Autisme / Asperger syndrom hva betyr det for meg? Innholdsfortegnelse

Transkript

1 Autisme / Asperger syndrom hva betyr det for meg? Innholdsfortegnelse Forord. X Forord til den norske utgaven.. XI Til de voksne leserne: familier, lærere og andre XII Hvorfor denne boken ble laget XII Bli kjent med hvordan boken er organisert XIII Hvem skrev egentlig arbeidsboken?.. XIV Nøkkelstrategier i denne boken. XV Takk.. XVI Kapittel 1: Introduksjon 1 Arbeidsbok 1 Jeg har kanskje spørsmål.. 2 Å lese denne boken 4 Dette er en arbeidsbok 5 Bruksanvisning 6 Øv på å markere det som stemmer. 7 Ekstra øvingsark.. 8 Presentasjon av meg 9 Styrker og talenter. 10 Noe annet med meg er at jeg har autisme. 11 Hva er autisme?.. 12 Hvorfor har jeg autisme?. 13 Ble jeg født med autisme? 14 Til foreldre og lærere.. 15 Å markere det som stemmer. 16 Arbeidsboken krever din deltagelse og veiledning 16 Hva skjer dersom barnet ditt vil markere alle eller ingen alternativ?.. 16 Hjelp barnet til å fokusere ved hjelp av et stykke papir 18 Velg ut hvilke sider som skal leses.. 19

2 Kapittel 2: Måter å tenke på 21 Arbeidsbok 21 Særinteresser.. 22 Detaljer. 24 Læringsstiler.. 25 Perfeksjon. 26 Rutiner og gjenkjennbarhet 28 Forandringer 29 En plan kan hjelpe meg å være fleksibel 31 Forandringer i siste øyeblikk. 32 Til foreldre og lærere.. 33 Behovet for å lykkes 34 Kartlegging. 35 Uformell kartlegging i hverdagen. 35 Inkonsistens. 35 Visuelle strategier. 36 Planen 36 Seks eksempler på planer.. 44 Kapittel 3: Sanseopplevelser 51 Arbeidsbok 51 De fem sansene. 52 Å høre høye eller uventede lyder. 53 Å høre lyder som andre ikke bryr seg om 54 Berøring 55 Å lukte 56 Å se 57 Å smake. 58 Smerte 59 Bevegelser.. 60 Tider og steder for bevegelse. 61 Til foreldre og lærere. 63 Det rolige stedet.. 64 Å redusere synsinntrykk.. 64 Å håndtere hørselsinntrykk 64 Å håndtere berøring 65

3 Lukter.. 65 Behovet for munnstimulans.. 65 Å spise. 66 Visuelle preferanser 66 Aktiviteter som gir sensoriske opplevelser 67 Evaluering av sanseintegrasjon 67 Kapittel 4: Kunstnerisk talent. 69 Arbeidsbok 69 Å tegne og male 70 Musikk 71 Å skrive. 72 Drama.. 73 Teknisk ferdighet.. 74 Datamaskiner.. 75 For foreldre og lærere 77 Hvorfor synes du at kunstnerlige uttrykk er viktige? 78 Hvordan kan foreldre oppmuntre barnets talent?. 79 Har du noen tanker om kunstnerlige talenter hos personer med autisme? 79 Hva er dine personlige erfaringer med utvikling av ditt talent?.. 80 Kapittel 5: Mennesker. 81 Arbeidsbok 81 Mennesker.. 82 Menneskene i familien min. 83 Nye eller forskjellige personer hjemme hos meg 85 Mitt slektstre. 86 Nye eller forskjellige personer på skolen 88 Andre viktige personer. 89 Å være oppmerksom på mer enn en person 90 Å føle seg trygg 91 Til foreldre og lærere.. 95 Noter nye personer på planen 96 Bruk en kalender. 96 Lag en plan for aktiviteter når dere får besøk. 97

4 Når gjester overnatter 97 Når foreldrene reiser bort. 97 Når det blir endringer i familiestrukturen 98 Når det er vikar på skolen 98 Sosiale historier.. 98 Undervis en strategi for å få hjelp ute i samfunnet 100 Kapittel 6: Å forstå 101 Arbeidsbok 101 Øyenkontakt 102 Ord: Bokstavelig betydning eller et uttrykk Kroppsspråk og ansiktsuttrykk 105 Når det er vanskelig å forstå 109 Å lettere forstå andre mennesker Å se hva andre mennesker mener 111 Å stenge av Til foreldre og lærere En viktig forskjell mellom å snakke og å forstå 114 Vær observant Spørsmålet om øyenkontakt 115 Valg av ord. 116 Måten du snakker på Vær oppmerksom på hva som distraherer barnet ditt Planlegg tid til å lytte 117 Kroppsspråk Å skrive det som sies. 119 Å stenge av 120 Kapittel 7: Tanker 121 Arbeidsbok 121 Hva er tanker? Hvem har tanker? Å håpe på noe er å tenke 124 Å være redd for noe er å tenke 125 Å fantasere Andre menneskers tanker. 127 Hvem vet om mine tanker? 128

5 Til foreldre og lærere Antagelser Tegneseriesamtaler. 129 Kapittel 8: Kommunikasjon Arbeidsbok 131 Kommunikasjon er naturlig for de fleste mennesker 132 Kommunikasjon er ikke alltid naturlig for meg 133 Å kommunisere Å sette ord på tankene mine. 135 Å starte en samtale. 136 Å forsikre meg om at noen lytter 137 Hvem kan jeg snakke med? Å lytte og å svare på det noen sier. 141 Hvorfor samtaler kan være forvirrende Å snakke for mye 143 Å stille samme spørsmål flere ganger Å ikke snakke 145 Ulike måter å snakke på Å avslutte en samtale 148 Å snakke med meg selv. 149 Å be om hjelp Å være ærlig og høflig. 151 Humor. 153 Hvorfor noen ler selv om jeg ikke tuller 155 Kommunikasjon gjennom kunst 156 Til foreldre og lærere Språk og kommunikasjon er to forskjellige ting. 158 Å være verbal er ikke alltid det samme som å være kommunikativ 158 Betydelige forskjeller fra tidlig alder 158 Evaluering av tale og språk Bruk denne boken Eksperimenter med skriftlighet på ulike måter 160 Gi skriftlige ledetråder Å gjøre det lettere å samtale.. 163

6 Kapittel 9: Skole 165 Arbeidsbok 165 Forskjellige skoleslag. 166 Å vite hva som skal skje i dag 167 En arbeidsplass. 168 Mitt eget kontor. 169 Hvorfor det kan være vanskelig å arbeide selvstendig 171 Å arbeide selvstendig med hjelp av arbeidsplan Skriftlige instrukser Å vite hva som er viktigst. 174 Å skrive for hånd Å benytte særinteressene mine. 176 Datamaskinen Spesielle praktiske oppgaver 178 Pause. 179 Å vite mer om pause. 180 Regler Lekser. 183 Karakterer. 184 Det rolige stedet 186 Å lære andre barn om autisme 187 Mine tanker om skolen Til foreldre og lærere. 189 Det pedagogiske miljøet 190 Husk planen!. 191 Vansker i forhold til å lære barnet å arbeide selvstendig Assistenten 192 Å lage et kontor 193 Å benytte arbeidsplan 194 Å gi skriftlige instrukser 195 Skriftlige instrukser kan også benyttes hjemme 196 Å organisere arbeidsplassen og materiellet Å tilpasse arbeidsark. 198 Oppgaver i mapper. 199 Elevens trivsel og motivasjon. 200 Å ivareta særinteresser. 200 Oversikter, figurer, modeller, notater og kart. 202 Ni måter å tilpasse undervisningen på. 204

7 Kollektive beskjeder 206 Datamaskinen: en liten advarsel. 207 Lekser. 208 Hva er det viktigst å lære? 209 Flere pedagogiske strategier 210 Det rolige stedet 211 Hvorfor er han sånn?. 212 Metoder for å lære jevnaldrende om forskjeller 212 Å snakke om autisme og barnet ditt Kapittel 10: Venner. 215 Arbeidsbok 215 Hva er en venn?. 216 Å leke med venner. 217 Å late som Å leke ute 219 Å springe og andre motoriske ferdigheter. 220 Vinne og tape Å være en god spiller 222 Lag Når en venn kommer hjem til meg 224 Å komme overens med en venn. 225 Jeg lurer på hvorfor 226 Skal venner vite noe om autisme?. 227 En mentor 228 Til foreldre og lærere Noe å tenke på 230 Kartlegging. 230 Finn ut hva barnet ditt synes er morsomt 231 Evaluer hans nivå av sosialt samspill Gi den støtte som er nødvendig Formelen for en vellykket sosial opplevelse Forskjellige typer venner Å individualisere den sosiale aktiviteten Sosiale historier og tegneseriesamtaler Vi er alle i samme situasjon. 238 Ekte venner 238 Sosiale grupper: Å bli kjent med andre personer med autisme 239

8 Kapittel 11: Å føle seg urolig. 243 Arbeidsbok 243 Følelser Å sette ord på følelser. 245 Å føle seg urolig Hva skjer når jeg føler meg urolig? 247 Å være opposisjonell. 248 Å skade seg selv 249 Å skade andre mennesker. 250 Å lese andre menneskers følelser 251 Følelsestermometer for en av foreldrene mine eller en annen voksen Følelsestermometer for meg. 253 Å ha det bra. 254 Trening 255 Avslapning 256 Sunn mat Støttesamtaler. 258 Til foreldre og lærere Å forebygge Å akseptere seg selv 260 I løpet av utbruddet 261 Etter utbruddet Se opp for mellomrommet. 262 Å benytte et følelsestermometer 266 Evaluer og kartlegg på nytt. 266 Reduser mengden sanseinntrykk 267 Trening Mange pauser Det rolige stedet 268 Avslapning Diett og kosthold 268 Støttesamtaler. 269 Medisin 269 Tics. 269 En kommentar om tenårene. 270

9 Kapittel 12: Det siste kapittelet Arbeidsbok 271 Statistikk om autisme 272 Arbeidsark om statistikk 273 Å være unik 274 Hva er respekt? 276 Hvordan alle barn er like. 277 Å skrive et brev om meg selv. 278 Sammendrag. 279 Om illustrasjonene 281 Om illustratørene Om andre som har bidratt 289 Litteraturtips. 293