Årsmelding Liljevatnet skule 2016

Transkript

1 Årsmelding Liljevatnet skule Innleiing / samandrag Grunnskuleopplæringa i Fjell er fordelt på 15 skular, 2 av dei er ungdomsskular. Kvaliteten i skulen vert vurdert i høve til struktur, prosess og resultat. Vi nyttar ulike kartleggingar, elevundersøkinga og nasjonale prøvar for å få eit godt grunnlag for resultatmåling og evaluering. «Framtidsskulen i Fjell» - ein skule med læringsfremjande tiltak bygd på forskningsbasert kunnskap. Grunnskuleopplæringa i Fjell kan sjåast på som ein samanfatning av 5 sentrale faktorar som til saman skal stimulere til læring: 1) Eleven Alle elevar i Fjell skal oppleve skulen som ein plass der dei trivst og utviklar seg i tråd med eigne evner og føresetnader både fagleg og sosialt. 2) Læraren I Fjell har vi lærarar som legg vekt på gode relasjonar til elevar og foreldre, og som driv undervisning ut frå høg fagleg kompetanse og i dialog med den einskilde elev. 3) Skuleleiinga I Fjell har vi skuleleiing som legg vekt på gode relasjonar til tilsette, elevar og foreldre, og som driv skulen ut frå høg fagleg kompetanse og i dialog med den einskilde medarbeidar. 4) Læringsarenaen Læringsarenaene i Fjell står fram som gode, motiverande og velutstyrte. 5) Heimen Godt samarbeid mellom skule og heim. 1

2 1.1 Læringsleiing Skulesjefen har frå hausten 2014 samla skulesatsinga under parolen «Framtidsskulen». Dette er ei satsing som har som målsetjing å styrkje det faglege nivået i Fjell-skulen gjennom godt læringsmiljø, gode grunnleggjande ferdigheiter og gjennom ein ny vurderingspraksis som har læring som mål. Strategien er å auke kompetanse og forståing for vurdering som reiskap for læring, samt setje dette i samanheng med allereie eksisterande satsing på klasseleiing, lesing og rekning i alle fag, samt digitale ferdigheiter. 1.2 Puls Fjellskulen nyttar PULS som leiingsverktøy for kvalitetsutvikling. PULS står for "Pedagogisk utviklings- og læringsspegel." og innhentar datamateriale frå ulike kjelder, som t.d. SSB, SATS, PAS, Skoleporten, GSI, Elevundersøkinga, Nasjonale prøvar og kartleggingsprøvar i Vokal. Gjennom gode pedagogiske utviklingsprosessar mellom leiinga og lærarane skal ein arbeide mot stadig betre nivå innan dei kommunale satsingsfelta for skule: LÆRINGSLEIING 1) Vurdering for læring 2) Læringsmiljø 3) Grunnleggande ferdigheiter Arbeidet vert koordinert av PULS-koordinator ved skulesjefen. 2

3 1.3 Trygg i Fjell Skulesjefen har sidan 2014 intensivert arbeidet for å få etablert betre verkemiddel mot mobbing og krenkande åtferd mellom elevane. Tiltaket vert kalla «Trygg i Fjell» og vert organisert gjennom ei fagleg kompetansegruppe og ei brei referansegruppe samansett av ulike representantar (politikarar, elevar, foreldre, idrett, skule.) 1.4 Raud tråd Skulesjefen er oppteken av samanhengen i opplæringa frå barnehage til yrkesliv. Målsetjinga er betre læringsutbytte og å minske fråfallet frå utdanningsløpet. I tillegg til samarbeid med Barnehage har skulen i Fjell etablert eit sterkare samarbeid med vidaregåande skule og næringslivet. Skulesjefen i Fjell legg sterk vekt på at utviklingsarbeid og kompetansebygging skal skjer i nært samarbeid med høgskule, universitet og forskningsinstitusjonar. Difor har vi i Fjell no samarbeid med Universitetet i Bergen, Norsk lærarakademi, Sintef, Høgskulen i Bergen, Høgskulen Stord/Haugesund, VilVite-senteret og Nasjonalt senter for læringsmiljø og oppvekst i Stavanger. 3

4 1.5 Refleksjon og vurdering Eg starta som ny rektor ved Liljevatnet skule hauste Det har vore mykje nytt å setja seg inn i, men tykkjer det meste har gått bra. Arbeid mot mobbing er noko som eg har stor fokus på, derfor starta vi skuleåret med ei antimobbeveka. Elles har vi som skule hatt fokus på dette arbeidet gjennom heile året. Vi har nett hatt ein Zeroundersøking blant elevane, slik at vi er spent på kva resultatet vert på den. Elles har vi eit stort ynskje om å få bygd veggar mellom basane. Skulen skårar lavt i undersøkingar på arbeidsro. Dersom vi hadde fått vanlege klasserom, hadde nok dette ordna seg til det betre. Vi driftar skulen i tråd med visjonen vår: læring for fremtiden i trygghet, utvikling og begeistring. 2. Personale 2.1 Årsverk lærarar Indikator og nøkkeltall Årsverk for undervisningspersonale ,2 326,4 331,0 305,5 322,5 2.2 Tal på lærarar Antall Antall lærere, menn Liljevatnet skule (15-16) 2 Fjell kommune (15-16) 73 Hordaland (15-16) Nasjonalt (15-16) Antall lærere, kvinner Liljevatnet skule (15-16) 13 Fjell kommune (15-16) 286 Hordaland (15-16) Nasjonalt (15-16) Antall lærere, i alt Liljevatnet skule (15-16) 15 Fjell kommune (15-16) 359 Hordaland (15-16) Nasjonalt (15-16)

5 2.3 Refleksjon og vurdering: Årsverk lærarar: 10,5 Årsverk assistentar: 4,64 Årsverk merkantil: 0,5 Årsverk leiing: 1,28 3. Læringsmiljø 3.1. Tal på elevar Antall Sum elever ved skolen Liljevatnet skule (15-16) 122 Fjell kommune (15-16) Hordaland (15-16) Nasjonalt (15-16) Arbeidsro Denne indikatoren fortel om korleis elevane oppfattar arbeidsro i timane. 3.2 Arbeidsro Liljevatnet skule (15-16) 3,1 3,18 2,65 2,9 3,14 3,49 3,03 Fjell kommune 1.-7.trinn 3,35 3,32 3,15 3,03 3,42 3,79 3,49 Hordaland trinn 3,17 3,23 3,17 3,08 3,24 3,56 3,49 Nasjonalt trinn 3,25 3,27 3,27 3,28 3,38 3,63 3,59 5

6 3.2.1 Refleksjon og vurdering Litt avhengig av elevgruppa si samansetning, har vi til tider nokre utfordring i.f.t arbeidsro. Vi erfarer at bygget med sine halvopne løysingar er meir krevjande med tanke på ro og evne til god konsentrasjon enn vanlige klasserom, -spesielt for mange elever med spesielle behov. Gode resultat når det gjeld arbeidsro og konsentrasjon avheng i stor grad av undervisningspersonalet si bevissthet i.f.t god klasseleiing. Her har både TSK-programmet, klasseteam og kollegarettleiing hatt, og vil framleis ha, mykje å sei for vår streben etter å bli enda betre. Vi har og starta ein prosess i personalet der vi nyttar verktøyet for kvalitetsvurdering PULS i arbeidet med temaet «arbeidsro» Vi har og fått lovnad på at det skal setjast opp vegger i basane. Dette var etter at vi hadde politikarvitjing i vår. Vi har stor tru på at det vil hjelpa på arbeidsro i klassane. 3.3 Trivsel Denne indikatoren syner korleis elevane trivst på skulen. 2.1 Trivsel Liljevatnet skule (15-16) Fjell kommune 1.-7.trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn 4,13 4,2 4,16 3,95 4,05 4,26 4,3 4,46 4,51 4,4 4,14 3,87 4,08 4,25 4,17 4,21 4,2 4,31 4,38 4,4 4,13 4,1 4,13 4,21 4,23 4,22 4,24 4,31 4,35 4,36 4,21 4,23 4,25 4,3 4,32 4,34 4,36 4,4 4,41 4,41 6

7 3.3.1 Refleksjon og vurdering Trivsel heng saman med tryggleik. Vi har stort fokus på tryggleik både i den enkelte gruppa sitt undervisningsareal, fellesareala og i skulegarden. Både leiing, undervisningspersonale, assistentar, elevråd og ved behov anna støtteapparat som t.d. PPT eller helsesøster overvaker kontinuerleg trivselen hos kvart einskild elev. Vi har denne våren ferdigstil planen for elevane sitt psykososiale miljø. Planen vil gjera heile organisasjonen enda betre rusta i.f.t tryggleik og trivsel som vi veit er avgjerande for elevene si læring og utvikling. 3.4 Støtte frå lærarane Indikatoren syner korleis elevane opplever støtta frå lærarane. 3.1 Støtte fra lærerne Liljevatnet skule (15-16) 4,57 4,5 4,4 Fjell kommune 1.-7.trinn 4,37 4,51 4,53 Hordaland trinn 4,36 4,51 4,5 Nasjonalt trinn 4,43 4,54 4,53 7

8 3.4.1 Refleksjon og vurdering Alle i personalet skal vera støttande overfor elevane i læringssituasjonen. Vi arbeider kontinuerlig med dette ved å ha fokus på Vurdering for læring og TSK. Det er viktig for oss å ta det enkelte barn på alvor, både i forhold til skulearbeid, psykisk helse og samspel med andre. 3.5 Vurdering for læring I Fjell handlar vurdering for læring (VFL) om at: - Skuleleiinga arbeider systematisk med utviklinga av læringsfremmande vurdering. Arbeidet er godt forankra i kommunalt styringsdokument for Læringsleiing. - Lærarane arbeider systematisk med vurdering for læring og har felles omgrep og rutinar knytt til dette. - Elevane forstår kva dei skal lære og kva som er forventa av dei. Elevane får tilbakemeldingar som fortel om kvaliteten på arbeidet og som gir råd om korleis dei kan forbetre seg. Elevane nyttar tilbakemeldingane slik at dei utviklar seg i læringsprosessen. Elevane er involverte i eige læringsarbeid m.a. ved å vurdere eige arbeid og utvikling. 8

9 4.1 Vurdering for læring Liljevatnet skule (15-16) 4,11 4,32 4,1 Fjell kommune 1.-7.trinn 4,04 4,24 4,22 Hordaland trinn 4,04 4,19 4,17 Nasjonalt trinn 4,09 4,2 4, Refleksjon og vurdering Vi har brukt ein tysdag i månaden til dette viktige arbeidet. Vi har støtta oss på boka til Trude Slemmen i dette arbeidet i år. Vi har hatt mykje fokus på planlegging for læring, tydelige mål og kriterier som vegvisar. Dette har vi brukt ute i klassane med gode resultat. Ressursen til dette arbeidet var delt på 2 personar ved skulen, men det såg vi ikkje fungerte så godt, så i løpet av skuleåret gjorde vi om på det, slik at vi berre har ein ressursperson no. Det fungerer betre når det er ein person som har hovudansvaret og går på nettverka. 9

10 3.6 Mestring Indikatoren syner i kva grad elevane opplever mestring. 1.3 Mestring Liljevatnet skule (15-16) 3,85 3,68 3,93 3,99 4,01 3,99 3,99 Fjell kommune 1.-7.trinn 3,88 3,96 3,85 3,81 3,95 4,08 4,01 Hordaland trinn 3,89 3,91 3,87 3,85 3,93 4,02 3,99 Nasjonalt trinn 3,92 3,93 3,9 3,9 4,02 4,09 4, Refleksjon og vurdering Det er grunnleggjande viktig for elevane si utvikling å oppleva mestring, både i høve til fagleg og sosial utvikling. Utfordringa vår vert å ha fokus på dette framover, slik at vi ytterlegare kan auka elevane si oppleving av å meistra. Målet er at elevane skal ha mestringsoppleving både fagleg og på det sosiale planet. 10

11 3.7 Elevdemokrati og medverknad Gjennom medarbeidarskap med andre elevar, læraren og skulen skal eleven utvikle evner og kunnskap om samarbeid og medverknad i demokratiske prosessar. 3.3 Elevdemokrati og medvirkning Liljevatnet skule (15-16) Fjell kommune trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn ,62 3,96 3, ,55 3,78 3, ,68 3,83 3, ,8 3,92 3,93 11

12 3.7.1 Refleksjon og vurdering Elevrådet ved skulen består av 10 representantar frå klasse, og har hatt 6 møter dette skuleåret. Heile skulen jobbar i fellesskap mot å skapa så godt elevdemokrati som mogeleg. Vi tek elevane på alvor og lyttar til dei. Vi har t.d. ei elevkantine 1 gong i månaden, som elevar i elevrådet er med å driftar. Elles er elevane og representert i SU/SMU. 3.8 Læringskultur Læringskultur handlar om elevane si oppleving av at skulearbeidet er viktig, at det er arbeidsro, og at ein lærar av erfaringar. 3.5 Læringskultur Liljevatnet skule (15-16) 3,1 3,18 2,65 2,9 3,89 4,15 3,89 Fjell kommune 1.-7.trinn 3,35 3,32 3,15 3,03 3,8 4,21 4,08 Hordaland trinn 3,17 3,23 3,17 3,08 3,69 4,08 4,07 Nasjonalt trinn 3,25 3,27 3,27 3,28 3,85 4,17 4,16 12

13 3.8.1 Refleksjon og vurdering Skulen arbeider systematisk med temaet vurdering for læring, som er ein viktig faktor i læringskulturen. Vi ser at skulen må jobba vidare med alle sider av dette emnet. 3.9 Mobbing Indikatoren syner i kva grad elevane opplever mobbing på skulen. 2.3 Mobbing på skolen Liljevatnet skule (15-16) Fjell kommune 1.-7.trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn ,56 4,77 4,66 4,8 4,5 4,57 4,64 4,68 4,89 4,74 4,63 4,53 4,62 4,68 4,57 4,51 4,59 4,69 4,73 4,77 4,6 4,55 4,53 4,59 4,55 4,54 4,57 4,67 4,7 4,72 4,55 4,52 4,53 4,53 4,54 4,57 4,59 4,7 4,73 4,74 13

14 Er du blitt mobbet på skolen de siste månedene? Ikke i det hele tatt Liljevatnet skule (15-16) Fjell kommune 1.-7.trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn ,88 76,54 74,37 72,09 83,33 72,24 71,31 70,59 81,25 77,91 72,31 71,04 80,0 79,91 74,82 71,73 68,18 72,57 73,03 72,33 75,61 69,55 72,57 73,86 73,97 73,52 73,31 75,81 83,08 83,04 80,39 81,18 88,52 83,31 81,34 83,04 82,46 85,78 83,36 83,6 14

15 Ikke i det hele tatt En sjelden gang Er du blitt mobbet på skolen de siste månedene? Liljevatnet skule (15-16) Fjell kommune 1.-7.trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn 2 eller 3 ganger i måneden Omtrent 1 gang i uken Flere ganger i uken 47 82, , ,00 4, , , , , ,29 4, , , , , ,70 4, , , , , ,46 4,74 Snitt Refleksjon og vurdering Her ser vi at skulen har eit stykke arbeid å gjera. Eg tenkjer at vi har kome godt i gang, og sett i gang prosessar i elevgruppene omkring dette arbeidet. Vi har hatt mykje fokus på det dette skuleåret, men ser at vi må jobba enda meir fokusert neste år. Vi nyttar antimobbeprogrammet Zero. Det er godt implementert, men vi treng meir fokus på oppfølging og vedlikehald. Alle saker som vert meldt, føl vi opp i tråd med opplæringslova 9A. I tillegg må vi gå gjennom rutinane for avmelding og samhandling mellom kontaktlærar, administrasjon, skule og sfo. Trur nok at den ferdigstilte planen for elevane sitt psykososiale miljø, vil vera til hjelp i dette arbeidet. 15

16 3.10 Krenkingar Krenkingar handlar om å bli halda utanfor, bli spredt løgner om, bli truga, oppleve slag, spark eller halda fast, samt negative kommentarar på utsjånaden. 2.4 Krenkelser Liljevatnet skule (15-16) 4,55 4,67 4,59 Fjell kommune 1.-7.trinn 4,55 4,65 4,69 Hordaland trinn 4,52 4,61 4,64 Nasjonalt trinn 4,53 4,63 4, Refleksjon og vurdering Både tilsette, elevar og føresette har ansvar for å gripa tak i og melda frå når det vert oppdaga krenkingar og uynskja åtferd. I skulegarden er det pålagt den enkelte som har inspeksjon å vera både synlig, aktiv og ikkje minst tydeleg når det trengs. Elles så har vi i plan for det psykososiale miljøet laga ein oppfylgingsplan ved mistanke om/observasjon av krenkande åtferd og gangen vidare i slike situasjonar. Leiinga ved skulen arbeider for å tilretteleggja for at alle skal bli i stand til å ta det ansvaret som vert forventa, og som tryggjer skulekvardagen for den einskilde. 16

17 4. Analyse av samanhengar Boblekarta nedanfor visar samanhengar mellom relevante indikatorar frå elevundersøkinga. - Arbeidsro og mestring - Trivsel og motivasjon - Tilpassa opplæring og fagleg utfordring 17

18 4.1 Arbeidsro og mestring Boblekarta nedanfor viser samanheng mellom indikatorane arbeidsro og mestring. 18

19 19

20 4.1.1 Refleksjon og vurdering Her har klart Liljevatnet skule noko å jobba med. Vi må få til betre arbeidsro for elevane. Dette året har vi jobba ein del med TSK reglane i personalet, slik at det er på plass i klassane. Har eit håp om at dette kan vera med å betra på dette resultatet, samt ei bevisstgjering av personalet opp mot dette. Vi har og fått løyve på å setja opp veggar i basane. Vi håper dette kan skje i sommar. Vi ser at det ikkje er lett å skapa ro kring læringssituasjonen så leng det er opne løysingar mellom klassane. Tenk deg sjølv med musikk i eine rommet og engelskprøve i naborommet... seier seg sjølv at det ikkje alltid er like enkelt. Vi prøver sjølvsagt å unngå slike situasjonar, men ikkje til å unngå av og til. Dette er nok noko av forklaringa på den lave skåren. NB! Håper veggane kjem på plass i sommar. 20

21 4.2 Trivsel og motivasjon Boblekartet nedanfor viser samanheng mellom trivsel og motivasjon. 21

22 22

23 4.2.1 Refleksjon og vurdering. Vi ser at storparten av elevane på Liljevatnet skule trives. Det må vera eit mål å jobba mot at alle elevane skal trivast på skulen, då er det lettare å oppnå motivasjon for læring. Vi må og sjå ekstra på dei som trives, men som ikkje føler seg motivert. Vi må prøva å analysera kvifor det er slik. 23

24 4.3 Støtte frå lærarane og fagleg utfordring Boblekartet nedanfor viser samanhengen mellom støtte frå lærarane og fagleg utfordring. 24

25 25

26 4.3.1 Refleksjon og vurdering Vi ser at lærarane meistrar å gi konstruktive tilbakemeldingar til elevane, samt tilrettelegga godt for den enkelte elev. Dette er særs viktig for elevar med lærevanskar at det er godt samarbeid mellom kontaktlærar og spes.ped lærar, samt mellom lærarar og assistentar. 5. Læringsresultat 5.1 Føresetnadar Foreldra sitt utdanningsnivå Foreldra sine utdanningsnivå kan i følgje Hægeland, Kirkebøen, Raaumog Salvanes (2003) forklare (20) av variasjonane i elevane sine læringsresultat. Indikatoren nedanfor er basert på ei utrekning frå SSB. Prosenten er rekna ut med utgongspunkt i følgjande: Andel foreldre med høgare utdanning minus andel foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. Dersom scoren er 17, betyr dette at skulen har 17 fleire foreldre med høgare utdanning enn foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. Foreldrenes utdanningsnivå Liljevatnet skule (15-16) Fjell kommune (15-16) 12,5 16,8 14,8 Hordaland (15-16) 19,6 20,7 21,2 Nasjonalt (15-16) 17,5 18,5 19,2 26

27 5.1.2 Refleksjon og vurdering Utdanningsnivået til føresette ved Liljevatnet skule ligg noko under snittet i kommunen, fylket og nasjonalt. Dette er ikkje noko vi kan gjera noko med, men gjera det beste utav. Det kan og vera ein samanheng mellom resultata vi får ut på ulike undersøkingar og utdanningsnivået. Vi kan ikkje skulda mykje på det, men det kan vera ei medverkande årsak. 5.2 Lesing og norsk I Fjell handlar lesing om at: - Leiinga og lærarane har god kunnskap om lesing som grunnleggande dugleik. Alle lærarar, uansett fag, tek ansvar for leseutviklinga til elevane. - På småtrinnet jobbar skulen med grunnleggande avkoding og forståing av enkle tekstar. Skulen nyttar leselærar på 1. og 2. trinn som tidleg innsats. Leselæraren blir nytta til å rettleie i lesing. Leiinga er oppdatert på leseutviklinga til elevane på desse trinna. - På mellomtrinn og ungdomstrinn jobbar skulen systematisk med elevane si evne til å finne informasjon, tolke og reflektere. Elevane nyttar ulike typar lesestrategiar. - Skulen nyttar SOL* (Systematisk Observasjon av Lesing) som verktøy i undervegsvurderinga. Soling av elevar skjer systematisk og kontinuerleg gjennom skuleåret. 27

28 * Fjell Ungdomsskule nyttar eit anna system for lesing, "Lesing i alle fag." Kartleggingsprøvar i lesing Her kan ein sjå del av elevar som er på eller under bekymringsgrensa. Lesing 1. trinn Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Liljevatnet skule (15-16) Fjell kommune trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn Å lese ord 0,0 13,9 14,3 16,0 Å lese er å forstå Lesing 2. trinn 0,0 17,0 15,9 17,3 Å lese ord 54,5 31,2 20,2 19,4 Å lese er å forstå del 1+2 Lesing 3. trinn 18,2 24,6 15,7 18,8 Å lese ord 23,5 26,1 21,0 22,0 Å lese er å forstå del ,8 21,4 15,0 16, Nasjonale prøvar i lesing Her kan ein sjå resultat frå nasjonale prøvar i lesing. Utvalg Liljevatnet skule (15-16) Fjell kommune 1.-7.trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 20,0 80,0 0,0 47,9 30,5 51,7 17,8 47,8 25,3 49,6 25,1 49,6 24,1 49,8 26,1 49,9 28

29 Refleksjon og vurdering Vi ser at skulen er betre enn snittet i kommunen, men har eit stykke arbeid i å få fleire elevar opp frå nivå 2 til 3. Litt unikt at vi har 80 av elevane på nivå 3. Vi har i året som har vore no hatt ein del fokus i personalet på dette. Vi har hatt inne ppt kontakten vår, som har laga eit opplegg, som vi har jobba med i personalet, kring dette med nasjonale prøvar i lesing. Personalet har fått ein heilt anna bevisstheit kring dette. Dett er nok eit langsiktig arbeid, men viktig å ha fokus i personalet på desse emna. Vi ser og at 1. klasse ligg heilt på topp her, med alt rett supert! 5.3 Rekning og matematikk Kartleggingsprøvar i rekning Her kan ein sjå del av elevar som er på eller under bekymringsgrensa. Kartleggingsprøve Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Liljevatnet skule (15-16) Fjell kommune trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn Regning, 1. trinn 7,1 29,9 20,2 23,2 Regning, 2. trinn 45,5 31,8 19,6 21,9 Regning, 3. trinn 20 23,3 17, Nasjonale prøvar i rekning Her kan ein sjå resultata frå nasjonale prøvar i rekning. Utvalg Liljevatnet skule (15-16) Fjell kommune 1.-7.trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 21,4 64,3 14,3 49,5 34,9 48,4 16,6 46,8 24,1 52,6 23,3 49,6 23,3 51,4 25,4 50,1 29

30 5.3.2 Refleksjon og vurdering Her og ser vi at skulen har litt variert resultat frå klasse til klasse, og frå år til år, men 1.klasse merkar seg ut i svært positiv retning her og. Vi har i år hatt fokus på at vi vil heva nivået generelt på skulen frå 1.-7.klasse, slik at vi får ein bevistheit kring dette i personalet. Elles ligg skulen over snittet i kommunen, men jamt med fylket. Ein del elevar strevar med samansette oppgåver og komplekse tekstoppgåver. Vi har fokus på dette gjennom undervisninga i alle fag Engelsk Nasjonale prøvar i engelsk Her kan ein sjå resultata frå nasjonale prøvar i engelsk. Utvalg Liljevatnet skule (15-16) Fjell kommune 1.-7.trinn Hordaland trinn Nasjonalt trinn Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 13,3 46,7 40,0 53,1 36,3 48,4 15,2 46,9 26,9 50,6 22,5 49,2 24,8 51,3 23,9 49, Refleksjon og vurdering Skulen gjorde det svært bra på nasjonale prøvar i engelsk. Vi er best i kommunen, og langt over landsgjennomsnittet supert! Vi har hatt ein refleksjon i personalet kva det kan skuldast. Vi har ikkje konkludert med noko eintydig svar. Men skulen har vertfall jobba svært godt med dette faget. Dette gode arbeidet må vi dra over til andre fag og. 30

31 6. Undervisning og læring 6.1. Reflekter samanfatta omkring undervisning og læring på eigen skule: I arbeidet med undervisning og læring kan vi alltid utvikla oss, og vi må heile tida ha som siktemål å ta nye steg på dette området. Skulen jobbar systematisk og godt med pedagogisk utviklingsarbeid innanfor skuleetaten sine satsingsområder som er «Læringsleiing». Trivselen blant elevane våre er høg, og dette er eit godt utgangspunkt med tanke på vidare fagleg utvikling hos elevane. 7. Fysisk miljø og læremiddel 7.1. Reflekter omkring fysisk miljø og læremiddel ved eigen skule Liljevatnet har god plass til elevane. Skulen framstår som ny og fin. Vi har svært mykje utleige. Den opne løysinga i basane er ein faktor for utilfredstillande arbeidsro. Vi vonar på at det vert sett opp veggar i sommar. Vi har bra tilgang på elev-pcar. Sjølv om vi alltid kan ynskja oss fleire av det. Det vert ikkje utskifting av læreverk i denne omgang, då det er snakk om ny læreplan. Vi vil sjå dette an først. Vi har fått morgonvask i basane opp. Det er vi svært nøgd med, då skulen er mykje utleigd om kvelden, samt at kulturskulen brukar han på kveldstid. Vi ynskjer morgonvask i basane nede og. Vi ser at det skapar mindre misnøye. 8. Timeressursar og organisering 8.1. Reflekter omkring timeressursar og organisering ved eigen skule: 31

32 Assistentane i skulen er ein viktig del av arbeidet i skulen. Vi fordeler assistentane etter behov i klassane. Vi prøver å legga til rette for ein fleksibel bruk. Pedagogane er delt i to team, småtrinn og mellomtrinn. Ressursar til skulen har vore redusert sterkt dei siste åra, og dette merkast i høve vikarbruk, men og når det gjeld fridom innanfor eige tildelt budsjett. Neste skuleår skal vi ha undervisningseiningar på 1,5 t ved starten på dagen, deretter organiserer vi stort sett klassane innanfor einingar på 45 min. 7. klasse har frå hausten av fått ei 60 min eining meir i naturfag. Vi organiserer leksehjelp for klasse. Neste år vert det over tre dagar, med einingar på min. Vi tilbyr og leksehjelp på sfo. 9. Skule / heim 9.1. Reflekter over skule / heim - samarbeidet ved eigen skule: Skulen har eit godt samarbeid med både enkeltfamiliar og FAU. Rektor deltek på alle møter i FAU. Dette gir ein god informasjonsflyt mellom skule og foreldrerepresentantane. Lærarane har og to samtalemøter med føresette for kvar einskild elev. Ved skulestart har administrasjonen felles foreldremøte for 1.-4.klasse og 5.-7.klasse, deretter har kontaktlærarane klassemøter. SFO har eige foreldremøte. Samarbeidsutvalet har i hovudsak drøfta situasjonen for det fysiske miljøet ved skulen. 10. SFO Vurdering og refleksjon: Vi har dyktige og røynde tilsette i SFO, som gjev eit godt og trygt tilbod til elevane. Opningstidene er frå til skulestart, og frå skuleslutt til SFO har ca 35 barn. SFO organiserer leksehjelp etter ynskje frå foreldra. Vi har og hatt ei brukarundersøking blant foreldra med barn i SFO. Det viser seg at brukarane er godt nøgd med tilbodet vi gir. 32

33 33

34 11. Konklusjon Reflekter omkring: - Sterke sider og utfordringar ved eigen skule - Korleis de jobbar med og skal utvikla vidare dei kommunale satsingsområda LÆRINGSLEIING 1) Vurdering for læring 2) Læringsmiljø 3) Grunnleggjande ferdigheiter Liljevatnet skule har ei leiingsutfordring. Neste år vert 5. året på rad at det er konstituert inn rektor ved skulen. For min del vert det andre året som konstituert, og situasjonen er ikkje avklart for det vidare rektorspørsmålet. Klart dette verkar inn på personalet, arbeidet med organisasjonsutvikling samt resultatet ved elevundersøking og udir-prøvar. Skulen treng ei stabil leiing som kan få byggja vidare på tankar og gode idear, slik at skulen kan utvikla seg på best mogeleg måte, - til beste for elevar og personalet. Elles er det og viktig å få bygd veggar imellom romma i basane. Då er det lettare å få ro i klassane. Det er eit svært dyktig og stabilt personale ved skulen. Vi brukar fellestid til utviklingsarbeid innan Læringsleiing. Der har vi fokus på både Vurdering for læring, Læringsmiljø og Grunnleggjande ferdigheiter. Vi arbeider systematisk med dette etter ein oppsett plan gjennom heile skuleåret. Skulen si sterke side er god elevtrivsel og stabile tilsette. Vi har hatt eit ekstra fokus på dette med arbeid mot mobbing dette året. Det har blitt oppdaga tilfelle av mobbing, der vi har sett i verk tiltak. Dette er noko vi vil arbeida vidare med til neste skuleår og. Vi har den årlege Zero undersøkinga. 34