Gjøvik kommune. Endring av praksis over en periode på fem år ++. Hanne Brukstuen, Biri Lene Nyhus, HiL

Transkript

1 Gjøvik kommune Endring av praksis over en periode på fem år ++. Hanne Brukstuen, Biri Lene Nyhus, HiL Hamar

2 Alle elever har en god hensikt med det de gjør, eller? Alle elever ønsker å lære, eller? Vi voksne må legge til rette for å forstå barnet via dialog. For å kunne gi de unge ferdigheter til å mestre egne liv.

3 Landsomfattende - 40 skoleeiere og 86 skoler Utgangspunkt: alle elever opplever et godt og inkluderende læringsmiljø som fremmer deres trygghet, helse, trivsel og læring. ( ) Skolen skal driver et systematisk, kontinuerlig og kunnskapsbasert arbeid med elevenes læringsmiljø (Læringsmiljø, ) Lærerens evne til å lede klasser og undervisningsforløp Lærerens evne til å utvikle positive relasjoner med hver enkelt elev Positive relasjoner og kultur for læring blant elevene Godt samarbeid mellom skole og hjem God ledelse, organisasjon og kultur for læring på skolen (Læringsmiljø )

4 Ca 14 lærere + rektor 100%, inspektør 50%, rådgiver 20%, kontormedarbeider 50%, 3 assistenter, miljøterapeut 50%. Gjennomsnitt elevtall 120 ( ) Skolens organisering Ledergruppe (rektor og inspektør) Lederteam (teamledere + rektor + inspektør) Prosjektgruppe (teamledere, rektor, miljøterapeut)

5 Ekstern veileder: Institutt for relasjonsbasert ledelse (INREL) Veiledning av rektor Veiledning av prosjektgruppen (enkelte av skolens ansatte som er pådrivere for utviklingen av relasjonskompetanse) Veiledning av teamlederne Veiledning av teamene (skolens ansatte, tilhørighet til ett team) Planleggingsdager med felles kompetanseheving og trening (alle ansatte) Veiledning av enkeltlærere/assistenter og/eller samtale med personalet

6 Endre praksis til relasjonell ledelse på alle nivåer på skolen. Dette for å bedre samhandling og samarbeid med hverandre, elevene, foreldrene og hjelpetjenestene. Dette er /opplevdes som et krevende personlig arbeid. Det gjør vondt å endre seg. Dialog som verktøy

7 Relasjonskompetanse handler ikke om å forstå i hjel, men å tydeliggjøre egne grenser. Relasjonskompetanse innebærer at den profesjonelle tåler å være nær den andre. Å ha relasjonskompetanse i arbeid med mennesker innebærer å ha et reflektert forhold til hvilken betydning konteksten har for samhandlingen, ( ) å kjenne seg selv, å kunne leve seg inn i hvordan andre mennesker opplever verden, og kunne legge til rette for fruktbare relasjoner og samspill. (Røkenes og Hansen 2002 s. 43)

8 Å være relasjonell profesjonell handler om å ta vare på seg selv i møtet med andre, og ikke å bli bærer av den andres problemer. Ved å bevare egen integritet, fremstår en mer profesjonell for den som en samhandler med. En blir også i bedre stand til å yte hjelp. (integritet evne, kunnskap og vilje til å ta ansvar og omsorg for egne grenser og behov. Slik kan vi gi elevene mulighet til å kopiere integritet over eget liv)

9 Relasjonsbasert ledelse FOKUS (holdning): fra problem til person fra adferd til samspill fra løsning til relasjon fra den andre til egne tanker og handlinger

10 Å vise sine egne tanker, følelser, opplevelser, grenser, mål og hensikter, og samtidig ha både vilje og evne til å lytte til og anerkjenne den andres Verktøy: Dialogsløyfe (

11 Overlate problemløsn. til autoriteter Partene tar ansvaret selv Konlikter forstyrrer og skal ikke være der Konflikter er naturlig - jeg har ansvar for å håndtere dem Maktanvendelse Makt løser ikke problemer Taper / vinner Vinner / vinner Individuelle motparter Begge i konfliktens felles rom Finne en løsning En prosess der relasjonen forbedres Én objektivt riktig løsning Mange mulige løsninger Subjekt / objekt relasjon Subjekt / subjekt relasjon Mennesket er en ensom øy Øyene møtes under havet Tradisjonell forståelse Alternativ forståelse

12 Personlig nærvær og tilstedeværelse Evne og vilje til å vise gjennom fortelling og handling; egne mål, tanker, følelser, verdier og grenser og evne til å lytte. Bygger på; Sunn selvfølelse kjenner meg selv godt God selvtillit tillit til at jeg kan lede Integritet kjenner og ivaretar egne behov og grenser Kjennetegnes ved; Personlig språk Evne til å skille mellom meg selv og de andre Hviler i meg selv trygghet, tillit og ro hentes innenfra Indre styrt selvledende Nyansert følelsesliv tåler andres følelser uten selv å bli følelsesstyrt Høy toleranse vet og aksepterer at ingen er perfekt Fellesskapsansvarlig tar ansvar for gruppens trivsel og måloppnåelse (

13 LÆRINGSMILJØ Først Miljø Så Læring REKTOR Tydelig og likeverdig lederskap LEDERGRUPPA God dialog og tydelig avgrenset ansvarsforståelse TEAMENE Klar teamledelse Moden gruppeprosess Refleksjon over egen undervisningspraksis PERSONALET God klasseledelse God konflikthåndtering ( 9A ) Fokus på eget ansvar og rolle God fagkompetanse God formidling Bevisst arbeid med motstand i innlæringsprosessen (

14 1. Tilsnakk 2. Anmerkning 3. Rødt kort 4. Brakort - belønning ved bedret oppførsel 5. Brev med hjem - fortelle foreldre om elevens feil og mangler eller rose ved fremgang 6. Irettesettelse av rektor advarsel 7. Melding av avvik til PPT, Barnevern 8. Utvisning 1 dag 9. Utvisning 3 dager Samme rutiner, men fokus på dialog og felles forståelse. Pkt 3,4 og 5 praktiseres ikke. Pk6,7,8 og 9 ved alvorlige hendelser. Dialog er prøvd ut først. Fokus før Fokus nå

15 Lærer / Stig Kari Per Åse assistent ELEV Karianne Petter Hanne Marcus Madelene Sander

16 Alle våre elever skal bli sett, anerkjent og få muligheten til å utvikle seg Relasjonskartlegging er en metode for å kartlegge relasjonene mellom alle elever og ansatte på et trinn Jeg synes kartleggingen er bra med tanke på at vi sikrer at alle elever blir sett. (sitat fra lærer som jobber med relasjonskartlegging)

17

18 Et verktøy for å lage tilpasset opplæring og god undervisning Viser hva eleven ikke har lært enda Viser hvor læreren/skolen skal sette inn ekstra støtte Verktøy for å invitere hjemmet til konkret samarbeid Forberedelse for arbeidslivet Dokumentasjon til karakter

19 Skolen får gode skår på miljø (elevundersøkelsen) Får gode skår på foreldresamarbeid (foreldreundersøkelsen) Fikk gode resultater på eksamen 2015 Jobber videre med det vi gjør, og lærer av våre Feil. Vi samarbeider med ekstern veileder INREL for å utvikle organisasjonen videre.

20 Takk for oss Ønsker dere mer informasjon, så kan dere ta kontakt direkte med skolen. Telefon Spør etter Hilde (rektor) eller Hanne