Læringsmiljøprosjektet

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Læringsmiljøprosjektet"

Ingolf Karlsen
6 år siden
Visninger:

1 Læringsmiljøprosjektet Pulje Læringsmiljøsenteret.no

2 Omfang 16 fylker 18 kommuner 40 skoler 6 veilederteam 25 eksterne veiledere 9 veiledere fra Læringsmiljøsenteret 2

3 Ressursgruppe Benjamin Myrstad, Elevorganisasjonen Bodil Houg, Buskerud Fylkeskommune Elisabeth Strengen Gundersen, FUG Hilde Austad, Udir Janicke Sæther Olsen, Barneombudet Trond Johnsen, Fylkesmannen i Oppland Kirsti Tveitereid, Læringsmiljøsenteret kirsti.tveitereid@uis.no 3

4 Mål for prosjektet Hovedmålet er å forbedre læringsmiljøet og redusere mobbingen i kommunen og på skolene i kommunen. Delmål 1 er at skoleeier skal lære hvordan en skal følge opp skoler, utvikle de til å bli lærende organisasjoner og utvikle skoleledelsen. Delmål 2 er at skolen skal lære hvordan en skal utvikle et godt læringsmiljø, hvilke rutiner en må ha for å avdekke og løse mobbesaker og hvilke grep som er nødvendige for å utvikle en lærende organisasjon. Delmål 3 er at PPT skal lære hvordan de kan støtte og hjelpe skolene i arbeidet med å utvikle læringsmiljøet. Delmål 4 er at foreldre og elever skal bli kjent med prosjektet og at både kommunen og skolen skal markedsføre det. 4

5 Oppdraget Utdanningsdirektoratet har fått i oppdrag å planlegge, igangsette og følge opp tiltaket «Målrettet støtte og veiledning til kommuner og deres skoler som har vedvarende høye mobbetall» Direktoratet er, i samarbeid med FM, ansvarlige for utvelgelse av kommuner og skoler og gjennomføring av tre samlinger i innsatsperioden 5

6 Fylkesmannsembetet har ansvar for å: Foreslå skoler/kommuner for hver pulje Ha dialog med øvrige skoler i fylket hvor de ser at mobbetallene er vedvarende høye 6

7 Læringsmiljøsenteret Etablere, lede og administrere veiledningsgruppene Veiledningsgruppene skal arbeide systemrettet mot kommuner og skoleeiere Skoler skal få veiledning og hjelp til å gjennomføre kunnskapsbaserte tiltak Kjernekomponenter: mobbing, læringsmiljø (klasseledelse), organisasjonsutvikling Skoleledelse og skoleeierskap 7

8 Faglige føringer for arbeidet (fra oppdragsbrev og rammeverk) Bygge på erfaringer fra liknende tiltak (Veilederkorps, SKUP etc.) Forskningsbasert kunnskap om mobbing, endringsledelse og organisasjonsutvikling Samarbeid mellom skoleeier, skoleledere, ansatte, elever, foreldre og veilederteam En skal aktivt arbeide med relasjoner, verdier, inkludering og toleranse i skolemiljøet 8

9 Notat om mobbing Mye mobbing på en skole er tegn på systemsvikt, at de grunnleggende forholdene ikke fungerer som de skal Mobbebegrepet tolkes svært forskjellig den enkelte skoles forståelse av begrepet preger tiltakene som blir satt inn Det er klar sammenheng mellom skolens holdninger og verdier og elevenes atferd Å arbeide bare med mobbefenomenet er altså symptombehandling og vil ikke gi varige resultater 9

10 Faser i prosjektet Mobbing Avdekking og stopping Læringsmiljø klasseledelse Forebygging av mobbing Relasjoner Organisasjonsutvikling endringsledelse Øke kompetansen hos skoleeier, skoleleder og lærere Kvalitetssikre gode rutiner 10

11 Målrettet innsats Identifisere skoler og kommuner som over tid har høye mobbetall Elevundersøkelsen Opplysninger fra Fylkesmannen Tilbud om veiledning og støtte til skoler og skoleeiere Skolebasert vurdering og valg av relevant veiledning og støtte Ståstedsanalysen Organisasjonsanalysen Foreldreundersøkelsen 11

12 Kunnskapsgrunnlaget Bedre læringsmiljø ( Rammeverk og notat om mobbing som er utarbeidet for tiltaket. Forskningsbasert kunnskap om mobbing, endringsledelse og organisasjonsutvikling 12

13 Sentrale områder i arbeidet med skolens læringsmiljø Lærerens evne til å lede klasser og undervisningsforløp Positive relasjoner mellom elev og lærer Positive relasjoner og kultur for læring blant elevene Godt samarbeid skole hjem God ledelse, organisasjon og kultur for læring på skolen 13

14 Hver kommune får 2(3) besøk hvert semester Hensikten og målet er å bidra til en varig endring og en videreutvikling av skolen som organisasjon. Dette innebærer at hele organisasjonen må delta 14

15 Litt praktisk info Godkjenning av reise MÅ ligge ved reiseregningen Godkjennes av teamleder Reiseregninger personal/sap_hr/fulllservisløsningen/40%20reiseregning%20fr a% xls Reiser skal som hovedregel bestilles og gjennomføres på rimeligste mulige måte Hjelp? Kontakt Wenche Midtgarden

16 Datoer for samlinger 2015 Felles samlinger: februar, oktober (2016: 16. og 17. mars) Samlinger i Storteamet: 12 og 13 januar, 8. og 9. april, 1. og 2. september, 24. og 25. november Studietur til Dublin februar 16

17 Turen til Dublin Mandag: besøke Anti-Bullying Centre, Dublin City University Tirsdag formiddag: besøk i det irske kunnskapsdepartementet Tirsdag ettermiddag: arbeid i teamene Onsdag formiddag: arbeid i teamene Onsdag avreise fra flyplassen kl 17:00 The Fitzwilliam Hotel 17

18 Informasjon og lysark Læringsmiljøprosjektet Utdanningsdirektoratet Forskning på pilotprosjektet 18

19 Veilederen Hjelper eller plageånd? 19

20 Skolekultur Kultur er et av språkets to eller tre mest kompliserte ord (Raymond Williams i Hylland Eriksen: Kulturterrorismen 1993) Skolekultur er den mest kritiske faktor i utviklingsarbeid (Gunnar Berg 1999) Skolens kultur skapes ikke bare av de menneskelige prosessene, men også av materielle og strukturelle forhold (Ulf Lundgren 1979) 20

21 veiledningstradisjoner Terapitradisjonen: Få fram veisøkers egne opplevelser, erfaringer og tanker om utfordringen for å bli bevisst handlingsvalg som foreligger. Lytte og støtte Håndverkstradisjonen: Modell-læring, bidra med kunnskap og erfaringer, vise hvordan, gi eksempler. Veileder gir råd, korrigerer, roser. Veisøker lytter, prøver ut i egen praksis. Refleksjon og handling: Fremme refleksjon over praksis. Samtaler om praksis, borte fra praksis. Skape sammenheng mellom teori og praksis. Få fram forhold mellom det de sier de gjør og det de faktisk gjør. Få fram begrunnelser for handlinger Eksperttradisjonen: Den som har «sikker» kunnskap, som klienter og pasienter er overlatt til å stole på. De som tester, diagnostiserer og foreskriver rett medisin og tiltak. 21

22 Hvilken kompetanse trenger veilederen? Utvikling av samtaleferdigheter Etablere kontakt Utarbeide avtale Avklare forventninger Veiledningsmodell Metakommunikasjon Evne til empati Problemløsningsferdigheter Situasjonsspesifikk praktisk klokskap 22

23 Den gode veiledningssamtalen.. Enighet uenighet Tenkespråk og presentasjonsspråk Spontane valg og begrunnede valg Er kommunikasjonen hensiktsmessig for å få til endring? 23

24 24 «hvis det i sannhet skal lykkes å føre et menneske hen til et bestemt sted, må man først passe på å finne ham der hvor han er og begynne der. Dette er hemmeligheten i all hjelpekunst» Søren Kierkegaard

25 Forutsetning for å lykkes Mor Theresa: Do you know your people? Do you love them? 25

26 Faser i prosjektet Mobbing Avdekking og stopping Læringsmiljø klasseledelse Forebygging av mobbing Relasjoner Organisasjonsutvikling endringsledelse Øke kompetansen hos skoleeier, skoleleder og lærere Kvalitetssikre gode rutiner 26

27 Arbeid i teamene 27 Presentasjon av hver enkelt kompetanse og erfaring Diskutere oppdraget (rammeverk og notat om mobbing) Hvem kan bidra med hva for eksempel på fagdager Lage en framdriftsplan/prosjektplan Forberede første møte med kommunene Gjøre seg kjent med skolene i prosjektet (hjemmesider osv) Logg/referat/dokumentasjon Hvordan dele erfaringer? Skolenes arbeid mellom samlingene Hvordan håndtere media?

Like dokumenter

Læringsmiljøprosjektet pulje 3

Læringsmiljøprosjektet pulje 3 08.04.2016 laeringsmiljosenteret.no Veiledere Fire veiledergrupper, hver gruppe ledes av en ansatt ved Læringsmiljøsenteret Eksterne veiledere med lang erfaring og kompetanse