Årsmelding Liljevatnet skule 2018

Transkript

1 Årsmelding Liljevatnet skule Innleiing / samandrag Grunnskuleopplæringa i Fjell er fordelt på 15 skular, 2 av dei er ungdomsskular. Kvaliteten i skulen vert vurdert i høve til struktur, prosess og resultat. Vi nyttar ulike kartleggingar, elevundersøkinga og nasjonale prøvar for å få eit godt grunnlag for resultatmåling og evaluering. «Framtidsskulen i Fjell» - ein skule med læringsfremjande tiltak bygd på forskningsbasert kunnskap. Grunnskuleopplæringa i Fjell kan sjåast på som ein samanfatning av 5 sentrale faktorar som til saman skal stimulere til læring: 1) Eleven Alle elevar i Fjell skal oppleve skulen som ein plass der dei trivst og utviklar seg i tråd med eigne evner og føresetnader både fagleg og sosialt. 2) Læraren I Fjell har vi lærarar som legg vekt på gode relasjonar til elevar og foreldre, og som driv undervisning ut frå høg fagleg kompetanse og i dialog med den einskilde elev. 3) Skuleleiinga I Fjell har vi skuleleiing som legg vekt på gode relasjonar til tilsette, elevar og foreldre, og som driv skulen ut frå høg fagleg kompetanse og i dialog med den einskilde medarbeidar. 4) Læringsarenaen Læringsarenaene i Fjell står fram som gode, motiverande og velutstyrte. 5) Heimen Godt samarbeid mellom skule og heim. 1

2 1.1 Læringsleiing Den overordna satsinga innan pedagogisk utviklingsarbeid er sidan 2015 samla i omgrepet «læringsleiing.» Innanfor læringsleiing ligg dei tre satsingsområda i Fjellskulen fram til 2020: 1. Grunnleggjande ferdigheitar 2. Vurdering for læring 3. Elevane sitt læringsmiljø Sidan 2015 har skulesjefen sett ned ei arbeidsgruppe for å arbeide spesielt med utviklinga av desse satsingsområda. Denne gruppa vert kalla Læringsleiingsgruppa. Frå hausten 2016 har mandatet til gruppa vorte utvida til å omfatte organisasjonsutvikling ved at læringsleiingsgruppa vert aktivt deltakande i den kollektive kompetansebygginga i skulen. Til dømes er gruppa med i planlegging av skuleleiarsamlingar i innhald som omhandlar pedagogisk utviklingsarbeid og sentrale medspelarar i metodikken lærande nettverk. Læringsleiingsgruppa v/ leiar deltek også i skulesjefen sitt strategiske team. 1.2 Insight Fjellskulen nyttar Insight (Puls) som leiingsverktøy for kvalitetsutvikling. Insight innhentar datamateriale frå ulike kjelder, som t.d. SSB, SATS, PAS, Skoleporten, GSI, Elevundersøkinga, Nasjonale prøvar og kartleggingsprøvar i Engage (Vokal). Gjennom gode pedagogiske utviklingsprosessar mellom leiinga og lærarane skal ein arbeide mot stadig betre nivå innan dei kommunale satsingsfelta for skule: 2

3 LÆRINGSLEIING 1) Vurdering for læring 2) Læringsmiljø 3) Grunnleggande ferdigheiter Arbeidet vert koordinert av Insight-koordinator ved skulesjefen. 1.3 Framtidsskulen Skulesjefen starta hausten 2015 eit arbeid der målet var å samle dei framtidsretta strøymingane i samfunnet og retningslinjene frå direktorat og regjering i eit lokalt forankra dokument. Dokumentet fekk namnet «På sporet av framtidas skule» og skal fungera som eit element i vidare drøfting av skuleutviklinga. Dokumentet er også å sjå på som eit bidrag frå Fjell i samband med å skapa ein felles skuleplattform i den nye Øygarden kommune. Skulesjefen hadde ønskje om å skapa eit dokument ut frå eit bredt samansett representativt utval av skuleeigar- og skuleleiarnivå i Fjellskulen. «På sporet av framtidas skule» skal synleggjere kompetanse for framtidas behov gjennom overordna tema, satsingsområde og konkrete eksempel, og dokumentet er inndelt i tre hovuddelar: 3

4 1. Elevens vel 2. Elevens læring 3. Kollektiv kapasitet 1.4 Trygg i Fjell Skulesjefen har sidan 2014 intensivert arbeidet for å få etablert betre verkemiddel mot mobbing og krenkande åtferd mellom elevane. Tiltaket er kalla «Trygg i Fjell» og vert organisert gjennom ei fagleg kompetansegruppe og ei brei referansegruppe samansett av ulike representantar (politikarar, elevar, foreldre, idrett, skule.) Arbeidet vert vidareført og i 2017 og 2018 vart det arrangert store konferansar «Saman mot mobbing», for elevar, lærarar, foreldre og andre målgrupper. Kunnskapsministeren, Bruk Hue, og relevante fagpersonar deltok også på konferansen. 1.5 Skule og forsking Skulesjefen i Fjell legg sterk vekt på at utviklingsarbeid og kompetansebygging skal skje i nært samarbeid med høgskule, universitet og forskingsinstitusjonar. Difor har vi i Fjell samarbeid med UIB, NLA, Sintef, HIB, HSH, VilVite og Nasjonalt senter for læringsmiljø og oppvekst i Stavanger. Gjennom forskingsprosjektet «Dale Oen Experience» og YouExplore på ungdomstrinnet, har ein samarbeid på forsking frå ulike land og organisasjonar (Norge, Russland, USA og NASA). Frå hausten 2017 vil prosjektet også omfatte Tranevågen ungdomsskule. I høve til språk er Fjell kommune inne i eit større forskingsprosjekt om nynorsk språk og målform saman med UIB. Skulesjefen har også samarbeid med Sintef omkring prosjekt med å bruke miljøterapeutar i skulen. 1.6 Den raude tråden Skulesjefen er oppteken av samanhengen i opplæringa frå barnehage til yrkesliv. Målsetjinga er betre læringsutbytte og å minske fråfallet frå utdanningsløpet. Derfor er samarbeid og overgongane mellom dei ulike læringsarenaene viktig for å støtte ei god utvikling for den einskilde elev. I tillegg til samarbeid med barnehage har skulen i Fjell sidan 2015 etablert eit skule og næringslivet. Det er og etablert eit godt samarbeid mellom skulen og Kunnskapsbyen i Vest og VNR. Sidan hausten 2016 har skulesjefen etablert eit formelt samarbeid mellom grunnskulen i Fjell og vidaregåande skule gjennom faste møter mellom skulesjefsnivå og rektor på Sotra vidaregåande skule. Målsetjinga er å trekkje sterkare band mellom skuleslaga, med fokus på faglege utfordringar og fråfallsproblematikken. 1.7 Digitalisering i skulen Som del av eit framtidsretta samfunn er det viktig å førebu elevane til deltaking i eit digitalisert arbeidsliv og kvardag. Prosjektet med digitale klassar er etablert på ungdomsskulane og fleire av barneskulane. Digitaliseringsprosessen i Fjell har ein no utvida til å omfatta kommunane Sund og Øygarden for å imøtekoma kommunesamanslåinga. Det er 4

5 naudsynt å ha ei felles og heilskapleg framdriftsplan, som tek i vare likeverd mellom kommunane og både pedagogiske, økonomiske og teknologiske aspekt. Ein tek sikte på å halde fram ei stegvis utvikling fram mot kommunesamanslåinga i Refleksjon og vurdering Skriv ein innleiande tekst om skuleåret 2017/18 på dykkar skule. Trekk gjerne fram ein god praksisforteljing eller døme som syner korleis skulen driv godt fagleg eller sosialpedagogisk utviklingsarbeid. Skuleåret har vore eit spesielt skuleår ved Liljevatnet skule. Som ny rektor ved skulen vart eg overvelda over ein flott skule, eit stabilt og godt personale og kjekke elevar. Det har vore fleire ting å ta fatt i, men eg har ikkje vilja ta dei store stega for brått. Skulen sin kultur og tradisjon har vore viktig for meg å setje meg inn i. Som rektor har det vore viktig, i tilvenningsfasen, å observere dei ulike klassane og lærarane. Skulevandring har vorte mykje brukt, noko som eg trur har vore nyttig, både for elevar, lærarar, og ikkje minst meg sjølv. Eit av fokusa har vore å etablere ein lav terskel for kontakt, både til elevar, tilsette og ikkje minst føresette. Dette har vore både krevjande og svært nyttig. Både fagleg og sosialt har skuleåret synt ein god framgang. Det har vore arbeidd godt i dei ulike klassane. Skulen har dette året arbeidd med ein sosial læreplan, der vi har teke opp ulike tema kvar månad som vi har arbeidd med. Det har alltid starta med ei fellessamling i «foajeen» med song og musikk, før vi har teke for oss månadens tema. Dei ulike tema har mellom anna vore; høflighet, kommunikasjon, hjelpsomhet, inkludering. Dette har bevisstgjort både elevar og personale til å halda eit ekstra fokus på månadens tema. Skulestrukturdebatten, og med den vedtaket om å overføre elevar frå Liljevatnet skule til Brattholmen skule frå skuleåret , har skapt ein del uro både hos elevar, tilsette og føresette gjennom skuleåret. Leiinga har vore, og er, klar på at ein skal gjere det beste ut av det. Vi må trygge og motivere både elevar, tilsette og føresette. 2. Personale 2.1 Tal på lærarar Antall lærere, i alt Antall Liljevatnet skule ( ,0 18,0 15,0 23,0 15,0 17,0 18,0 14,0 13,0 15,0 15,0 15,

6 Antall Antall lærere, menn 1 Antall lærere, kvinner 14 Antall lærere, i alt Refleksjon og vurdering: Skulen har dette skuleåret hatt 8 lærarar i 100% stilling. To lærarar, som er tilsett i 100% stilling, har dette året hatt eit frikjøp på 37,5% kvar grunna vidareutdanning. I tillegg er to lærarar tilsett i 25% stilling, ein i 32% stilling, Skulen har hatt sju assistentar i ulik stillingsstorleik, inklusiv SFO leiar. Rektor har hatt 100% administrasjon, avdelingsleiar har hatt 30% administrasjon og 20% undervisning/funksjonar. Skulen har hatt ein mannleg lærar dette skuleåret. 6

7 3. Læringsmiljø 3. Læringsmiljø 3.1. Tal på elevar Sum elever ved skolen Antall Liljevatnet skule ( ,0 201,0 189,0 180,0 178,0 179,0 180,0 135,0 128,0 122,0 109,0 108, Refleksjon Skulen har dett året hatt 107 elevar. Dette er det lågaste skulen har hatt. Trenden syner imidlertid ein kurve som skulle gått oppover. Skuleåret starta det 22 nye 1.klassingar, noko som er det høgaste talet på lenge. For komande skuleår, , skulle ein i utgangspumktet få mellom 17 og 18 nye elevar. Grunna skulestrukturendringar ser talet ut til å bli ein del lågare. Fleire har valgt andre skular på grunn av skulestruktur-avgjerda. Skulen vil komande skuleår ta imot 48 elevar frå Bjorøy skule (5,6 og 7 klasse), grunna utbygging /rehabilitering av Bjorøy skule Arbeidsro 7

8 Denne indikatoren fortel om korleis elevane oppfattar arbeidsro i timane. 3.2 Arbeidsro Liljevatnet skule (17- Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt ( ,1 3,18 2,65 2,9 3,14 3,49 3,03 2,88 3,05 3,35 3,32 3,15 3,03 3,42 3,79 3,49 3,54 3,52 3,1 3,22 3,1 3,11 3,33 3,69 3,51 3,57 3,52 3,13 3,22 3,17 3,17 3,21 3,55 3,54 3,51 3,45 3,17 3,2 3,23 3,29 3,35 3,61 3,61 3,61 3, Refleksjon og vurdering Det er framleis utfordringar knytta til arbeidsro, sjølv om vi dette skuleåret ser ein viss betring. Ein del kan skuldast dei opne løysingane ein har på skulen, samstundes som ein også har elevar med spesielle behov. Vi har arbeidd med både TSK-programmet, klasseteam og kollegarettleiing. Dette er noko vi vil fortsetje med for å oppnå høgare trivsel i skulekvardagen. 8

9 3.3 Trivsel Denne indikatoren syner korleis elevane trivst på skulen. 2.1 Trivsel Liljevatnet skule (17- Fjell kommune trinn (17- Fjell kommune Hordaland Insight totalt ( ,13 4,2 4,16 3,95 4,05 4,26 4,3 4,46 4,51 4,4 4,2 4,19 4,14 3,87 4,08 4,25 4,17 4,21 4,2 4,31 4,38 4,4 4,41 4,31 4,04 3,89 4,07 4,14 4,14 4,16 4,22 4,29 4,28 4,31 4,33 4,28 4,06 4,04 4,05 4,1 4,16 4,17 4,23 4,25 4,27 4,3 4,28 4,24 4,16 4,16 4,19 4,23 4,26 4,27 4,3 4,35 4,34 4,34 4,35 4,

10 Refleksjon og vurdering Skulen kjem jamnt bra ut når det gjeld trivsel. Dette skuleåret har vi hatt fokus på tryggleik, for at alle elevane skal kjenna seg trygge. Trivsel og tryggleik er faktorar som heng saman. Vi har hatt utfordringar med å trygge alle elevane. Dette har blitt løyst gjennom auka inspeksjonar i skulegarden, i den enkelte gruppa sitt undervisningsareal, og ved hjelp av anna støtteapparat som t.d PPT og helsesøster. 3.4 Støtte frå lærarane Indikatoren syner korleis elevane opplever støtta frå lærarane. 3.1 Støtte fra lærerne Liljevatnet skule 4,57 4,5 4,4 4,29 4,56 Fjell kommune trinn 4,37 4,51 4,53 4,55 4,53 Fjell kommune 4,22 4,34 4,34 4,35 4,34 Hordaland 4,15 4,28 4,3 4,31 4,3 Insight totalt 4,22 4,32 4,33 4,34 4,32 10

11 3.4.1 Refleksjon og vurdering Elevane opplever stor grad av støtte frå lærarane. Dette er noko vi har hatt fokus på. Det å «sjå» den einskilde elev, samt skape relasjonar til den einskilde elev har vore eit viktig fokus. 3.5 Vurdering for læring I Fjell handlar vurdering for læring (VFL) om at: - Skuleleiinga arbeider systematisk med utviklinga av læringsfremmande vurdering. Arbeidet er godt forankra i kommunalt styringsdokument for Læringsleiing. - Lærarane arbeider systematisk med vurdering for læring og har felles omgrep og rutinar knytt til dette. - Elevane forstår kva dei skal lære og kva som er forventa av dei. Elevane får tilbakemeldingar som fortel om kvaliteten på arbeidet og som gir råd om korleis dei kan forbetre seg. Elevane nyttar tilbakemeldingane slik at dei utviklar seg i læringsprosessen. Elevane er involverte i eige læringsarbeid m.a. ved å vurdere eige arbeid og utvikling. 4.1 Vurdering for læring Liljevatnet skule 4,11 4,32 4,1 4,07 4,14 Fjell kommune trinn 4,04 4,24 4,22 4,25 4,18 Fjell kommune 3,91 4,05 4,02 4,04 3,96 Hordaland 3,82 3,91 3,92 3,93 3,9 Insight totalt 3,88 3,96 3,96 3,97 3,95 11

12 3.5.1 Refleksjon og vurdering Vi ser at vi får ein liten framgang når det gjeld VFL. Det er positivt, og syner vi er på rett veg. Vi må framleis ha sterkt fokus på utviklinga av læringsfremmande vurdering. Vi må også bli meir bevisst på å arbeide systematisk med VFL. 12

13 3.6 Mestring Indikatoren syner i kva grad elevane opplever mestring. 1.3 Mestring Liljevatnet skule (17- Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt (17-3,85 3,68 3,93 3,99 4,01 3,99 3,99 3,84 3,84 3,88 3,96 3,85 3,81 3,95 4,08 4,01 4,03 4,03 3,79 3,86 3,8 3,76 3,94 4,02 3,98 3,98 3,98 3,83 3,85 3,81 3,82 3,91 3,99 3,99 3,98 3,96 3,86 3,88 3,84 3,85 3,99 4,04 4,04 4,04 4,03 13

14 3.6.1 Refleksjon og vurdering Skulen har utfordringar når det gjeld i kva grad elevane opplever mestring. Vi må ta dette til etterretning og ha eit større fokus på tilpassa opplæring, slik at fleire opplever mestring i skuledagen. 3.7 Elevdemokrati og medverknad Gjennom medarbeidarskap med andre elevar, læraren og skulen skal eleven utvikle evner og kunnskap om samarbeid og medverknad i demokratiske prosessar. 3.3 Elevdemokrati og medvirkning Liljevatnet skule Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt ,62 3,96 3,67 3,51 3, ,55 3,78 3,69 3,8 3,71 2,72 2,56 2,76 2,89-3,05-3,42 3,6 3,54 3,63 3,58 3,01 2,94 2,97 3,18 3,24 3,31-3,46 3,59 3,6 3,63 3,61 3,15 3,09 3,11 3,24 3,28 3,29 3,12 3,55 3,65 3,69 3,72 3,

15 3.7.1 Refleksjon og vurdering Skulen ligg om lag på kommunalt-,fylkes- og nasjonalt nivå når det gjeld elevdemokrati og medvirkning. Skulen har hatt eit aktivt elevråd, med elevar frå 3 til 7 klasse. Dei har hatt jamnlege møter, minst eit møte kvar månad. Vår erfaring og oppleving, og elevane si, er at elevane gjennom elevrådet opplever og ser at dei vert teken på alvor 15

16 3.8 Læringskultur Læringskultur handlar om elevane si oppleving av at skulearbeidet er viktig, at det er arbeidsro, og at ein lærar av erfaringar. 3.5 Læringskultur Liljevatnet skule Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt ,1 3,18 2,65 2,9 3,89 4,15 3,89 3,79 3,83 3,35 3,32 3,15 3,03 3,8 4,21 4,08 4,1 4,09 3,1 3,22 3,1 3,11 3,67 4,05 3,94 4,0 3,98 3,13 3,22 3,17 3,17 3,54 3,93 3,94 3,95 3,91 3,17 3,2 3,23 3,29 3,68 4,01 4,03 4,04 4,01 16

17 3.8.1 Refleksjon og vurdering Skulen har som mål å skapa ein god læringskultur. Ein viss framgang kan vi sjå dette skuleåret, men vi har enno eit stykke veg å gå. Teikn i kvardagen, spesielt i lågare klassar, syner at vi er på veg framover mot ein betre læringskultur. 3.9 Mobbing Indikatoren syner i kva grad elevane opplever mobbing på skulen. 2.5 Mobbing blant elever 2.5 Mobbing blant elever Liljevatnet skule 4,78 4,91 Fjell kommune trinn 4,74 4,74 Fjell kommune 4,76 4,73 Hordaland 4,7 4,69 Insight totalt 4,7 4,69 17

18 2.6 Digital mobbing 2.6 Digital mobbing Liljevatnet skule 4,76 4,86 Fjell kommune trinn 4,89 4,91 Fjell kommune 4,88 4,87 Hordaland 4,85 4,86 Insight totalt 4,86 4, Mobbing fra voksne 2.7 Mobbing fra voksne Liljevatnet skule 4,9 4,97 Fjell kommune trinn 4,94 4,95 Fjell kommune 4,92 4,91 Hordaland 4,88 4,87 Insight totalt 4,9 4,89 18

19 Snitt Liljevatnet skule (17- Fjell kommune trinn (17- Fjell kommune Hordaland Insight totalt 2.5 Mobbing blant elever 4,91 4,74 4,73 4,69 4, Digital mobbing 4,86 4,91 4,87 4,86 4, Mobbing fra voksne 4,97 4,95 4,91 4,87 4, Refleksjon og vurdering Tala for skuleåret syner at det er mindre mobbing no enn tidlegare. Det gjeld alle former for mobbing. Skulen ligg på snitt, og gjerne litt betre, enn både kommunale, fylkesvise og nasjonale tall. Vi ser, og opplever, at den digitale mobbinga er den vi treng å ha eit større fokus på framover. Den er blitt meir utfordrande og vanskelegare å gripe fatt i. Mykje skjer på fritida, og påverkar skulekvardagen. 4. Analyse av samanhengar Boblekarta nedanfor visar samanhengar mellom relevante indikatorar frå elevundersøkinga. 19

20 - Arbeidsro og mestring - Trivsel og motivasjon - Tilpassa opplæring og fagleg utfordring 4.1 Arbeidsro og mestring Boblekarta nedanfor viser samanheng mellom indikatorane arbeidsro og mestring. 20

21 21

22 22

23 4.1.1 Refleksjon og vurdering Vi ser at vi har utfordringar med omsyn til arbeidsro og mestring. Tala syner ein framgang frå tidlegare år, men vi har framleis eit stort forbetringspotensiale. Dette er noko vi må ha eit større fokus på framover. 4.2 Trivsel og motivasjon Boblekartet nedanfor viser samanheng mellom trivsel og motivasjon. 23

24 24

25 4.2.1 Refleksjon og vurdering. 25

26 Vi ser at skulen har utfordringar når det gjeld samanheng mellom trivsel og motivasjon. Målet må være å arbeide for auka trivsel, noko som igjen vil påverke motivasjon for læring. 4.3 Støtte frå lærarane og fagleg utfordring Boblekartet nedanfor viser samanhengen mellom støtte frå lærarane og fagleg utfordring. 26

27 27

28 28

29 4.3.1 Refleksjon og vurdering Elevane ved skulen opplever i stor grad støtte fra lærarane. Her ligg vi på nivå med kommune, fylke og nasjonalt. Utfordringa vår, som både med kommune, fylke og nasjonalt, er å gje nok faglege utfordringar. Utfordringa vert å gje meir tilpassa opplæring for både sterke og svake elevar. 5. Læringsresultat 5.1 Føresetnadar Foreldra sitt utdanningsnivå Foreldra sine utdanningsnivå kan i følgje Hægeland, Kirkebøen, Raaumog Salvanes (2003) forklare (20%) av variasjonane i elevane sine læringsresultat. Indikatoren nedanfor er basert på ei utrekning frå SSB. Prosenten er rekna ut med utgongspunkt i følgjande: Andel foreldre med høgare utdanning minus andel foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. Dersom scoren er 17%, betyr dette at skulen har 17% fleire foreldre med høgare utdanning enn foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. Foreldrenes utdanningsnivå Liljevatnet skule Fjell kommune 12,5 16, ,3 15,8 16,8 Hordaland 19,6 20,7 21,6 22,4 23,1 23,6 Insight totalt 17,5 18, ,7 21,3 21,7 29

30 5.1.2 Refleksjon og vurdering Utdanningsnivået til føresette ved Liljevatnet skule ligg litt over det kommunale nivået, men litt under fylkes- og nasjonalt nivå. 5.2 Lesing og norsk I Fjell handlar lesing om at: - Leiinga og lærarane har god kunnskap om lesing som grunnleggande dugleik. Alle lærarar, uansett fag, tek ansvar for leseutviklinga til elevane. - På småtrinnet jobbar skulen med grunnleggande avkoding og forståing av enkle tekstar. Skulen nyttar leselærar på 1. og 2. trinn som tidleg innsats. Leselæraren blir nytta til å rettleie i lesing. Leiinga er oppdatert på leseutviklinga til elevane på desse trinna. - På mellomtrinn og ungdomstrinn jobbar skulen systematisk med elevane si evne til å finne informasjon, tolke og reflektere. Elevane nyttar ulike typar lesestrategiar. - Skulen nyttar SOL* (Systematisk Observasjon av Lesing) som verktøy i undervegsvurderinga. Soling av elevar skjer systematisk og kontinuerleg gjennom skuleåret Kartleggingsprøvar i lesing Her kan ein sjå del av elevar som er på eller under bekymringsgrensa. 30

31 Lesing 1. trinn Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Liljevatnet skule Fjell kommune trinn (17- Fjell kommune Hordaland (17- Insight totalt (17- Å lese ord 31,8% 24,5% 24,5% 16,6% 17,2% Å lese er å forstå Lesing 2. trinn 52,6% 28,1% 28,1% 17,9% 18,5% Å lese ord 20,0% 25,5% 25,5% 19,5% 18,6% Å lese er å forstå del 1+2 Lesing 3. trinn 0,0% 19,5% 19,5% 16,7% 18,6% Å lese ord 7,7% 19,3% 19,3% 23,9% 23,2% Å lese er å forstå del 1+2 0,0% 12,5% 12,5% 16,6% 16,7% Nasjonale prøvar i lesing Her kan ein sjå resultat frå nasjonale prøvar i lesing. Utvalg Liljevatnet skule (17- Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt (17- Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 18,8% 68,8% 12,5% 48,7 22,7% 52,6% 24,7% 50,3 22,7% 52,6% 24,7% 50,3 24,8% 53,9% 21,3% 49,4 23,3% 54,0% 22,7% 49, Refleksjon og vurdering 31

32 Når det gjeld lesing syner resultata at det er for mange elevar i 1.klasse som ligg på eller under bekymringsgrensa. Imidlertid ser vi at dette betrer seg radikalt på 2 og 3 trinn. Ein av grunnane kan vere, spesielt i 1.klasse, at vi har hatt fleire norsk-2 elevar, samt elevar med særskilte vanskar. Når det gjeld nasjonale prøver, 5 trinn i lesing, har vi hatt ein god framgang. Vi har langt færre elevar på nivå 1, fleire elevar på nivå 2, og litt fleire på nivå 3.. Poeng snittet har auka frå 42,7 (2016/17) til 48,7 (2017/20. Utviklinga generelt (2-5 kl) kan vi seie oss nøgd med. Det syner vi har hatt framgang. Utfordringa vert å ha støre fokus på 1.klasse og få til betre resultat der, samt prøve å få fleire opp på nivå 3 i nasjonale prøver. 5.3 Rekning og matematikk Kartleggingsprøvar i rekning Her kan ein sjå del av elevar som er på eller under bekymringsgrensa. Kartleggingsprøve Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Liljevatnet skule Fjell kommune trinn (17- Fjell kommune Hordaland (17- Insight totalt (17- Regning, 1. trinn 40,9% 25,7% 25,7% 23,5% 25,2% Regning, 2. trinn 30,0% 32,2% 32,2% 22,3% 23,9% Regning, 3. trinn 30,8% 21,6% 21,6% 18,7% 20,6% 32

33 5.3.1 Nasjonale prøvar i rekning Her kan ein sjå resultata frå nasjonale prøvar i rekning. Utvalg Liljevatnet skule (17- Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt (17- Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 12,5% 81,3% 6,3% 49,0 24,9% 52,4% 22,7% 49,7 24,9% 52,4% 22,7% 49,7 23,1% 51,4% 25,5% 50,0 23,2% 51,5% 25,3% 50, Refleksjon og vurdering Utviklinga i rekning gjenspeglar trenden i lesing. Kartleggingsprøvane (1-3) syner for mange på eller under bekymringsgrensa på 1.trinn. Dette betrar seg noko for 2 og 3 trinn. Når det gjeld resultat på nasjonale prøver (5 kl) syner dei ein positiv framgang. Vi har færre elevar på nivå 1, fleire på nivå 2 og litt færre på nivå 3. Poeng snittet er forbetra frå 46,3 (2016/17) til 49,0 (2017/. Trenden er svært positiv, men vi ser vi har ein jobb å gjere med å løfte fleire elevar opp på nivå 3. 33

34 5.4. Engelsk Nasjonale prøvar i engelsk Her kan ein sjå resultata frå nasjonale prøvar i engelsk. Utvalg Liljevatnet skule (17- Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt (17- Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 18,8% 62,5% 18,8% 49,4 20,4% 56,9% 22,7% 49,8 20,4% 56,9% 22,7% 49,8 24,5% 52,3% 23,3% 49,6 22,5% 52,5% 25,0% 50, Refleksjon og vurdering Nasjonale prøver i Engelsk syner ein fin framgang frå tidlegare år. Som i lesing og rekning har ein gjort store framsteg. Trenden er klar og tydelg, færre elevar på nivå 1, fleire elevar på nivå 2 og 3. Poengsnittet er gått frå 47,2 (2016/17) til 49,4 (2017/. Dette må vi som skule seie oss nøgd med, samstundes som det sporar til ytterlegare innsats. Målet for oss no vert å løfte fleire elevar opp på nivå 3, samstundes som vi vil freiste å redusere talet på elevar på nivå 1 enno meir. 34

35 6. Undervisning og læring Reflekter over undervisning og læringsprosessar ved eigen skule Elevane ved skulen trivest, og det er eit godt utgangspunkt for vidare arbeid. Skulen arbeider systematisk med pedagogisk utviklingsarbeid knytta til kommunen sitt satsingsområde «Læringsleiing». Vi har dette året arbeidd litt med «djupne-læring» her på skulen. Dette har bevisstgjort fleire lærarar til å tenkja og reflektere over kva som er god undervisning. Tankegangen om kva som er god undervisning vil nok tre tydelegare fram etter kvart. 7. Fysisk miljø og læremiddel Reflekter over fysisk miljø og læremiddel ved eigen skule Liljevatnet skule har god plass til elevane, dette gjeld både inne- og ute plass. Skulen framstår som fin og godt velikehalden. Skulen hsr mykje utleige på ettermiddag- og kveldstid, samt i helger. Samarbeidet med Fjell kulturskule, og sambruken med dei, fungerar fint. Med omsyn til at skulen er ein «base-skule», med delvis opne løysingar, har vi utfordringar knytta til støy / uro. Dette er noko vi arbeider kontinuerlig med å forbetre, og som vi ser ei viss betring på. Skulen vil, skuleåret ,starta opp med digitale klassar. Dette arbeidet vert starta opp i 5 og 6 klasse. 35

36 8. Timeressursar og organisering Reflekter over timeressursar og organisering ved eigen skule Skulen har, og har hatt, utfordringar knytta til timeressursar og organisering. Nedgang i rammetimetalet og ulike behov ved skulen har gjort at vi har måtte gjere naudsynte prioriteringar.vi har ein del utfordrande elevar som har måtte følgjast opp ein til ein. Assistentane i skulen er ein viktig del av arbeidet i skulen. Vi fordeler assistentane etter behov i i klassane, men vi vert ofte utfordra på behov som oppstår undervegs. Vi prøver å leggje til rette for ein fleksibel bruk. Lærarane ved skulen arbeider i team, småtrinnet og mellomtrinnet. Vi har undervisningseiningar på 1,5 t ved starten av dagen, deretter er klassane organisert innafor einingar på 45 minutt. Vi har leksehjelp for 2-5 klasse. Leksehjelpa går over tre dagar. 9. Skule - heim Reflekter over skule-heim samarbeidet ved eigen skule. Skulen har hatt eit godt samarbeid med både SU og FAU dette skuleåret. FAU har hatt (minst) eit møte kvar månad. SU har hatt ein litt lågare frekvens. Klimaet i møta, både i SU og FAU, ber tydeleg preg av føresette som er genuint oppteken av elevane- og skulens beste. Det har kome positive innspel, og økonomiske bidrag til ulike aktivitetar. Rektor har delteke på alle møter i FAU og SU. Lærarane har hatt to utviklingssamtaler med føresette til kvar einskild elev. For nye 1.klassingar starta året med «startsamtalen». Administrasjonen har delteke i felles foreldremøte for 1-4.klasse og 5-7 klasse, deretter har det vore klassevise møter. SFO har eigne foreldremøte. 36

37 10. SFO Reflekter omkring SFO ved eigen skule SFO ved Liljevatnet fungerar godt. Vi har ein trygg, stabil og røynd stab på SFO. Inntrykket er at både tilsette og elevar trives på SFO. Ein har planlagt og gjennomført ulike aktivitetar, både ute og inne, dette skuleåret. SFO er tydeleg med informasjon og planar til dei føresette. Opningstidene på SFO er frå klokka og fram til skulestart, og frå skuleslutt fram til klokka I snit har det vore omlag 40 born på SFO. 37

38 11. Konklusjon Reflekter omkring: - Sterke sider og utfordringar ved eigen skule - Korleis de jobbar med og skal utvikla vidare dei kommunale satsingsområda LÆRINGSLEIING 1) Vurdering for læring 2) Læringsmiljø 3) Grunnleggjande ferdigheiter Liljevatnet skule går inn i eit krevjande skuleår, skuleåret I første omgang skal skulen ta imot mellomtrinnet (5-7 kl) frå Bjorøy skule. Dette grunna nybygging og rehabilitering av Bjorøy skule. Dette vert ei spanande utfordring for Liljevatnet skule, og noko som vi ser fram mot. Det førebuande arbeidet til denne hospiteringa av Bjorøy skule, har gått fint. Administrasjonen og lærarane på dei to skuleane har hatt eit godt, tett og nært samarbeid. Vi er klar over at det kan dukke opp utfordringar, som vi i dag ikkje ser, eller er klar over, men vi er innstilte på å løyse dei undervegs. Liljevatnet skule er vedteken nedlagt frå hausten Elevane ved skulen skal då overførast til Brattholmen skule. Dette er noko som har påverka, og påverkar, både personale og elevar ved skulen. Det vert viktig, for leiinga ved skulen, å sørge for å halde motivasjonen og læringstrykket hos dei tilsette, og elevane,oppe. Dette er ei utfordring som vi er bevisst på, og som vi ser er naudsynt å være klar over, for å få til eit trygt og godt skuleår for alle. Skulen vil arbeide vidare med dei kommunale satsingsområda etter ein oppsett plan gjennom heile skuleåret. Eit særleg fokus i det nye skuleåret vil den digitale satsinga vi står overfor få. Lærarar har delteke i kursing for å gjere seg klar til oppstart av nye digitale klassar. 38