LONGYEARBYENLOKALSTYRE Oppvekstforetak KF

Transkript

1 LONGYEARBYENLOKALSTYRE Oppvekstforetak KF Longyearbyen skole Verdens nordligste skole på 78 nord Statlig skole fram til 2007 Grunnskole 1-10, 225 elever SFO, 70 elever Vgavd. 35 elever Kulturskole Norskopplæring for voksne fremmedspråklige ca 65 voksne

2

3

4 Biblioteket midt i skolen

5 Biblioteket midt i skolen

6 Biblioteket midt i skolen

7 Biblioteket midt i skolen

8 Hovedmål Forpliktende og systematisk bruk av biblioteket i undervisningen: Integrering i planer og i elevenes læringsarbeid

9 3 hovedsatsingsområder 1. Årsplan for skolebiblioteket 2. Kompetanseheving for lærerne 3. Bruk av elevene som ressurs i litteraturformidlingen

10 1. Årsplan for skolebiblioteket Ungdomsskolen: a) Informasjonskompetanse Mellomtrinnet: b) Litterær kompetanse - leseglede og litteraturformidling Mål: Forpliktende samarbeid mellom skolebibliotekar og lærere

11 a) Litterær kompetanse: Mellomtrinnet Bruk av skjønnlitteratur i undervisningen Leseglede og litteraturformidling Kunnskap om forfatternes verktøy

12 b) Informasjonskompetanse Ungdomstrinnet Lærere: Samarbeid med skolebibliotekar Elever: Bruke biblioteket til å finne informasjon i trykte og digitale kilder i forbindelse med temaog prosjektarbeid Bibliotekar: Gi småkurs og veilede elevene i å lete, finne, vurdere og bearbeide informasjon (når avtalt med lærerne)

13 2. Kompetanseheving for lærerne Kurs 4.januar: Veien til litterær kompetanse Agnes-Margrethe Bjorvand (UiA) Informasjonskompetanse pedagogisk bruk av skolebiblioteket - Elisabeth Rafste (UiA)

14 3. Bruk av elevene som ressurs Samlinger på biblioteket: Presentere bøker for hverandre Lage utstillinger Bokanmeldelser til hjemmesida Komme med forslag til innkjøp

15 Veien videre Samarbeid bibliotekar og lærere / informasjonskompetanse: Avtaler er gjort årsplanen ferdig Tar lærerne kontakt i god tid før gjennomføring? Hvordan oppleves samarbeidet for begge parter? Tidstyv? Rutiner som lar seg overføre til neste skoleår? Blir biblioteket hyppigere brukt av elevene i tema- og prosjektarbeid? Bruk av skjønnlitteratur i undervisningen: Faste bibliotektimer bibliotekar, lærere og elever presenterer bøker. Avtaler gjort om forberedende arbeid i klassene før bokuka i april. Praktisk bruk tipsene fra kurs om litterær kompetanse Mer bruk av fellestid til presentasjon av nye bøker (+ på team) Hjemmesida elevinnspill Bruk av elever til å anmelde nye bøker

16 2. verdenskrig Faglig introduksjon av tema (L&SBK) Storyline Skrive en avisartikkel / nyhetsartikkel / reportasje ut fra et gitt tema Utvikle en problemstilling Godkjenning av problemstilling Opplæring og veiledning i å søke informasjon (L&SBK) Opplæring og veiledning i kritisk bruk av kilder (både internett og bok) (L&SBK) Opplæring og veiledning i presentasjon av arbeidet Evaluering

17 Notatteknikk Før du begynner å gjøre notater : lurt å notere ned kilde Lage egen lærebok : Klippe inn tekst i Worddokument som kan være nyttig Skrive / markere nøkkelord Lage overskrifter Tankekart Finne bilder som kan illustrere teksten Sammenfatte tekst ut fra notatene du har laget

18 Kildevurdering Kildens relevans Kildevurdering (autoritet, ny/gammel, objektivitet, nøyaktighet, behandling av emnet) Kvalitetssikrede nettressurser

19 Kursdag for lærere ved Longyearbyen skole, 1.-7.trinn Ved Agnes-Margrethe Bjorvand

20 I. Hva er litterær kompetanse? Utvikle en følelse for alle de strengene litteraturen kan spille på Dynamisk samspill med teksten der tekstmeningen utvikles til relevant livserfaring Utvikler seg hele livet Læringsmålene i kunnskapsløftet.

21 II. Vurdering av litteratur 1. Målgruppa - Definer målgruppa. Ingen homogen gruppe - Sjelden ei bok eller en tekst passer for hele klassen 2. Innhold og tema - Gjenkjennelse og identifisering F.eks Svein og rotta - Det eksotiske F.eks Bukkene Bruse på badeland - Spenning og humor F.eks Mysteriebøkene til Bjørn Sortland, Når To av Bringsværd

22 Vurdering av litteratur 3. Persongalleriet - Tydelige karakterer og kontraster mellom karakterene F.eksbøkene om Kurt av Erlend Loe og Tonje Glimmerdalav Parr. Ikke Kaptein Sabeltann, med uoversiktlig persongalleri 4. Enhet i teksten Maria - Det som gjør teksten komplisert: parallelle handlinger, tilbakeblikk og frampek. Axel Hellstenius: Hardt vær, Full krig. Kommet i utgaver med layout som fenger 6./7.-10.trinn.

23 Vurdering av litteratur 5. Tekstens intensitet - Fortelling/dialog framfor skildring/refleksjon. F.eksMio, min Mio. Stockholmspolitietetterlyser ni år gamle Bo Vilhelm Olsson, som siden i forgårs har vært savnet fra sitt hjem i Upplandsgaten 13. Trond Brænne: Det begynte en fredag 6. Tekstens kompleksitet - Språklig utfordrende - flere temaer og nyanserte personer F.eks Gro Dahle: Håret til mamma

24 Vurdering av litteratur 7. Er boka kunst? Stian Hole: Garmannbøkene 8. Hvordan er verdiformidlingen? Svein Nyhus: Pappa 9. Er boka god å lese (høyt)? Husk lydbøker.

25 Målrettet arbeid med litteratur - Lystbetont - Gi mestringsopplevelse. Det er lov å bytte bok, men les minst ti sider først. - Opplevelse av å gjøre noe viktig og/eller fint. - Ikke for arbeidskrevende. - Gi tid til stillelesing/høytlesing. - Ha stor tilgang på bøker - Ikke bedriv sensur

26 Målrettet arbeid med litteratur Litterære samtaler: - Igangsettere (oppskrifter): Jeg likte godt da. Jeg ble skuffet over Jeg synes at - Ulike former for logg Lærer/elev og elev/elev - Meddikting: Lese til et høydepunkt og dikte videre - Refleksjon gjennom estetiske uttrykk

27 Målrettet arbeid med litteratur Biodikt om hovedpersonen: - Navn - Kjønn -Alder - Tre karaktertrekk - Liker ikke - Pleier å -Vil gjerne

28 Finn et dikt Fra Oliver Twist

29 Finn et dikt

30 Støttelitteratur

31 Takk for oppmerksomheten