Tid og rom. Erik Nordgreen

Transkript

1 Tid og rom. Erik Nordgreen

2 Teamenes oppgaver FAGLIG. 1. Bidra med kunnskap om å utvikle et godt læringsmiljø for elever og voksne. 2. Bistå med å utvikle kollektive arbeidsprosesser. 3. Helhetlig tilnærming 4. Bidra med kunnskap knyttet til mobbeproblematikk. 5. Hjelpe skoler til å utvikle gode og effektive arbeidsmåter. OPERATIVT 1. Avtale møteform og tidspunkt sammen med kommunene. 2. Møter med kommuner og skoler 2-3 ganger pr semester. 3. Utvikle konkrete planer for hva som gjøres mellom møtene. 4. Holde kontakt pr mail og telefon mellom møtene.

3 Avgrenset fokus, bred involvering Fullan Simplexity Identifying a small number of core factors (6 or so) that must be included in your This is: The simple part. Realize: The problem is how to make them gel the chemistry of getting them to play out among individuals and groups This is: The complex part. Whole System Reform Making the entire system the focus all schools, all students in clusters, regions, states, and countries. Konsekvenser 1. Sette fokus på få og veldefinerte utviklingsområder. 2. Alle parter involveres godt ledet og godt strukturert 3. Multisystematikk er kraftfull. 4. Identifisere sterke sider hos enkeltpersoner og organisatorisk 5. Arbeidsmåter beskrives.

4 MOTIVASJON Fullan/Hargraves: «People are motivated by good ideas tied to action; They are energized even more by pursuing action with others. They are spurred on still further by learning from their mistakes They are ultimately propelled by actions that make an impact what we call moral imperative realized Konsekvenser 1. Tidlig suksess. Quick wins ikke quick fix. 2. Kollektiv tilnærming. 3. Forbedringsarbeid og risikovennlig miljø. 4. Etisk overbygning..

5 Paulo Freire «De undertryktes pedagogikk.» Læring er likeverdig toveis-kommunikasjon. Nysgjerrighet, toleranse og kraft til forandring.

6 Prosesser og handling Fullan The Skinny The essence of what you need to know to get success. An essence that can be easily grasped by leaders who apply themselves - and then they continually get better at the skinny through deliberate practice, reflection and learning. Criteria: 1. Foster motivation 2. Engage teachers and students in continuous improvement 3. Inspire collective or teamwork 4. Affect all teachers and students Konsekvenser 1. Presise kartlegginger og analyser 2. Gjennomførbare og enkle prosesser 3. Bred involvering 4. Hvilken kompetanse gir god skole to innfallsporter.

7 Noen aktuelle spørsmål E. Irgens 1. Hvor gode er vi til å utvikle skolens organisasjon og egenart, systemer, samarbeidsformer og rutiner. 2. Hvor gode er vi til å utvikle ansattes kompetanse 3. Hvor gode er vi til å utvikle våre eksterne relasjoner og til å bygge gode nettverk. Konsekvenser Danne en dynamisk organisasjon. «Læreren er den viktigste innsatsfaktor» En misbrukt påstand..? Nettverk kan bidra til god forankring.

8 Kollektive læringsprosesser Irgens: «Ansvaret for skolebasert utvikling er hele skolens. Ledelsen følger opp arbeidet i dialog med skoleeier. Ledelsen sørger sammen med tillitsvalgte for at det skapes tid og rom for utvikling Dette er Irgens sin anbefalte modell til forskjell fra: I skoler med høy grad av kollektivt læreransvar er det både bedre læringsresultater og færre svaktpraktiserende elever (Lee&Smith,1996) Det er en klar sammenheng mellom graden av kollektivt læreransvar og elevers læring. (Goddard, Hoy,&Hoy,2000; Lee&Smith,1996). «Ansvaret er den enkeltes. Hver lærer gjør sitt beste. Hver enkelt lærer iverksetter de tiltak hun/han mener er nødvendige for å forbedre egen praksis.» Velfungerende profesjonsfellesskaper kjennetegnes av både individuelt og kollektivt ansvar for elevenes læring Læring. (Goddard,Hoy,&Hoy)

9 Begrunnelse for bred involvering I skoler med høy grad av kollektivt læreransvar er det både bedre læringsresultater og færre svaktpraktiserende elever (Lee&Smith,1996). Det er en klar sammenheng mellom graden av kollektivt læreransvar og elevers læring. (Goddard, Hoy,&Hoy,2000; Lee&Smith,1996). KNUT ROALD: Medskaping framfor medbestemming. Spørsmål framfor forslag På jakt etter samanhengar meir enn årsaker Heterogene arbeidsgrupper Velfungerende profesjonsfellesskap kjennetegnes av både individuelt og kollektivt ansvar for elevenes læring Læring. (Goddard,Hoy,&Hoy)

10 Ledelse er ethvert forsøk på å påvirke atferden til et individ eller en gruppe (Gotvassli 1999, s. 110). Bedre ledelse av barn og unge gjennom erfaring og viten hos voksne

11 VEILEDER TEAMET KOMMUNELEDELSE SKOLEFAGLIG ANSVARLIG REKTORENE PPT FAU DE ANSATTE PÅ SKOLEN FORELDRE ELEVENE PÅ SKOLEN

12 VEILEDER TEAMET Kan gi hjelp til: KOMMUNELEDELSE Klare målsetting i kommunen! Gi legitimitet til arbeidet med læringsmiljø mobbing Hvordan få til dette? Hvordan etterspørre? Hvordan legitimere? SKOLEFAGLIG ANSVARLIG

13 VEILEDER TEAMET Kan gi hjelp til: SKOLEFAGLIG ANSVARLIG Gi legitimitet til arbeidet etterspørre handling støtte, forvente handling og resultat. Hvordan lage gode strukturer for dette? Hvordan forvente, støtte, etterspørre? REKTORENE

14 VEILEDER TEAMET Kan gi hjelp til: REKTORENE Lede utviklingsarbeidet på skolen. Drive frem læringsprosesser sikrer felles plattform der den enkelte ansattes utvikler evne til å skape gode læringsmiljø, avdekke og stoppe mobbing Hvordan lede denne prosessen? Strukturer Innhold DE ANSATTE PÅ SKOLEN

15 VEILEDER TEAMET Kan hjelpe ved : DE ANSATTE PÅ SKOLEN Hva sier og gjør jeg for å lede klassen inn i et godt miljø? Hva sier og gjør jeg for å Avdekke mobbing? Stoppe mobbing? Følge opp i etterkant? Kurs til personalet Klasseledelse Avdekking av mobbing Problemløsning i mobbesaker Oppfølging i etterkant av mobbing ELEVENE PÅ SKOLEN

16 ELEVENE PÅ SKOLEN

17 DE ANSATTE PÅ SKOLEN ELEVENE PÅ SKOLEN

18 DE ANSATTE PÅ SKOLEN I hvilken grad ser den enkelte det som skjer I læringsmiljøet? Ser ingen? Ser noen? Har vi et felles system for å se? Har vi gode verktøy og systemer for å håndtere det vi ser? ELEVENE PÅ SKOLEN

19 DE ANSATTE PÅ SKOLEN I hvilken grad ser den enkelte det som skjer I læringsmiljøet? Ser ingen? Ser noen? Har vi et felles system for å se? Har vi gode verktøy og systemer for å håndtere det vi ser? ELEVENE PÅ SKOLEN

20 DE ANSATTE PÅ SKOLEN Hvordan sikre felles kunnskaper om hva som Bygger gode læringsmiljøer Verktøy for avdekking, stopping og oppfølging i mobbesaker? ELEVENE PÅ SKOLEN

21 DE ANSATTE PÅ SKOLEN Hvordan er våre felles systemer og rutiner for å skaffe oss informasjon om: læringsmiljø avdekke av mobbing håndtere av mobbing ELEVENE PÅ SKOLEN

22 ET EKSEMPEL : Del mål 1: Skolene skal finne de elevene som blir mobbet og som mobber.

23 KOMMUNELEDELSE VEILEDER TEAMET Kan gi hjelp til: MÅL: Nå setter vi i gang med å avdekke mobbing Hvordan synliggjøre målet i kommunene? SKOLEFAGLIG ANSVARLIG

24 VEILEDER TEAMET Kan gi hjelp til: SKOLEADMINISTRASJON Nå setter vi i gang med å avdekke mobbing MÅL Dette er viktig LEGITIMITET strukturer og rutiner for å praktisere avdekking må på plass KLARE FORVENTNINGER Vi må etterspørre resultat - RAPPORTERING Hvordan? REKTORENE

25 VEILEDER TEAMET Kan gi hjelp til: PPT? Hvordan lede denne prosessen? Strukturer Innhold REKTORENE Lede utviklingsarbeidet på skolen med AVDEKKING Setter i gang prosesser for å MOTIVERE til å gjøre det Sørge for at de ansatte får kunnskap om METODER for å avdekke Lage strukturer som sikrer at ALLE ansatte praktiserer metoder for å avdekking Hvordan lede denne prosessen? Strukturer Innhold DE ANSATTE PÅ SKOLEN

26 VEILEDER TEAMET Kan hjelpe ved : FAU DE ANSATTE PÅ SKOLEN FORELDRE Kunnskap om metoder - KURS PRAKTISERE METODER FOR AVDEKKING Reflektere /drøfte med KOLLEGAERVEILEDNING Kurs til personalet Kurs til foreldre ELEVENE PÅ SKOLEN

27 Faktorer som sikrer suksess Dette sikrer læring: Diskusjon om anvendelsen av det lærte Personlige engasjement i læreprosessen Positiv feedback fra veiledere til den lærende

28 Refleksjon Refleksjon er broen mellom erfaring og læring (Garrick,1998). Opplevelse setter spor i bevisstheten uavhengig av om vi reflekterer over dem eller ei. Sporene kan forsterkes hvis : Vi tenker over hva vi har gjort Vi setter ord og begreper på hva vi har gjort eller vil gjøre Vi snakker med andre om det

29 Praksislæring Den enkelte ansatte skal lære å bli en bedre leder av det enkelte barnet og gruppen av barn ved å prøve ut nye måter å handle på. Praksisen skal springe ut av kunnskap om hvordan en bygger gode læringsmiljøer og hvordan en avdekker og stopper mobbing Ledelse av barn og unge med bakgrunn fra forskning og praksis som har vist å ha positiv effekt på : Læringsmiljø Avdekking av mobbing Håndtering av mobbing

30 Positiv feedback Noen som ser deg Som anerkjenner det du gjør Gir energi til å gjøre mer av det som en mesterer!

31 VEILEDER TEAMET KOMMUNELEDELSE SKOLEFAGLIG ANSVARLIG REKTORENE PPT FAU DE ANSATTE PÅ SKOLEN FORELDRE ELEVENE PÅ SKOLEN

32 KOMMUNELEDELSE SKOLEFAGLIG ANSVARLIG REKTORENE PPT FAU DE ANSATTE PÅ SKOLEN FORELDRE ELEVENE PÅ SKOLEN

33 REKTOR FAU HJEMMET PPT ELEVENE PÅ SKOLEN