har ein samarbeid på forsking frå ulike land og organisasjonar (Norge, Russland, USA og NASA). Frå hausten 2017 vil prosjektet også omfatte Tranevågen ungdomsskule. I høve til språk er Fjell kommune inne i eit større forskingsprosjekt om nynorsk språk og målform saman med UIB. Skulesjefen har også samarbeid med Sintef omkring prosjekt med å bruke miljøterapeutar i skulen. 1.6 Den raude tråden Skulesjefen er oppteken av samanhengen i opplæringa frå barnehage til yrkesliv. Målsetjinga er betre læringsutbytte og å minske fråfallet frå utdanningsløpet. Derfor er samarbeid og overgongane mellom dei ulike læringsarenaene viktig for å støtte ei god utvikling for den einskilde elev. I tillegg til samarbeid med barnehage har skulen i Fjell sidan 2015 etablert eit skule og næringslivet. Det er og etablert eit godt samarbeid mellom skulen og Kunnskapsbyen i Vest og VNR. Sidan hausten 2016 har skulesjefen etablert eit formelt samarbeid mellom grunnskulen i Fjell og vidaregåande skule gjennom faste møter mellom skulesjefsnivå og rektor på Sotra vidaregåande skule. Målsetjinga er å trekkje sterkare band mellom skuleslaga, med fokus på faglege utfordringar og fråfallsproblematikken. 1.7 Digitalisering i skulen Som del av eit framtidsretta samfunn er det viktig å førebu elevane til deltaking i eit digitalisert arbeidsliv og kvardag. Prosjektet med digitale klassar er etablert på ungdomsskulane og fleire av barneskulane. Digitaliseringsprosessen i Fjell har ein no utvida til å omfatta kommunane Sund og Øygarden for å imøtekoma kommunesamanslåinga. Det er 4

5 naudsynt å ha ei felles og heilskapleg framdriftsplan, som tek i vare likeverd mellom kommunane og både pedagogiske, økonomiske og teknologiske aspekt. Ein tek sikte på å halde fram ei stegvis utvikling fram mot kommunesamanslåinga i Refleksjon og vurdering Skriv ein innleiande tekst om skuleåret 2017/18 på dykkar skule. Trekk gjerne fram ein god praksisforteljing eller døme som syner korleis skulen driv godt fagleg eller sosialpedagogisk utviklingsarbeid. Ågotnes skule har hatt ein nytt normalår = eit godt år! Vi har hatt eit år med stabilitet i elevmassen og blant dei tilsette. Vi har elevar som jobbar godt og ser ut til å trivst, og vi har tilsette som er stolte av jobben sin og syner stor innsats. Vi har godt samhald og lita utskifting i personalet. Skuleåret har også vore eit godt år med gode læringsresultat. Vi ser at det svingar lett frå år til år eit år flotte resultat, neste år heilt annleis men festar blikket høgt opp og langt fram og jobbar mot eit mål vi gjerne vil nå med «Ein god stad å veraein god stad å læra. Ågotnesbassenget har vore stengt heile skuleåret grunna totalrenovering. Vi er inne i ei digital omstilling og har fått lov til å verte pilotskule for utprøving av Chromebooks for heile lærarkollegiet. Gjennom nært samarbeid med IKT-konsulenten hjå skulsjefen har vi gjennomført utrullering av og opplæring på dei nye maskinane og gått over til å nytta Google-systemet i arbeidet vårt. Det har vore ein del utfordringar med dett, men sånn vert det når ein skal pilotere. 4 av klassane er no etter kvart heildigitale, og i løpet av neste skuleår håpar vi på å avskaffe meldingsbøker og lekseplanar og satsar på å sende attende den einen kopieringsmaskina. Vi må også nemne dei flotte foreldra vi får samarbeide med gjennom Foreldrerådet, FAU og Skulemiljøutvalet. 2. Personale 2.1 Tal på lærarar Antall lærere, i alt Antall Ågotnes skule ,0 44,0 47,0 52,0 23,0 23,0 26,0 24,0 26,0 27,0 26,0 31,

6 Antall Antall lærere, menn 5 Antall lærere, kvinner 26 Antall lærere, i alt Refleksjon og vurdering: Då ungdomssteget flytta over på nye Tranevågen ungdomsskule i 2010, vart talet på elevar og lærarar om lag halvert. Sidan har elevtalet vekse med rundt 50 %. Dette har ført til nye klassedelingar sånn at skulen no har 17 klassar. Timetalet til undervisning er auka med nesten timar som også har medført fleire pedagogar. 6 av lærarane hadde delstillingar dette skuleåret. 6

7 3. Læringsmiljø 3.1. Tal på elevar Sum elever ved skolen Antall Ågotnes skule ,0 442,0 485,0 497,0 248,0 255,0 278,0 293,0 291,0 305,0 330,0 336, Refleksjon Elevtalet har stadig vekse. Våren 2010 var det 228 elevar i klasse, våren 2018 var det 336. Skulen har sprengt kapasitet mot. klasserom. Musikkrommet er i dag baseklasserom for ein 6. klasse. Viss veksten held fram, står teikneformingssalen, naturfagsalen og datarommet i fare for å verte omgjort til klasserom Arbeidsro Denne indikatoren fortel om korleis elevane oppfattar arbeidsro i timane. 7

8 3.2 Arbeidsro Ågotnes skule (17-18) Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt (17-18) ,52 3,02 2,81 2,98 3,59 2,88 3,18 3,36 3,35 3,32 3,15 3,03 3,42 3,79 3,49 3,54 3,52 3,1 3,22 3,1 3,11 3,33 3,69 3,51 3,57 3,52 3,13 3,22 3,17 3,17 3,21 3,55 3,54 3,51 3,45 3,17 3,2 3,23 3,29 3,35 3,61 3,61 3,61 3, Refleksjon og vurdering Vi har store svingingar i elevane sin opplevde arbeidsro, og skulen ligg heile vegen under snittet for land, fylke og kommune. Det er interessant å leggje merke til at då land, fylke og kommune hadde eit positivt oppsving i 14-15, fekk vi same tendensen på Ågotnes, og då nedturen kom påfølgjande år, fekk vi ein enda større nedgang lokalt på Ågotnes. Sjølv om det kan vere skilnadar på årskulla, skal det ikkje vere så store utslag som vi her ser. Dette er ei sak vi har drøfta i kollegiet og som vi jobbar vidare med. 8

9 3.3 Trivsel Denne indikatoren syner korleis elevane trivst på skulen. 2.1 Trivsel Ågotnes skule Fjell kommune trinn (17-18) Fjell kommune Hordaland Insight totalt ,13 3,59 4,07-4,15 4,33 4,07 4,43 4,44 4,23 4,35 4,43 4,14 3,87 4,08 4,25 4,17 4,21 4,2 4,31 4,38 4,4 4,41 4,31 4,04 3,89 4,07 4,14 4,14 4,16 4,22 4,29 4,28 4,31 4,33 4,28 4,06 4,04 4,05 4,1 4,16 4,17 4,23 4,25 4,27 4,3 4,28 4,24 4,16 4,16 4,19 4,23 4,26 4,27 4,3 4,35 4,34 4,34 4,35 4,

10 Refleksjon og vurdering Elevane seier de trivst bra på skulen. Men vi ser også ein tendens til samanheng med resultata frå indikatoren 3.2. Arbeidsro med oppsvinget i 14-15, nedgangen i og ny stigning i og Det kan gjerne indikere at større arbeidstro gjev betre trivsel. Dessutan har Ågotnes skule vore så heldig å få eigen miljøterapeut frå 16-17, og i tillegg har stillinga til skulehelsesyster vorte utvida. Vi har også starta arbeidet i nettverket «Syngjande skular» som medfører merkbart meir song og musikk i skuletida. Dette saman med Trivselsleiarprogrammet som inkluderer fleire elevar i fleire aktivitetar i skulegarden 2 klokketimar pr. veke, er med på å auke elevane sin trivsel og tryggleik. Breidda på leikeapparat i skulegarden har imidlertid vorte vesentleg dårlegare dei siste par åra etter at Hamramyra barnehage vart bygt ut og vi måtte gje frå oss opparbeida leikeområde med leikeapparat som foreldra hadde sett opp samstundes som elevtalet berre har auka. Vi har ikkje fått nye leikeapparat og ny leikeplass mellom anna pga. planane om borehol for jordvarme der den nye leikeplassen er tenkt plassert. Dette er både elevar og foreldre misnøgde med. Tala frå før gjeld for tida med ungdomssteg på Ågotnes. 3.4 Støtte frå lærarane Indikatoren syner korleis elevane opplever støtta frå lærarane. 3.1 Støtte fra lærerne Ågotnes skule 4,0 4,45 4,25 4,38 4,5 Fjell kommune trinn 4,37 4,51 4,53 4,55 4,53 Fjell kommune 4,22 4,34 4,34 4,35 4,34 Hordaland 4,15 4,28 4,3 4,31 4,3 Insight totalt 4,22 4,32 4,33 4,34 4,32 10

11 3.4.1 Refleksjon og vurdering Her ser vi også ein samanheng med resultata frå indikatoren 3.2. Arbeidsro med oppsvinget i 14-15, nedgangen i og ny stigning i og Vurdering for læring I Fjell handlar vurdering for læring (VFL) om at: - Skuleleiinga arbeider systematisk med utviklinga av læringsfremmande vurdering. Arbeidet er godt forankra i kommunalt styringsdokument for Læringsleiing. - Lærarane arbeider systematisk med vurdering for læring og har felles omgrep og rutinar knytt til dette. - Elevane forstår kva dei skal lære og kva som er forventa av dei. Elevane får tilbakemeldingar som fortel om kvaliteten på arbeidet og som gir råd om korleis dei kan forbetre seg. Elevane nyttar tilbakemeldingane slik at dei utviklar seg i læringsprosessen. Elevane er involverte i eige læringsarbeid m.a. ved å vurdere eige arbeid og utvikling. 4.1 Vurdering for læring Ågotnes skule 3,49 4,24 3,94 4,12 4,09 Fjell kommune trinn 4,04 4,24 4,22 4,25 4,18 Fjell kommune 3,91 4,05 4,02 4,04 3,96 Hordaland 3,82 3,91 3,92 3,93 3,9 Insight totalt 3,88 3,96 3,96 3,97 3,95 11

12 3.5.1 Refleksjon og vurdering Her ser vi enda ein gong ein samanheng med resultata frå indikatoren 3.2. Arbeidsro med oppsvinget i 14-15, nedgangen i 15-16, ny stigning i og så stabilt i Arbeidet med vurdering for læring er mykje positivt, og vi fører det vidare. 12

13 3.6 Mestring Indikatoren syner i kva grad elevane opplever mestring. 1.3 Mestring Ågotnes skule (17-18) Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt (17-18) - 3,74 3,84 3,74 3,72 3,99 3,79 3,86 4,01 3,88 3,96 3,85 3,81 3,95 4,08 4,01 4,03 4,03 3,79 3,86 3,8 3,76 3,94 4,02 3,98 3,98 3,98 3,83 3,85 3,81 3,82 3,91 3,99 3,99 3,98 3,96 3,86 3,88 3,84 3,85 3,99 4,04 4,04 4,04 4,03 13

14 3.6.1 Refleksjon og vurdering Det er interessant å sjå korleis utslaga varierer frå år til år. Her ser vi nok ein gong ein samanheng med resultata frå indikatoren 3.2. Arbeidsro med oppsvinget i 14-15, kraftig nedgang i 15-16, ny stigning i og enda større framgang i Ein kan sjå at utslaga lokalt på Ågotnes er større enn for landet, fylket og kommunen, men dette er naturleg med færre elevar i utvalet. Utfordinga vår er å skape ein læringskultur der det er meir stabilitet i resultata frå år til år. 3.7 Elevdemokrati og medverknad Gjennom medarbeidarskap med andre elevar, læraren og skulen skal eleven utvikle evner og kunnskap om samarbeid og medverknad i demokratiske prosessar. 3.3 Elevdemokrati og medvirkning Ågotnes skule Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt ,82 2,38 3, ,02 3,8 3,37 3,64 3, ,55 3,78 3,69 3,8 3,71 2,72 2,56 2,76 2,89-3,05-3,42 3,6 3,54 3,63 3,58 3,01 2,94 2,97 3,18 3,24 3,31-3,46 3,59 3,6 3,63 3,61 3,15 3,09 3,11 3,24 3,28 3,29 3,12 3,55 3,65 3,69 3,72 3,

15 3.7.1 Refleksjon og vurdering Gode resultat med framgang over fleire år. Arbeidet med elevråd, skulemiljøutval og samarbeidsutval er stabilt, men totalt sett har det likevel vore litt for store variasjonar. Vi fører arbeidet vidare. Tala frå før gjeld for tida med ungdomssteg på Ågotnes. 15

16 3.8 Læringskultur Læringskultur handlar om elevane si oppleving av at skulearbeidet er viktig, at det er arbeidsro, og at ein lærar av erfaringar. 3.5 Læringskultur Ågotnes skule Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt ,52 3,02 2,81 3,25 4,13 3,58 3,84 3,99 3,35 3,32 3,15 3,03 3,8 4,21 4,08 4,1 4,09 3,1 3,22 3,1 3,11 3,67 4,05 3,94 4,0 3,98 3,13 3,22 3,17 3,17 3,54 3,93 3,94 3,95 3,91 3,17 3,2 3,23 3,29 3,68 4,01 4,03 4,04 4,01 16

17 3.8.1 Refleksjon og vurdering Her har det også vore resultatmessig framgong dei siste to åra, men vi må framleis jobbe mykje med å skape forståing hjå elevane for at skulearbeidet er viktig og innarbeid gode haldningar til læringsabeidet. På møteplassane med foreldra lyftar vi fram ønskjet om eit godt samarbeid med heimane, men peikar også på det store og viktige ansvaret dei føresette spesielt har med å følgje opp barna sine. 3.9 Mobbing Indikatoren syner i kva grad elevane opplever mobbing på skulen. 2.5 Mobbing blant elever 2.5 Mobbing blant elever Ågotnes skule 4,78 4,76 Fjell kommune trinn 4,74 4,74 Fjell kommune 4,76 4,73 Hordaland 4,7 4,69 Insight totalt 4,7 4,69 17

18 2.6 Digital mobbing 2.6 Digital mobbing Ågotnes skule 4,91 4,91 Fjell kommune trinn 4,89 4,91 Fjell kommune 4,88 4,87 Hordaland 4,85 4,86 Insight totalt 4,86 4, Mobbing fra voksne 2.7 Mobbing fra voksne Ågotnes skule 4,93 4,94 Fjell kommune trinn 4,94 4,95 Fjell kommune 4,92 4,91 Hordaland 4,88 4,87 Insight totalt 4,9 4,89 18

19 Snitt Ågotnes skule Fjell kommune trinn (17-18) Fjell kommune Hordaland Insight totalt 2.5 Mobbing blant elever 4,76 4,74 4,73 4,69 4, Digital mobbing 4,91 4,91 4,87 4,86 4, Mobbing fra voksne 4,94 4,95 4,91 4,87 4, Refleksjon og vurdering Sjølv om vi har ein 0-visjon når det gjeld mobbing, opplever diverre også elevane ved Ågotnes skule at nokon vert mobba. Lokalt på Ågotnes ligg resultata stort sett på same nivå som eller litt betre enn landet, fylket og kommunen. Arbeidet med elevane sitt psykososiale miljø har høg prioritet blant både personale, føresette og leiing. I alle friminutt har vi hatt 7 vaktar ute i skulegarden og i tillegg eigen gangvakt, eigen «Olweus-eller Trygg i Fjell-vakt», «ein sjefs-/haukevakt», eigen snuhammarvakt om morgonen og eigen bussvakt på Ågotnesterminalen om ettermiddagen. Dessutan er miljøterapeuten ute i friminutta. Ved trong i mobbesaker, har vi eigen observasjonsvakt i tillegg til dei ordinære vaktene. Observasjonsvaktene er sivile, medan alle andre har eigne knallgule Olweus-vestar. «Olweus-eller Trygg i Fjell-vaktene» har oransje vestar, og dette veit elevane om. Vi held fram med arbeidet mot mobbing gjennom å bruke Olweusprogrammet aktivt. Klassane gjennomfører klassemøte, vi har stormøte i gymsalen, vi gjennomfører pedagogiske samtalegrupper i personalet, og vi har gode rutinar for avdekking og handtering av mobbing. Men vi trur også at ein betre situasjon med omsyn til leikeapparat i skulegarden, ville kunne auke trivselen blant elevane og minske konfliktane. Difor håpar vi sterkt på at kommunen snarast vil utbetre leikeområdet på Ågotnes. 19

20 4. Analyse av samanhengar Boblekarta nedanfor visar samanhengar mellom relevante indikatorar frå elevundersøkinga. - Arbeidsro og mestring - Trivsel og motivasjon - Tilpassa opplæring og fagleg utfordring 4.1 Arbeidsro og mestring Boblekarta nedanfor viser samanheng mellom indikatorane arbeidsro og mestring. 20

21 21

22 22

23 4.1.1 Refleksjon og vurdering I den grøne bobla har vi hatt ein fin auke som i 16-17, og dette tyder at fleire elevar opplever betre arbeidsro og høgare grad av meistring. Men den raude bobla framleis er altfor stor. 4.2 Trivsel og motivasjon Boblekartet nedanfor viser samanheng mellom trivsel og motivasjon. 23

24 24

25 25

26 4.2.1 Refleksjon og vurdering. Den grøne «Trivsel og meistring-bobla» er stor og fin og syner merkbar framgang frå Dette tyder at enda fleire elevar opplever auka trivsel og spesielt betre motivasjon godt over snittet for land, fylke og kommune! 4.3 Støtte frå lærarane og fagleg utfordring Boblekartet nedanfor viser samanhengen mellom støtte frå lærarane og fagleg utfordring. 26

27 27

28 28

29 4.3.1 Refleksjon og vurdering Når det gjeld støtte frå lærarane og fagleg utfordring, er det berre lite endring hjå Ågotneselevane, medan «Fjell kommune klasse» har hatt ein litt større nedgang. Men Ågotnes ligg framleis litt under snittet for kommunen og må halde fram arbeidet med desse punkta særleg at elevane skal oppleve at dei får tilstrekkeleg med faglege utfordringar. 5. Læringsresultat 5.1 Føresetnadar Foreldra sitt utdanningsnivå Foreldra sine utdanningsnivå kan i følgje Hægeland, Kirkebøen, Raaumog Salvanes (2003) forklare (20%) av variasjonane i elevane sine læringsresultat. Indikatoren nedanfor er basert på ei utrekning frå SSB. Prosenten er rekna ut med utgongspunkt i følgjande: Andel foreldre med høgare utdanning minus andel foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. Dersom scoren er 17%, betyr dette at skulen har 17% fleire foreldre med høgare utdanning enn foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. Foreldrenes utdanningsnivå Ågotnes skule Fjell kommune 12,5 16, ,3 15,8 16,8 Hordaland 19,6 20,7 21,6 22,4 23,1 23,6 Insight totalt 17,5 18, ,7 21,3 21,7 29

30 5.1.2 Refleksjon og vurdering Utdanningsnivået til dei føresette i skulekrinsen ligg betydeleg under snittet for land, fylke og kommune. Vi har også lege lågt i alle åra vi har fått statistikk for og er merksame på at utdanningsnivået til foreldra kan influere ein del på elevane sine læringsresultat. Dette er likevel ikkje noka sovepute for oss - målet er at opplæringa skal verke inspirerande på elevane og utjamnande på resultata deira over tid. 5.2 Lesing og norsk I Fjell handlar lesing om at: - Leiinga og lærarane har god kunnskap om lesing som grunnleggande dugleik. Alle lærarar, uansett fag, tek ansvar for leseutviklinga til elevane. - På småtrinnet jobbar skulen med grunnleggande avkoding og forståing av enkle tekstar. Skulen nyttar leselærar på 1. og 2. trinn som tidleg innsats. Leselæraren blir nytta til å rettleie i lesing. Leiinga er oppdatert på leseutviklinga til elevane på desse trinna. - På mellomtrinn og ungdomstrinn jobbar skulen systematisk med elevane si evne til å finne informasjon, tolke og reflektere. Elevane nyttar ulike typar lesestrategiar. 30

31 - Skulen nyttar SOL* (Systematisk Observasjon av Lesing) som verktøy i undervegsvurderinga. Soling av elevar skjer systematisk og kontinuerleg gjennom skuleåret Kartleggingsprøvar i lesing Her kan ein sjå del av elevar som er på eller under bekymringsgrensa. Lesing 1. trinn Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Ågotnes skule Fjell kommune trinn (17-18) Fjell kommune Hordaland (17-18) Insight totalt (17-18) Å lese ord 26,3% 24,5% 24,5% 16,6% 17,2% Å lese er å forstå Lesing 2. trinn 29,7% 28,1% 28,1% 17,9% 18,5% Å lese ord 30,6% 25,5% 25,5% 19,5% 18,6% Å lese er å forstå del 1+2 Lesing 3. trinn 30,6% 19,5% 19,5% 16,7% 18,6% Å lese ord 25,7% 19,3% 19,3% 23,9% 23,2% Å lese er å forstå del ,4% 12,5% 12,5% 16,6% 16,7% Nasjonale prøvar i lesing Her kan ein sjå resultat frå nasjonale prøvar i lesing. Utvalg Ågotnes skule (17-18) Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Mestringsnivå 1 31 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 15,0% 55,0% 30,0% 52,4 22,7% 52,6% 24,7% 50,3 22,7% 52,6% 24,7% 50,3 24,8% 53,9% 21,3% 49,4

32 Insight totalt (17-18) Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing 23,3% 54,0% 22,7% 49, Refleksjon og vurdering Når det gjeld kartleggingsprøvene i lesing på småskulesteget, er det både opp- og nedgongar i år. Vi ser av tala at vi har for mange elevar som ligg på eller under bekymringsgrensa, og som i fjor gjeld dette særleg på 2. trinn. Nasjonale prøver i lesing er hyggjeleg lesing i år med ei vidare positiv utvikling frå Ågotnes ligg denne gongen høgare enn både land, fylke og kommune. 5.3 Rekning og matematikk Kartleggingsprøvar i rekning Her kan ein sjå del av elevar som er på eller under bekymringsgrensa. Kartleggingsprøve Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Ågotnes skule Fjell kommune trinn (17-18) Fjell kommune Hordaland (17-18) Insight totalt (17-18) Regning, 1. trinn 18,4% 25,7% 25,7% 23,5% 25,2% Regning, 2. trinn 51,4% 32,2% 32,2% 22,3% 23,9% Regning, 3. trinn 38,1% 21,6% 21,6% 18,7% 20,6% 32

33 5.3.1 Nasjonale prøvar i rekning Her kan ein sjå resultata frå nasjonale prøvar i rekning. Utvalg Ågotnes skule (17-18) Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt (17-18) Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 17,5% 55,0% 27,5% 51,0 24,9% 52,4% 22,7% 49,7 24,9% 52,4% 22,7% 49,7 23,1% 51,4% 25,5% 50,0 23,2% 51,5% 25,3% 50, Refleksjon og vurdering Når det gjeld kartleggingsprøvene i rekning på småskulesteget, er det også her både opp- og nedgongar i år. Vi ser at 1. trinn ser bra ut. Men vi har altfor mange elevar som ligg på eller under bekymringsgrensa på 2. trinn, og det er nesten like svakt på 3. trinn. Dette er dei same elevane som gjorde det svakt i Nasjonale prøver i rekning er veldig hyggjeleg lesing i år med ei fantastisk utvikling frå tala som var raude. Ågotnes ligg i år høgare enn både land, fylke og kommune. 33

34 5.4. Engelsk Nasjonale prøvar i engelsk Her kan ein sjå resultata frå nasjonale prøvar i engelsk. Utvalg Ågotnes skule (17-18) Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt (17-18) Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 10,5% 55,3% 34,2% 54,1 20,4% 56,9% 22,7% 49,8 20,4% 56,9% 22,7% 49,8 24,5% 52,3% 23,3% 49,6 22,5% 52,5% 25,0% 50, Refleksjon og vurdering Nasjonale prøver i rekning er spesielt hyggjeleg lesing i år med ei utruleg utvikling frå da vi låg under snittet til der Ågotnes ligg godt over både land, fylke og kommune. Dei to siste skuleåra har vi hatt ein lærar kvart år som har tatt vidareutdanning i engelsk. Vi prøver å leggje opp til at det er lærarar med særskild kompetanse i engelsk, som har undervisninga i dette faget på alle trinn. 6. Undervisning og læring Reflekter over undervisning og læringsprosessar ved eigen skule 34

35 «Ein god stad å vera - ein god stad å læra» var visjonen vi meisla ut våren 2010 då Ågotnes skulle verte rein barneskule. Det er viktig å sjå samanhengen mellom eit godt psykososialt skulemiljø og god læring. Dette gjer vi blant anna gjennom klassemøte ut frå Olweus-planen, Trivselsleiarprogrammet, aldersblanda aktivitetar som kor, SBT (Svett, Blid og Talentfull), turar og førebuingar til jule- og sommaravslutningar. Dette skulåret vart vi også ein «Syngjande skule» med storsatsing på sang både blant elevar og tilsette. For dei tilsette har det også vore positivt med satsing på relasjonsskapande aktivitetar som personalturar og festar. Vi mange dyktige tilsette som kvar dag står på for å gje god undervisning i klassane. Vi har dei siste skuleåra hatt fokus på klasseleiing, vurdering for læring og digital kompetanse i lærarpersonalet gjennom økter i personalet med fokus på erfaringsdeling, utprøving og refleksjon. 7. Fysisk miljø og læremiddel Reflekter over fysisk miljø og læremiddel ved eigen skule På Ågotnes skule har vi framleis gode og store spesialrom, som t.d. naturfagsal, datarom og sløydsal. Men på grunn av sterk elevvekst, ser vi at romkapasiteten vert knappare og knappare mellom anna har vi gjort om musikkrommet til klasserom. Vi klarer framleis å finne rom til gruppeundervisning/spesialundervisning, men ser at dette vert meir og meir utfordrande. Klasseromma på Ågotnes skule er av ulik storleik, noko som óg er utfordrande med tanke på plassering av klassar. Miljøterapeuten sin miljøbase fungerer mykje bra. Ågotnes skule er ein gamal skule. Vi er særs nøgd med reinhaldarar, vaktmester, elevar og dei tilsette som tek så godt vare på skulen vår. Samstundes er det stadig behov for oppgradering på ei gamal skule. På alle romma der det føregår tavleundervisning, er no også digitale tavler. Desse tavlene er av ulik kvalitet då skulen har arva fleire av dei frå andre skular som har fått nytt. Det er kostbart å skifte ut digitale tavler, og vi ser at denne utskiftinga må gå i små steg. Etterkvart som klassar vert digitalisert, er det ikkje sikkert det lengre er naudsynt å ha digitale tavler i klasseromma. Det er då kanskje tilstrekkeleg med eit white board og projektor. Fleire av læreverka våre er slitte og står i fare for å verte utdaterte. Men sidan skulen og kommunen står framføre ei digitalisering av skuledagen er vi avventande med å kjøpe inn nye læreverk. Vi har eit stort og godt uteområde på Ågotnes skule, men det er ønskjeleg med fleire leikeapparat. Vi har eit håp om at den føreståande utvidinga av idrettsanlegget på Ågotnes óg kan komme Ågotnes skule til gode som uteområde. Samtidig vil vi påpeike at det er viktig at ein i samband med ei slik utviding og ser på parkeringskapasiteten i området. Vi som skule har dårlege parkeringstilhøve og ønskjer ny parkeringsplass aust for skulen. 8. Timeressursar og organisering Reflekter over timeressursar og organisering ved eigen skule 35

36 Skuledagen på Ågotnes er organisert slik: undervisning / friminutt / undervisning / friminutt / undervisning. Denne inndelinga av skuledagen har vi no hatt i tre år og opplever at ho fungerer godt både for barn og vaksne. Som skule har vi greitt med timeressursar, men dei seinare åra har vi sett behov for fleire delingstimar for store klassar - noko vi meiner er naudsynt for å skape gode læringsvilkår. Lærarane er organiserte i lag 1-4 og l1g 5-7. Assistentane er organiserte kring SFO der alle jobbar. 9. Skule - heim Reflekter over skule-heim samarbeidet ved eigen skule. Ågotnes skule har stadig eit velfungerande foreldreutval som gjer ein god jobb til det beste for skulen. Dei bidreg aktivt både i høve skidag og Trivselsleiarprogrammet og arrangerer kvart år eit stort og flott 17. maiarrangement i Ågotneshallen. Skulens leiing og representantar for FAU møtest ein gong i månaden i samarbeidsutvalet. Foreldra er ein positiv ressurs for oss! Vi har og møte i skulemiljøutvalet om lag 3 gongar i året. Kontaktlærarane har tett dialog med dei einskilde føresette. Dette skjer gjennom samtalar, klasseforeldremøte, telefonkontakt og på e-post. 10. SFO Reflekter omkring SFO ved eigen skule Ågotnes SFO har hatt rundt 100 ungar. Det har vore nok eit fint SFO-år med aktivitetar ute og inne, turar i skog og mark og 4. klasseklubb med overnatting. SFO nyttar gymsal, sløydsal og kjøken og håpar på bassengtid neste skuleår. Vi har fått mykje skryt frå foreldre som er nøgde med SFO, og dei tilsette har det kjekt i lag med lite sjukefråver. Alt i alt er vi nøgde - Ågotnes SFO er ein god stad å vera! 36

37 11. Konklusjon Reflekter omkring: - Sterke sider og utfordringar ved eigen skule - Korleis de jobbar med og skal utvikla vidare dei kommunale satsingsområda LÆRINGSLEIING 1) Vurdering for læring 2) Læringsmiljø 3) Grunnleggjande ferdigheiter 37