Sosial kompetanseplan for Midtbygda skole

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Sosial kompetanseplan for Midtbygda skole"

Transkript

1 Sosial kompetanseplan for Midtbygda skole Midtbygda skole ønsker å gi elevene sosial kompetanse og kunnskap slik at de blir i stand til å mestre sine egne liv og (på en inkluderende måte) lede vårt samfunn videre Utarbeidet våren 2007

2 Innholdsfortegnelse: 1. første trinn o 1.1 Sosialkompetansesplan for første trinn o 1.2 Idebank for første trinn o 1.3 Stegark forslag nummer 1.(enmeblandet steg) o 1.4 Stegark forslag nummer 2.(emnesorterte steg) 2. Andre trinn o 2.1 Sosialkompetanseplan for andre trinn o 2.2 Idebank for andre trinn o 2.3 Stegark forslag nummer 1. (emneblandet steg) o 2.4 Stegark forslag nummer 2. (emnesortert steg) 3. Tredje trinn o 3.1 Sosialkompetanseplan for tredje trinn o 3.2 Idebank for tredje trinn o 3.3 Stegark forslag nummer 1 (emneblandet steg) o 3.4 Stegark forslag nummer 2 (emnesortert steg) 4. Fjerde trinn o 4.1 Sosialkompetanseplan for fjerde trinn o 4.2 Idebank for fjerde trinn o 4.3 Stegark forslag nummer 1 (emneblandet steg) o 4.4 Stegark forslag nummer 2 (emnesortert steg)

3 Innholdsfortegnelse: 5. Femte trinn o 5.1 Sosialkompetanseplan for femte trinn o 5.2 Idebank for femte trinn o 5.3 Stegark forslag nummer 1 (emneblandet steg) o 5.4 Stegark forslag nummer 2 (emnesortert steg) 6. Sjette trinn o 6.1 Sosialkompetanseplan for sjette trinn o 6.2 Idebank for sjette trinn o 6.3 Stegark forslag nummer 1 (emneblandet steg) o 6.4 Stegark forslag nummer 2 (emnesortert steg) 7. Syvende trinn o 7.1 Sosialkompetanseplan for syvende trinn o 7.2 Idebank for syvende trinn o 7.3 Stegark forslag nummer 1 (emneblandet steg) o 7.4 Stegark forslag nummer 2 (emnesortert steg) Blanke stegark til individuell tilpassning

4 1.1 Sosialkompetanse plan for første trinn EMNE MÅL STEG 1.trinn Empati Være grei mot andre. Ansvar Selvfølelse/ selvtillit Ta ansvar for å følge skolens og gruppens regler. (skolens ordensregler) Være trygg i andres nærvær og omgivelser Jeg sier ja når andre spør om å være med i leken. Jeg følger stopp regelen. Jeg erter ikke andre. Jeg tar ansvar for arbeidsplassen min, garderobeplassen min. Jeg tar ansvar for å jobbe så godt jeg kan og vente på tur. Jeg tar ansvar for å ta med andre på leken. Jeg kjenner til skolens ordensreglement. Jeg kan gi verbalt uttrykk for følelsene: lei meg, glad og sint til en voksen. Jeg tør å si noe høyt når grupper er samlet. Jeg tør å bruke stopp regelen. Samhandling Ta kontakt med medelever og voksne på en god måte. Jeg venter på min tur. Jeg tør å spørre om hjelp. Jeg sier ifra til en voksen hvis jeg er lei meg.

5 1.2 Idebank for sosialkompetanse på første trinn EMNE MÅL IDEBANKEN 1.trinn Empati Jeg er grei mot andre Ansvar Jeg tar ansvar for å følge Øve seg på å rekke opp hånda og vente på tur. skolens og gruppens regler. Øve seg på å høre etter hva andre forteller. Øve seg på å være stille i arbeidstiden. Øve seg på å sitte på plassen sin. Øve seg på å holde orden på garderobeplassen sin. Sette av tid til dette. Lærere sjekker garderobene Øve på å leke med andre enn bestekompis. (eks: hemmelig venn, trekke lekekompis osv) Øve på stoppregelen Selvfølelse/ selvtillit Være trygg i andres nærvær og omgivelser Steg for steg plakater. Ansiktsuttrykk og kroppsspråk Rollespill Trene på å beskrive andres kroppsspråk. Samhandling Ta kontakt med medelever og voksne på en god måte. Rollespill Arbeide sammen i små og store grupper i ulike faglige områder. Lek Fadderordning Øve på stoppregelen.

6 1.3 Stegark 1. STEG noen ganger Det må jeg øve mer på. Jeg sier ja når andre spør om å være med i leken. Jeg tar ansvar for arbeidsplassen min og garderobeplassen min. Jeg kan gi verbalt uttrykk for følelsene: lei meg, glad og sint til en voksen. Jeg venter på min tur Kommentar: Lærer: Elev:

7 Stegark 2. STEG noen ganger Det må jeg øve mer på. Jeg følger stoppregelen Jeg tar ansvar for å jobbe så godt jeg kan og venter på tur. Jeg tør si noe høyt når gruppen er samlet Jeg tør spørre om hjelp. Kommentar? Lærer: Elev:

8 Stegark 3. STEG noen ganger Det må jeg øve mer på. Jeg erter ikke andre. Jeg tar ansvar for å ta med andre på leken. Jeg kjenner skolens ordensreglement. Jeg tør bruke stoppregelen. Jeg sier fra til en voksen når jeg er lei meg. Kommentar? Lærer : Elev:

9 1.4 Stegark 1 Empati Være grei mot andre. Steg litt Dette må jeg øve mer på. Jeg sier ja når andre spør om å være med i leken. Jeg følger stopp regelen. Jeg erter ikke andre Kommentar:

10 Stegark 1: Selvfølelse/selvtillit Være trygg i andres nærvær og omgivelser Steg litt Dette må jeg øve mer på. Jeg kan gi verbalt uttrykk for følelsene: lei meg, glad og sint til en voksen. Jeg tør å si noe høyt når grupper er samlet. Jeg tør å bruke stopp regelen. Kommentar:

11 Stegark 1: Samhandling Ta kontakt med medelever og voksne på en god måte. Steg litt Dette må jeg øve mer på. Jeg venter på min tur. Jeg tør å spørre om hjelp. Jeg sier ifra til en voksen når jeg er lei meg Kommentar:

12 Steg ark 1: ANSVAR Ta ansvar for å følge skolens og gruppens regler. (skolens ordensregler) Steg nesten Dette må jeg trene mer på. Jeg tar ansvar for arbeidsplassen min og garderobeplassen min. Jeg kjenner til skolens ordensreglement Jeg tar ansvar for å ta med andre på leken. Jeg tar ansvar for å jobbe så godt jeg kan og vente på tur. Kommentar:

13 2.1 Sosialkompetanse plan for andre trinn TRINN EMNE MÅL STEG 2.trinn Empati Å være en god Jeg kan si unnskyld. klassekamerat Jeg trøster når noen er lei seg. (medelev) Jeg sier hyggelige ting til andre. Ansvar Selvfølelse/ selvtillit Ta ansvar for å følge skolens og gruppens regler. Tørre å si hva man mener på en fin måte. Jeg tar ansvar for arbeidsplassen min, skolesakene mine og garderobeplassen min. Jeg tar ansvar for å jobbe så godt jeg kan og vente på tur. Jeg tar ansvar for å ta med andre på leken og lar andre få være med på min lek. Jeg tør å si hva jeg mener i gruppen. Jeg tør å si hva jeg mener når jeg leker sammen med andre. samhandling Vise vennlighet. Respektere stoppregelen. Jeg kan se på den jeg har blitt uenig med og si unnskyld. Jeg følger med når andre snakker, og er flink til å lytte. Jeg kan sette meg inn i andres situasjon. Jeg forstår forskjellen på mitt og ditt. Jeg er snill og hyggelig mot alle jeg møter. Jeg sier stopp, og respektere stopp.

14 2.2 Idebank for sosialkompetanse for andre trinn EMNE MÅL IDEBANK 2.trinn Empati Å være en grei klassekamerat (medelev) Ansvar Ta ansvar for å følge Øve seg på å rekke opp hånda og vente på tur. skolens og gruppens regler. Øve seg på å høre etter hva andre forteller. Øve seg på å være stille i arbeidstiden. Øve seg på å sitte på plassen sin. Øve seg på å holde orden på garderobeplassen sin. Sette av tid til dette. Lærere sjekker garderobene Øve på å leke med andre enn bestekompis. (eks: hemmelig venn, trekke lekekompis osv) Øve på stoppregelen. Øve på å bruke kroppsspråket sitt på en positiv måte. (rollespill for å bevisstgjøre kroppsspråk og tonefall) Selvfølelse/ selvtillit Samhandling Tørre å si hva man mener på en fin måte. Vise vennlighet. Respektere stoppregelen. Trene på ulike måter å spørre på. (rollespill) Oppgave i Fossperm s Grunnleggende sosiale ferdigheter 5 (lek) Rollespill Arbeide sammen i små og store grupper i ulike faglige områder. Lek Fadderordning Øve på stoppregelen.

15 2.3 Stegark 4. STEG Dette kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Jeg kan si unnskyld tar ansvar for arbeidsplassen min, skolesakene mine og garderobeplassen min Jeg tør si hva jeg mener i gruppen Jeg kan se på den jeg har blitt uenig med og si unnskyld Jeg følger med når andre snakker, og er flink til å lytte Kommentar? Lærer : Elev:

16 Stegark 5. STEG Dette kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Jeg trøster når noen er lei seg Jeg tar ansvar for å jobbe så godt jeg kan og venter på tur Jeg tør å si hva jeg mener når jeg leker sammen med andre Jeg følger med når andre snakker, og er flink til å lytte Jeg kan sette meg inn i andres situasjon Kommentar? Lærer : Elev:

17 Stegark 6. STEG Dette kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Jeg sier hyggelige ting til andre Jeg tar ansvar for å ta med andre på leken og lar andre få være med på min lek Jeg forstår forskjellen på mitt og ditt Jeg er snill og hyggelig mot alle jeg møter Jeg sier stopp, og respekterer stopp fra andre Kommentar? Lærer : Elev:

18 2.4 Stegark 2: Empati Å være en god klassekamerat (medelev) Steg litt Dette må jeg øve mer på. Jeg kan si unnskyld. Jeg trøster når noen er lei seg. Jeg sier hyggelige ting til andre Kommentar:

19 Stegark 2: selvfølelse/selvtillit Tørre å si hva man mener på en fin måte. Steg litt Dette må jeg øve mer på. Jeg tør å si hva jeg mener i gruppen. Jeg tør å si hva jeg mener når jeg leker sammen med andre Kommentar:

20

21 Stegark 2: Samhandling Vise vennlighet. Respektere stoppregelen. Steg litt Dette må jeg øve mer på. Jeg kan se på den jeg har blitt uenig med og si unnskyld. Jeg forstår forskjellen på mitt og ditt. Jeg følger med når andre snakker, og er flink til å lytte. Jeg kan sette meg inn i andres situasjon. Jeg sier stopp, og respektere stopp. Jeg er snill og hyggelig mot alle jeg møter. Kommentar:

22

23 Steg ark 2:ANSVAR Ta ansvar for å følge skolens og gruppens regler. Steg Dette er jeg god på nesten Dette må jeg trene mer på. Jeg tar ansvar for arbeidsplassen min, skolesakene mine og garderobeplassen min. Jeg tar ansvar for å ta med andre på leken og lar andre få være med på min lek. Jeg tar ansvar for å jobbe så godt jeg kan og vente på tur. Kommentar:

24

25 3.1 Sosialkompetanse plan for tredje trinn EMNE MÅL STEG 3.trinn Empati Ta hensyn til andre Ansvar Selvfølelse/ selvtillit Ta ansvar for det man gjør og konsekvensene det medfører. Kunne gi og ta imot ros Jeg snakker ikke stygt om andre. Jeg ler ikke av andre når de sier eller gjør noe jeg synes er dumt. Jeg bryr meg om hvordan andre har det. Jeg tar ansvar for arbeidsplassen min, skolesakene mine og garderobeplassen min. Jeg tar ansvar for å jobbe så godt jeg kan og vente på tur. Jeg tar ansvar for å ta med andre på leken og lar andre få være med på min lek. Jeg tar ansvar for det jeg gjør og konsekvensene det medfører Jeg kan si noe pent til andre. Jeg takker når jeg får ros. Jeg kan si minst en ting jeg er flink til. samhandling Kan samarbeide med andre, og rette seg etter flertallet. Jeg kan følge klassereglene Jeg venter på tur når jeg vil si noe. Jeg kan arbeide og leke sammen med andre.

26 3.2 Idebank for sosialkompetanse for tredje trinn EMNE MÅL IDEBANK 3.trinn empati Ta hensyn til andre Ansvar Ta ansvar for det man gjør Øve seg på å rekke opp hånda og vente på tur. og konsekvensene det Øve seg på å høre etter hva andre forteller. medfører. Øve seg på å være stille i arbeidstiden. Øve seg på å holde orden på garderobeplassen sin. Sette av tid til dette. Lærere sjekker garderobene Øve på å tape og vinne med samme sinn. Øve på å bruke kroppsspråket sitt på en positiv måte. (rollespill for å bevisstgjøre kroppsspråk og tonefall) Øve på å bevisstgjøre eleven på hva det vil si/hva det betyr å ta ansvar for det en gjør gjennom å spille rollespill i klassen. Selvfølelse/ selvtillit Kunne gi og ta imot ros Tallekenoppgave fra Lions Quest. Lions quest elevbok side 22. Oppgave (min trebente krakk) Hemmelig venn samhandling Kan samarbeide med andre, og rette seg etter flertallet. Elevene er med på å lage klasse regler. Rollespill Arbeide sammen i små og store grupper i ulike faglige områder. Lek Fadderordning Øve på stoppregelen

27 3.3 Stegark 7 STEG Dette kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Jeg snakker ikke stygt om andre Jeg tar ansvar for arbeidsplassen min, skolesakene mine og garderobeplassen min Jeg tar ansvar for å jobbe så godt jeg kan og vente på tur Jeg kan si noe pent til andre Jeg kan følge klassereglene Kommentar? Lærer : Elev:

28 Stegark 8 STEG Dette kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Jeg ler ikke av andre når de sier eller gjør noe jeg synes er dumt Jeg tar ansvar for å ta med andre på leken og lar andre få være med på min lek Jeg takker når jeg får ros Jeg venter på tur når jeg vil si noe Kommentar? Lærer : Elev:

29 Stegark 9 STEG Dette kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Jeg bryr meg om hvordan andre har det Jeg tar ansvar for det jeg gjør og konsekvensene det medfører Jeg kan si minst en ting jeg er flink til Jeg kan arbeide og leke sammen med andre Kommentar? Lærer : Elev:

30 3.4 Stegark 3: Empati Ta hensyn til andre Steg litt Dette må jeg øve mer på. Jeg snakker ikke stygt om andre. Jeg ler ikke av andre når de sier eller gjør noe jeg synes er dumt Jeg bryr meg om hvordan andre har det. Kommentar? Lærer : Elev:

31 Stegark 3: Selvfølelse/selvtillit Kunne gi og ta imot ros Steg litt Dette må jeg øve mer på. Jeg kan si noe pent til andre. Jeg takker når jeg får ros. Jeg kan si minst en ting jeg er flink til. Kommentar:

32 Stegark 3: Samhandling Kan samarbeide med andre, og rette seg etter flertallet. Steg litt Dette må jeg øve mer på. Jeg kan følge klassereglene Jeg kan arbeide og leke sammen med andre. Jeg kan arbeide og leke sammen med andre. Kommentar:

33 Steg ark 3:ANSVAR Ta ansvar for det man gjør og konsekvensene det medfører. Steg Dette er jeg god på nesten Dette må jeg trene mer på. Jeg tar ansvar for arbeidsplassen min, skolesakene mine og garderobeplassen min. Jeg tar ansvar for å jobbe så godt jeg kan og vente på tur. Jeg tar ansvar for å ta med andre på leken og lar andre få være med på min lek. Jeg tar ansvar for det jeg gjør og konsekvensene det medfører Kommentar:

34 4.1 Sosialkompetanseplan for fjerde trinn EMNE MÅL STEG 4.trinn Empati Kunne sette seg inn i andres situasjon Ansvar Ta ansvar for det man gjør og konsekvensene det medfører Jeg er en god lytter. Jeg kan se på ansiktsutrykk og kroppsspråk når andre er lei seg, glade, sinte osv. Jeg tar ansvar for jobbe så godt jeg kan og følge med på muntlig gjennomgang. Jeg tar ansvar for orden i klasserom og skolegård. Jeg tar ansvar for at ingen blir satt utenfor. Selvfølelse/ selvtillit Samhandling Våge å være ærlig og innrømme feil Respekterer forskjellen på mitt og ditt. Jeg godtar at jeg kan gjøre feil. Jeg svarer selv om jeg ikke er sikker på at jeg har det rette svaret. Jeg tør å si unnskyld. Jeg står for det jeg gjør. Jeg spør pent om å få låne og respekterer et nei.

35 4.2 Idebank for sosialkompetanse for fjerde trinn EMNE MÅL IDEBANK 4.trinn Empati Sette seg inn i andres situasjon Ansvar Ta ansvar for det man gjør Øve seg på å konsentrere seg om sin jobb og sin plass i arbeidstiden. og konsekvensene det medfører Elever har muntlige fremføringer der medelever øver seg på å lytte og tilegne seg kunnskapen. Læreren legger frem nytt stoff og det gis test i etterkant, for å måle hva de har fått med seg. Øve på å tape og vinne med samme sinn. Øve på å bruke kroppsspråket sitt på en positiv måte. (rollespill for å bevisstgjøre kroppsspråk og tonefall) Øve på å bevisstgjøre eleven på hva det vil si å ta ansvar for egne Selvfølelse/ selvtillit Tørre å gjøre feil. handlinger og ta konsekvensene dette medfører. Samhandling Våge å være ærlig og innrømme feil. Respektere forskjellen på mitt og ditt. Rollespill Arbeide sammen i små og store grupper i ulike faglige områder. Lek Fadderordning Øve på stoppregelen.

36

37 4.3 Stegark 10 STEG Dette kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Jeg er en god lytter Jeg tar ansvar for å jobbe så godt jeg kan og følge med på muntlig gjennomgang Jeg innser og godtar at jeg kan gjøre feil Jeg står for det jeg gjør Kommentar? Lærer : Elev:

38 Stegark 11 STEG Dette kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Jeg kan se på ansiktsuttrykk og kroppsspråk når andre er lei seg, glade og sinte Jeg tar ansvar for orden i klasserom og skolegård. Jeg svarer selv om jeg ikke er sikker på at jeg har det rette svaret Jeg spør pent om å få låne og respekterer et nei Kommentar? Lærer : Elev:

39 Stegark 12 STEG Dette kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Jeg tar ansvar for at ingen blir satt utenfor Jeg tør si unnskyld Jeg kan bevege meg i klasserommet uten å komme borti andres saker Kommentar? Lærer : Elev:

40

41 4.4 Stegark 4: Empati Kunne sette seg inn i andres situasjon. Steg litt Dette må jeg øve mer på. Jeg er en god lytter. Jeg kan se på ansiktsutrykk og kroppsspråk når andre er lei seg. Jeg kan se på ansiktsutrykk og kroppsspråk når andre er sinte, glad o.s.v Kommentar:

42 Stegark 4: Selvfølelse/selvtillit Våge å være ærlig og innrømme feil Steg litt Dette må jeg øve mer på. Jeg godtar at jeg kan gjøre feil. Jeg svarer selv om jeg ikke er sikker på at jeg har det rette svaret. Jeg tør å si unnskyld Kommentar:

43 Stegark 4: Samhandling Respekterer forskjellen på mitt og ditt. Steg litt Dette må jeg øve mer på. Jeg står for det jeg gjør. Jeg spør pent om å få låne og respekterer et nei. Kommentar:

44 STEG 4: Ansvar Ta ansvar for det man gjør og konsekvensene det medfører. Jeg tar ansvar for jobbe så godt jeg kan og følge med på muntlig gjennomgang. Dette er jeg god på nesten Dette må jeg trene mer på. Jeg tar ansvar for orden i klasserom og skolegård. Jeg tar ansvar for at ingen blir satt utenfor. Kommentar:

45 5.1 Sosialkompetanseplan for femte trinn EMNE MÅL STEG 5.trinn Empati Godta at andre er annerledes enn meg. Ansvar Ta ansvar for egen læring. Ta ansvar for det man gjør og konsekvensene Selvfølelse/ selvtillit Samhandling det medfører. Kunne gi uttrykk for gode tanker om seg selv og hva man kan. (Selvinnsikt) Har forstått stoppregelen. Tilby hjelp til andre. Jeg lar ingen være utenfor. Jeg godtar at vi har ulike interesser. Jeg godtar at vi ser annerledes ut. Jeg bruker arbeidstiden min effektivt Jeg tør å ta avstand fra negativ adferd. (gjeng mentaliteten) Jeg tar ansvar for orden i klasserom og skolegård Jeg kan fortelle og forklare om det jeg er flink til. Jeg vet hva jeg bør trene mer på. Jeg tør å vise frem arbeidet mitt til andre. Jeg hjelper andre mennesker. Jeg kan forklare stopp regelen. Jeg respekterer stopp regelen.

46

47 5.2 Idebank for sosialkompetanse for femte trinn EMNE MÅL IDEBANK 5.trinn Empati Godta at andre er annerledes. Ansvar Ta ansvar for egen læring. Lære seg ordensreglene utenat. Ta ansvar for det en gjør Innføre arbeidsplan og kunne disponere tiden sin. og konsekvensene det medfører. Introdusere oppgaver som skal leveres inn innen tidsfrist. Øve på å vinne og tape med samme sinn. Bruke kroppsspråket på en positiv måte. Bevisstgjøre eleven på hva det vil si å ta ansvar for egne handlinger og ta konsekvensene dette medfører. Samtale og rollespill om de stille mobberne Selvfølelse/ selvtillit Samhandling Kunne gi uttrykk for gode tanker om seg selv og hva man kan. (Selvinnsikt) Kan forklare stoppregelen. Tilby hjelp til en venn. Lions quest arbeidsark 1 og 2 i elevbok. Personundersøkelse Miniforedrag om interesser, hobbier o.s.v Rollespill Arbeide sammen i små og store grupper i ulike faglige områder. Lek Fadderordning Øve på stoppregelen.

48

49 5.3 Stegark 13 STEG Dette kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Jeg lar ingen være utenfor Jeg bruker arbeidstiden min effektivt Jeg kan fortelle om og forklare det jeg er flink til Jeg hjelper andre mennesker Kommentar? Lærer : Elev:

50 Stegark 14 STEG Dette kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Jeg godtar at vi har ulike interesser Jeg tør å ta avstand fra negativ adferd (gjengmentalitet) Jeg vet hva jeg bør trene på faglig og sosialt Jeg kan forklare stoppregelen Kommentar? Lærer : Elev:

51 Stegark 15 STEG Dette kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Jeg godtar at alle har sitt særpreg og at alle har ulikt utseende. Jeg tar ansvar for orden i klasserom og skolegård Jeg tør å vise frem arbeidet mitt til andre Jeg respekterer stoppregelen Kommentar? Lærer : Elev:

52 5.4 Stegark 5: Empati Godta at andre er annerledes enn meg. Steg litt Dette må jeg øve mer på. Jeg lar ingen være utenfor. Jeg godtar at vi har ulike interesser. Jeg godtar at vi ser annerledes ut. Kommentar:

53 Stegark 5: Selvfølelse/selvtillit Kunne gi uttrykk for gode tanker om seg selv og hva man kan. (Selvinnsikt) Steg litt Dette må jeg øve mer på. Jeg kan fortelle og forklare om det jeg er flink til. Jeg vet hva jeg bør trene mer på. Jeg tør å vise frem arbeidet mitt til andre. Kommentar:

54 Stegark 5: Samhandling Har forstått stoppregelen. Tilby hjelp til andre. Steg litt Dette må jeg øve mer på. Jeg hjelper andre mennesker. Jeg kan forklare stopp regelen. Jeg respekterer stopp regelen Kommentar:

55 Steg ark 5:ANSVAR Ta ansvar for egen læring. Ta ansvar for det man gjør og konsekvensene det medfører. Steg Dette er jeg god på nesten Dette må jeg trene mer på. Jeg bruker arbeidstiden min effektivt Jeg tar ansvar for orden i klasserom og skolegård Jeg tør å ta avstand fra negativ adferd. (gjeng mentaliteten) Kommentar:

56 6.1 Sosialkompetanseplan for sjette trinn EMNE MÅL STEG 6.trinn Empati Respektere andre Jeg kan si fra til andre uten å såre. Jeg behandler alle på en høflig og vennlig måte. Jeg baksnakker ikke andre. Ansvar Selvfølelse/ selvtillit Samhandling Ta ansvar for egen læring. Ta ansvar for det man gjør og konsekvensene det medfører. Kunne ta selvstendige valg og stå for dem. Kunne samarbeide med alle. Jeg tør å ta avstand fra negativ adferd og si fra til en voksen (gjeng mentalitet.) Jeg bruker arbeidstiden min effektivt. Jeg tar ansvar for skolens materiell og utstyr. Jeg kan ta et standpunkt uavhengig av hva andre mener. Jeg kan begrunne mine meninger. Jeg deltar og sier hva jeg mener i diskusjoner. Jeg bidrar positivt i gruppearbeid. Jeg lytter aktivt til andre.

57 6.2 Idebank for sosialkompetanse på sjette trinn EMNE MÅL IDEBANK 6.trinn Empati Respektere andre Ansvar Bruker arbeidstiden sin Lære seg ordensreglene utenat. effektivt. Innføre arbeidsplan og kunne disponere tiden sin. Introdusere oppgaver som skal leveres inn innen tidsfrist. Øve på å vinne og tape med samme sinn. Bruke kroppsspråket på en positiv måte. Bevisstgjøre eleven på hva det vil si å ta ansvar for egne handlinger og ta konsekvensene dette medfører. Samtale og rollespill om de stille mobberne Selvfølelse/ selvtillit Kunne ta selvstendige og bevisste avgjørelser Steg for steg plakater Oppgaver med problemstillinger, drøfting. (s. 65 elevboka Lions quest) S. 75 Lions quest, beslutnings treet. Samhandling Kan samarbeide med noen en ikke syns så godt om. Bidra positivt i gruppearbeid. Rollespill Arbeide sammen i små og store grupper i ulike faglige områder. Lek Fadderordning Øve på stoppregelen.

58 6.3 Stegark 16 STEG Dette kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Jeg kan si fra til andre uten å såre Jeg tør ta avstand fra negativ adferd og si fra til en voksen (gjengmentalitet) Jeg kan ta et standpunkt uavhengig av hva andre mener Jeg kan bidra positivt i gruppearbeid Kommentar? Lærer : Elev:

59 Stegark 17 STEG Dette kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Jeg behandler alle på en høflig og vennlig måte Jeg bruker arbeidstiden min effektivt Jeg kan begrunne mine meninger Jeg lytter aktivt til andre Kommentar? Lærer : Elev:

60 Stegark 18 STEG Dette kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Jeg baksnakker ikke andre Jeg tar ansvar for skolens materiell og utstyr Jeg deltar og sier hva jeg mener i diskusjoner Kommentar? Lærer : Elev:

61 6.4 Stegark 6: Empati Respektere andre Steg litt Dette må jeg øve mer på. Jeg kan si fra til andre uten å såre. Jeg behandler alle på en høflig og vennlig måte. Jeg baksnakker ikke andre. Kommentar:

62 Stegark 6: Selvfølelse/selvtillit Kunne ta selvstendige valg og stå for dem. Steg litt Dette må jeg øve mer på. Jeg kan ta et standpunkt uavhengig av hva andre mener. Jeg kan begrunne mine meninger. Jeg deltar og sier hva jeg mener i diskusjoner Kommentar:

63 Stegark 6: Samhandling Kunne samarbeide med alle. Steg litt Dette må jeg øve mer på. Jeg bidrar positivt i gruppearbeid. Jeg lytter aktivt til andre. Kommentar:

64 Steg ark 6:ANSVAR Ta ansvar for egen læring. Ta ansvar for det man gjør og konsekvensene det medfører. Steg Dette er jeg god på nesten Dette må jeg trene mer på. Jeg tør å ta avstand fra negativ adferd og si fra til en voksen (gjeng mentalitet.) Jeg tar ansvar for skolens materiell og utstyr. Jeg bruker arbeidstiden min effektivt. Kommentar:

65 7.1 Sosialkompetanse for sjuende trinn EMNE MÅL STEG 7.trinn Empati Forstå at alle er like verdifulle Ansvar Ta ansvar for egne handlinger i faglige og sosiale sammenhenger. Jeg forstår at alle er like mye verdt selv om de gjør og mener noe annet enn meg. Har annen kultur. Ser annerledes ut. Jeg er inkluderende. Jeg tar ansvar for egn læring Jeg tar ansvar for egen oppførsel Jeg følger gruppens og skolens regler som bl.a ordensreglene. Selvfølelse/ selvtillit samhandling Være bevisst egne følelser. Løse konflikter med ord og hjelpe andre når de trenger det. Jeg kjenner igjen ulike følelser hos meg selv. (f.eks: misunnelig, sjalu, lykkelig, sår, fornøyd) Jeg våger å være selvstendig Jeg kan begrunne mine tilbakemeldinger Jeg kan være uenig uten at jeg er ubehagelig. Jeg hjelper andre når de trenger det.

66 7.2 Idebank for sosialkompetanse for sjuende trinn EMNE MÅL IDEBANK 7.trinn Empati Forstå at alle er like verdifulle Ansvar Ta ansvar for egne handlinger i faglige og sosiale sammenhenger Gi elevene arbeidsplan som fanger både lekser og arbeidstiden på skolen. Lære elevene å disponere tiden og arbeidsmengden ut fra sine forutsetninger. Gi elevene oppgaver som går over tid og skal leveres innen en tidsfrist. (eks. særoppgave) Lekser skal sjekkes uanmeldt. Uanmeldte prøver som også skal underskrives av foreldre. Sosiale sammenhenger Rollespill. Stå for det du har gjort og sagt. Lage en fiktiv episode. Elevene blir satt inn i rollene og må stå for det de har gjort og sagt og de må foreslå konsekvenser for slike handlinger. Diskusjonsgrupper/debatter. Du skal være på den ene side og der skal du Selvfølelse/ selvtillit samhandling Kunne dele sine egne følelser og selv være bevisst egne følelser. Løser konflikter med ord. Hjelp andre når de trenger det. holde. (samfunnsfag) Kap. 3 Lions quest. (mange fine oppgaver)tips: side 31 Rollespill Arbeide sammen i små og store grupper i ulike faglige områder. Lek Fadderordning Øve på stoppregelen.

67

68 7.3 Stegark 19 STEG Dette kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Jeg forstår at alle er like mye verd selv om de gjør og mener noe annet enn meg de som har en annen kultur de som ser annerledes ut Jeg er inkluderende Kommentar? Lærer : Elev:

69 Stegark 20 STEG Dette kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Jeg kjenner igjen ulike følelser hos meg selv: Misunnelig såret fornøyd lykkelig Kommentar? Lærer : Elev:

70 Stegark 21 STEG Dette kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Jeg tar ansvar for egen læring Jeg våger å være selvstendig Jeg tar ansvar for egen oppførsel Jeg følger gruppens og skolens regler som bl.a. ordensreglene Kommentar? Lærer : Elev:

71 Stegark 22 STEG Dette kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Jeg kan begrunne mine tilbakemeldinger Jeg kan være uenig med andre uten at jeg blir ubehagelig Jeg hjelper andre når de trenger det Kommentar? Lærer : Elev: Og for øvrig kan du gjøre som du vil!

72 7.4 Stegark 7: Empati Forstå at alle er like verdifulle Steg litt Dette må jeg øve mer på. Jeg forstår at alle er like mye verdt selv om de gjør og mener noe annet enn meg. Har annen kultur. Ser annerledes ut. Jeg er inkluderende Kommentar:

73 Stegark 7: Selvtillit/selvfølelse Være bevisst egne følelser. Steg litt Dette må jeg øve mer på. Jeg kjenner igjen ulike følelser hos meg selv. (f.eks: misunnelig, sjalu, lykkelig, sår, fornøyd) Kommentar:

74 Stegark 7: Samhandling Løse konflikter med ord og hjelpe andre når de trenger det. Steg litt Dette må jeg øve mer på. Jeg våger å være selvstendig Jeg kan begrunne mine tilbakemeldinger Jeg hjelper andre når de trenger det. Jeg kan være uenig uten at jeg er ubehagelig. Kommentar:

75 Steg ark 7:ANSVAR Ta ansvar for egne handlinger i faglige og sosiale sammenhenger. Steg Dette er jeg god på nesten Dette må jeg trene mer på. Jeg tar ansvar for egn læring Jeg tar ansvar for egen oppførsel Jeg følger gruppens og skolens regler som bl.a ordensreglene. Kommentar:

76 8 Stegark STEG Dette kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Kommentar? Lærer : Elev:

77 Stegark STEG Dette kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Kommentar? Lærer : Elev:

78 Stegark STEG Dette kan jeg Det kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Kommentar? Lærer : Elev:

79 Stegark STEG Dette kan jeg Det kan jeg noen ganger Det må jeg øve mer på. Kommentar? Lærer : Elev:

80

Sosial kompetanseplan 2015 / 2016

Sosial kompetanseplan 2015 / 2016 Sosial kompetanseplan 2015 / 2016 Kommunikasjon og klasseromsferdigheter (August og september) 1 Kommunikasjon og klasseromsferdigheter: Jeg kan lytte til andre Jeg kan rekke opp hånda når jeg vil si noe

Detaljer

Prestfoss skole Sigdal kommune

Prestfoss skole Sigdal kommune SOSIAL EMNEPLAN FOR BARNESKOLEN Sosial plan for 1. trinn. 1. trinn Empati Være grei mot andre - Eleven kan gjenkjenne og tolke ansiktuttrykk og kroppsspråk, og handle ut i fra det - Eleven kan være en

Detaljer

Plan for sosial kompetanse

Plan for sosial kompetanse FET KOMMUNE Sammen skaper vi trivsel og utvikling i Fet. Dalen skole Klar for verden med kunnskap og glød. Plan for sosial kompetanse Definisjon på sosial kompetanse: Relativt stabile kjennetegn i form

Detaljer

Kompetansemål i sosial kompetanse etter 2. årstrinn

Kompetansemål i sosial kompetanse etter 2. årstrinn Kompetansemål i sosial kompetanse etter 2. årstrinn Mål for opplæringen 1. trinn 2.trinn 1. Selvfølelse/Selvhevdelse Jeg kan fortelle hvordan jeg har det. Jeg kan si meningen min. Jeg kan si nei. Jeg kan

Detaljer

SOSIAL LÆREPLAN NEVERDAL SKOLE. Faddere fra 6.kl og elever fra 1.kl. spillerspill. Visjon: Rom for alle blikk for den enkelte

SOSIAL LÆREPLAN NEVERDAL SKOLE. Faddere fra 6.kl og elever fra 1.kl. spillerspill. Visjon: Rom for alle blikk for den enkelte SOSIAL LÆREPLAN NEVERDAL SKOLE Faddere fra 6.kl og elever fra 1.kl. spillerspill. Visjon: Rom for alle blikk for den enkelte Vi ønsker at alle skal trives på skolen vår. Vi jobber for å være et inkluderende

Detaljer

(behandling) Viser respekt for mine medelever. Venter på andre uten å vise irritasjon. Tar vare på mine medelever. Kan å bruke steinansikt

(behandling) Viser respekt for mine medelever. Venter på andre uten å vise irritasjon. Tar vare på mine medelever. Kan å bruke steinansikt 5 Hjelper til med å holde orden i gangen / garderoben vår Har orden i sekken min og hylla mi Rydder etter meg inne og ute på skolen Går eller sykler til skolen Kan opptre alene foran andre Der fòr øret,

Detaljer

Sosial kompetanseplan for 1. klasse

Sosial kompetanseplan for 1. klasse KOMPETANSEPLAN Drammen Montessoriskole ønsker å gi elevene kunnskap, holdninger og ferdigheter slik at de blir i stand til å mestre sine egne liv i ulike sosiale miljøer og på en inkluderende måte lede

Detaljer

SOSIAL LÆREPLAN HOVINHØGDA SKOLE 2014/15 ANSVARLIGHET - SAMARBEID - EMPATI - SELVKONTROLL - SELVHEVDELSE

SOSIAL LÆREPLAN HOVINHØGDA SKOLE 2014/15 ANSVARLIGHET - SAMARBEID - EMPATI - SELVKONTROLL - SELVHEVDELSE SOSIAL LÆREPLAN HOVINHØGDA SKOLE 2014/15 ANSVARLIGHET - SAMARBEID - EMPATI - SELVKONTROLL - SELVHEVDELSE Hovinhøgda skole arbeider for å......fremme et sett av ferdigheter, kunnskap og holdninger som trengs

Detaljer

PLAN FOR SOSIAL KOMPETANSE ØSTERSUND UNGDOMSSKOLE

PLAN FOR SOSIAL KOMPETANSE ØSTERSUND UNGDOMSSKOLE PLAN FOR SOSIAL KOMPETANSE ØSTERSUND UNGDOMSSKOLE INNHOLD - Selvstendige elever - Ansvarlige elever - Empatiske elever - Samarbeidende elever - Selvhevdende elever HOVEDMÅL Elever som går ut av Østersund

Detaljer

MÅL FOR ELEVENES SOSIALE KOMPETANSE

MÅL FOR ELEVENES SOSIALE KOMPETANSE Vedlegg 1 MÅL FOR ELEVENES SOSIALE KOMPETANSE Målene for elevenes sosiale kompetanse tar utgangspunkt i en utviklingstrapp med 4 trappetrinn. Målene innenfor de 4 trappetrinnene kan elevene arbeide med

Detaljer

Arnold P. Goldstein 1988,1999 Habiliteringstjenesten i Vestfold: Autisme-og atferdsseksjon Glenne Senter

Arnold P. Goldstein 1988,1999 Habiliteringstjenesten i Vestfold: Autisme-og atferdsseksjon Glenne Senter Arnold P. Goldstein 1988,1999 Habiliteringstjenesten i Vestfold: Autisme-og atferdsseksjon Glenne Senter Klasseromsferdigheter Ferdighet nr. 1: 1. Se på den som snakker 2. Husk å sitte rolig 3. Tenk på

Detaljer

Plan for sosial kompetanse Flisnes skole

Plan for sosial kompetanse Flisnes skole Plan for sosial kompetanse Flisnes skole Ålesund kommune 2014-2015 Innhold Mål... 2 Flisnes skoles elevsyn... 2 Plan for klassemiljøutvikling 1.- 2. årstrinn... 3 Kontroll av sinne... 3 Respekt og positiv

Detaljer

Neverdal skole Sosial læreplan 2014/2015

Neverdal skole Sosial læreplan 2014/2015 Neverdal skole Sosial læreplan 2014/2015 SOSIAL LÆREPLAN Faddere fra 6.kl og elever fra 1.kl. spillerspill. Visjon: Rom for alle blikk for den enkelte Vi ønsker at alle skal trives på skolen vår. Vi jobber

Detaljer

BAKKEHAUGEN BARNEHAGE. Sosial kompetanse

BAKKEHAUGEN BARNEHAGE. Sosial kompetanse BAKKEHAUGEN BARNEHAGE Sosial kompetanse Sosial kompetanse Personalet er rollemodeller og bidrar gjennom egen væremåte til barns læring og sosiale ferdigheter. Et aktivt og tydelig personale er nødvendig

Detaljer

Plan for arbeid med sosial kompetanse. Brønnerud skole

Plan for arbeid med sosial kompetanse. Brønnerud skole Plan for arbeid med sosial kompetanse Brønnerud skole 2015 SKOLENS MANDAT I ARBEIDET MED SOSIAL KOMPETANSE Læreplanen Kunnskapsløftet LK06 Opplæringens mål er å ruste barn, unge og voksne til å møte livets

Detaljer

Utvalg År Prikket Sist oppdatert Goa skole - 5. trinn - 6. trinn - 7. trinn - 8. trinn - 9. trinn - 10. trinn (Høst 2014) 51,3% 39,6% 6,4% - -

Utvalg År Prikket Sist oppdatert Goa skole - 5. trinn - 6. trinn - 7. trinn - 8. trinn - 9. trinn - 10. trinn (Høst 2014) 51,3% 39,6% 6,4% - - Utvalg År Prikket Sist oppdatert Goa skole - 5. trinn - 6. trinn - 7. trinn - 8. trinn - 9. trinn - 10. trinn (Høst 2014) Høst 2014 08.12.2014 Elevundersøkelsen Symbolet (-) betyr at resultatet er skjult,

Detaljer

BAKKEHAUGEN BARNEHAGE. Sosial kompetanse 2011-2012

BAKKEHAUGEN BARNEHAGE. Sosial kompetanse 2011-2012 BAKKEHAUGEN BARNEHAGE Sosial kompetanse 2011-2012 Sosial kompetanse Personalet er rollemodeller og bidrar gjennom egen væremåte til barns læring og sosiale ferdigheter. Et aktivt og tydelig personale er

Detaljer

TILTAKSPLAN MOT MOBBING

TILTAKSPLAN MOT MOBBING Randaberg kommune Grødem skole TILTAKSPLAN MOT MOBBING Glede respekt - omsorg Våre mål : Grødem skole skal være en mobbefri skole. Alle skal trives og føle seg trygge på skolen vår. Vi skal følge skolens

Detaljer

Sosial kompetanseplan for grunnskolen i Nordre Land kommune for 8-10. klasse Gjeldende fra 01.01.2012. Planen evalueres årlig.

Sosial kompetanseplan for grunnskolen i Nordre Land kommune for 8-10. klasse Gjeldende fra 01.01.2012. Planen evalueres årlig. Sosial kompetanseplan for grunnskolen i Nordre Land kommune for 8-10. klasse Gjeldende fra 01.01.2012. Planen evalueres årlig. 1 Definisjon: Terje Ogden har definert sosial kompetanse slik: Et sett av

Detaljer

Del 3 Handlingskompetanse

Del 3 Handlingskompetanse Del 3 Handlingskompetanse - 2 - Bevisstgjøring og vurdering av egen handlingskompetanse. Din handlingskompetanse er summen av dine ferdigheter innen områdene sosial kompetanse, læringskompetanse, metodekompetanse

Detaljer

utarbeidet på bakgrunn av Opplæringslovens kap.9a elevenes skolemiljø:

utarbeidet på bakgrunn av Opplæringslovens kap.9a elevenes skolemiljø: utarbeidet på bakgrunn av Opplæringslovens kap.9a elevenes skolemiljø: 9a-1: Elevane sitt skolemiljø Alle elevar i grunnskoler og videregåande skolar har rett til eit godt fysisk og psykososialt miljø

Detaljer

SPØRSMÅL TIL BARN / UNGDOM

SPØRSMÅL TIL BARN / UNGDOM SPØRSMÅL TIL BARN / UNGDOM Takk for at du vil være med på vår spørreundersøkelse om den hjelpen barnevernet gir til barn og ungdommer! Dato for utfylling: Kode nr: 1. Hvor gammel er du? år 2. Kjønn: Jente

Detaljer

Plan for sosial kompetanse ved Fagertun skole

Plan for sosial kompetanse ved Fagertun skole Plan for sosial kompetanse ved Fagertun skole Både faglig og sosial læring skjer i samspill med andre. Mennesker lever i sosiale felleskap og påvirker hverandre gjennom sine handlinger. Læring skjer i

Detaljer

KOMMUNIKASJON TRENER 1

KOMMUNIKASJON TRENER 1 KOMMUNIKASJON TRENER 1 INNLEDNING Bra lederskap forutsetter klar, presis og meningsfylt kommunikasjon. Når du ønsker å øve innflytelse på spillere, enten det være seg ved å lære dem noe, løse problemer,

Detaljer

Elevundersøkelsen spørsmål 5. 13. trinn

Elevundersøkelsen spørsmål 5. 13. trinn Elevundersøkelsen spørsmål 5. 13. trinn Her finner dere spørsmålene fra Elevundersøkelsen. Nyheter høsten 2014: Høsten 2014 tar vi i bruk nye spørsmål rettet mot elever på yrkesfag. De er lagt inn som

Detaljer

Litt generell info om registreringene:

Litt generell info om registreringene: Litt generell info om registreringene: Foreldrene til 5 av barna skrev kommentarer og eksempler, mens to av barna mangler dette. En av foreldrene skrev kun kommentarer på registrering nummer 2. Det gjøres

Detaljer

HANDLINGSPLAN MOT MOBBING

HANDLINGSPLAN MOT MOBBING HANDLINGSPLAN MOT MOBBING Bjerkvik skole Revidert februar 2011 1 DEFINISJON: Hva er mobbing? En person er mobbet eller plaget når han eller hun, gjentatte ganger og over en viss tid, blir utsatt for negative

Detaljer

Foreldreundersøkelsen

Foreldreundersøkelsen Utvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2014) Høst 2014 09.01.2015 Foreldreundersøkelsen Bakgrunn Kryss av for hvilket årstrinn barnet går på: 1. trinn 2. trinn 3. trinn 4. trinn 5.

Detaljer

Stegark sosial kompetanse

Stegark sosial kompetanse Stegark sosial kompetanse Empati kjenne igjen og skille mellom egne og andres følelser. Kunne lytte, ta hensyn og se ting fra andres ståsted. Positiv selvhevdelse kunne ta kontakt med andre på en hensiktsmessig

Detaljer

Elevundersøkelsen spørsmål 5. 13. trinn

Elevundersøkelsen spørsmål 5. 13. trinn Elevundersøkelsen spørsmål 5. 13. trinn Her finner dere spørsmålene fra Elevundersøkelsen. Spørsmålene er revidert høsten 2013. Vær oppmerksom på følgende: o Der (5 7) eller lignende er lagt inn i parentes

Detaljer

PLAN FOR ELEVENES PSYKOSOSIALE MILJØ VED KIRKEKRETSEN SKOLE

PLAN FOR ELEVENES PSYKOSOSIALE MILJØ VED KIRKEKRETSEN SKOLE PLAN FOR ELEVENES PSYKOSOSIALE MILJØ VED KIRKEKRETSEN SKOLE ÅPENHET OG GODT HUMØR SKAL PREGE SKOLEHVERDAGEN! Kunnskap - trygghet -utvikling OPPFØLGING AV OPPLÆRINGSLOVEN KAPITTEL 9a- ELEVENE SKOLEMILJØ

Detaljer

Forebyggende tiltak i undervisningsrommet

Forebyggende tiltak i undervisningsrommet Forebyggende tiltak i undervisningsrommet Gruppe-, klasse- og undervisningsledelse Organisering Forebyggende strategier Tilpasning av læringssituasjonen Side 1 Systemer og opplegg i klasse- og undervisningsrommet

Detaljer

Autisme / Asperger syndrom hva betyr det for meg? Innholdsfortegnelse

Autisme / Asperger syndrom hva betyr det for meg? Innholdsfortegnelse Autisme / Asperger syndrom hva betyr det for meg? Innholdsfortegnelse Forord. X Forord til den norske utgaven.. XI Til de voksne leserne: familier, lærere og andre XII Hvorfor denne boken ble laget XII

Detaljer

UNGDOMS OPPLEVELSE AV LIVSKVALITET

UNGDOMS OPPLEVELSE AV LIVSKVALITET UNGDOMS OPPLEVELSE AV LIVSKVALITET Førstelektor og helsesøster Nina Misvær Avdeling for sykepleierutdanning Høgskolen i Oslo BAKGRUNN FOR STUDIEN Kunnskap om faktorer av betydning for friske ungdommers

Detaljer

OBLIGATORISKE SPØRSMÅL I ELEVUNDERSØKELSEN

OBLIGATORISKE SPØRSMÅL I ELEVUNDERSØKELSEN OBLIGATORISKE SPØRSMÅL I ELEVUNDERSØKELSEN Nr Kategori/spørsmål Trivsel 1 Trives du på skolen? Svaralternativ: Trives svært godt Trives godt Trives litt Trives ikke noe særlig Trives ikke i det hele tatt

Detaljer

Foreldreundersøkelsen oversikt over spørsmålene som kan tas med i undersøkelsen

Foreldreundersøkelsen oversikt over spørsmålene som kan tas med i undersøkelsen Foreldreundersøkelsen oversikt over spørsmålene som kan tas med i undersøkelsen Foreldreundersøkelsen gjennomføres elektronisk. Den begynner med følgende tekst, som alle respondenter må lese og godkjenne

Detaljer

Utvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2014) Høst 2014 24.01.2015

Utvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2014) Høst 2014 24.01.2015 Utvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2014) Høst 2014 24.01.2015 Lærerundersøkelsen Bakgrunn Er du mann eller kvinne? 16 32 Mann Kvinne Hvilke faggrupper underviser du i? Sett ett

Detaljer

KOMPETANSEMÅL. Gjennomføre aktiviteter som stimulerer barns språklige, intellektuelle, emosjonelle og motoriske utvikling.

KOMPETANSEMÅL. Gjennomføre aktiviteter som stimulerer barns språklige, intellektuelle, emosjonelle og motoriske utvikling. INNLEDNING LÆRLINGEN Du har ansvar for egen læring. Du må sjøl ta ansvar for hva du skal planlegge, gjennomføre og evaluere. Opplæringsboka er din dokumentasjon på at du tar ansvar. Vær flink til å spørre.

Detaljer

Håndbok i læringsfremmende atferd Sosiale ferdigheter HOVETTUNET BARNEHAGE

Håndbok i læringsfremmende atferd Sosiale ferdigheter HOVETTUNET BARNEHAGE Håndbok i læringsfremmende atferd Sosiale ferdigheter HOVETTUNET BARNEHAGE Side 1 BARNEHAGENS VISJON I vår barnehage skal - barna møtes med omsorg og anerkjennelse - å se og bli sett -selv om jeg ikke

Detaljer

Lokal læreplan i muntlige ferdigheter. Beate Børresen Høgskolen i Oslo

Lokal læreplan i muntlige ferdigheter. Beate Børresen Høgskolen i Oslo Lokal læreplan i muntlige ferdigheter Beate Børresen Høgskolen i Oslo Muntlige ferdigheter i K06 å lytte å snakke å fortelle å forstå å undersøke sammen med andre å vurdere det som blir sagt/gjøre seg

Detaljer

Elevene, læring og kompetanse. Eksempler fra skole og praksis v/marit Volden Til orientering: Bilder av elever i denne presentasjonen er tatt ut.

Elevene, læring og kompetanse. Eksempler fra skole og praksis v/marit Volden Til orientering: Bilder av elever i denne presentasjonen er tatt ut. Elevene, læring og kompetanse Eksempler fra skole og praksis v/marit Volden Til orientering: Bilder av elever i denne presentasjonen er tatt ut. Læringsmiljø Vurdering KOMPETANSE Mål og strategier Dybdeforståelse

Detaljer

Med barnet i hovedrollen

Med barnet i hovedrollen Den sosiale læreplanen for Eide skole Med barnet i hovedrollen Glede, mot, kompetanse og kultur Hovedmål: På Eide skole skal alle elevene oppleve trivsel, mestring og læring Revidert 2015 Innhold 1 Forord

Detaljer

LOKAL LÆREPLAN I MUNTLIGE FERDIGHETER

LOKAL LÆREPLAN I MUNTLIGE FERDIGHETER LOKAL LÆREPLAN I MUNTLIGE FERDIGHETER Beate Børresen Høgskolen i Oslo FERDIGHETER OG SJANGERE I DENNE PLANEN Grunnleggende ferdigheter lytte snakke spørre vurdere Muntlige sjangere fortelle samtale presentere

Detaljer

Handlingsplan for sosial kompetanse Viggja oppvekstsenter, skole

Handlingsplan for sosial kompetanse Viggja oppvekstsenter, skole Handlingsplan for sosial kompetanse Viggja oppvekstsenter, skole Utgave 26.04.11 1 INNHOLDSFORTEGNELSE FORORD 3 DEFINISJON OG MÅLSETTINGER 4 DET ER MITT VALG 6 SKOLENS ORDENSREGLER OG KLASSEREGLER 7 ORDENSELEVER

Detaljer

Selvinnsikt. Verdier personlige

Selvinnsikt. Verdier personlige Selvinnsikt Verdier personlige Variasjoner: Selvinnsikt. Elevene skal finne verdier som er viktige for dem som mennesker. I tillegg skal de gradere dem og prioritere dem. Slik blir dette en øvelse både

Detaljer

Lærer-elev relasjonen og psykisk helse

Lærer-elev relasjonen og psykisk helse Lærer-elev relasjonen og psykisk helse Oslo, 30/10-2012 May Britt Drugli Førsteamanuensis RBUP, NTNU Psykisk helse! Hvorfor er det viktig å rette fokus mot elevers psykiske helse og kvalitet på lærer-elev

Detaljer

Hei - vær grei! Handlingsplan for et godt skolemiljø

Hei - vær grei! Handlingsplan for et godt skolemiljø Hei - vær grei! Handlingsplan for et godt skolemiljø 2015 Forebygging og tiltak mot plaging, erting, negativ adferd/mobbing Mål Livsglade barn som er trygge i seg selv og med hverandre. Vi vil ha en skole

Detaljer

Neverdal skole Sosial læreplan 2015/2016

Neverdal skole Sosial læreplan 2015/2016 Neverdal skole Sosial læreplan 2015/2016 SOSIAL LÆREPLAN Faddere fra 6.kl og elever fra 1.kl. spillerspill. Visjon: Rom for alle blikk for den enkelte Vi ønsker at alle skal trives på skolen vår. Vi jobber

Detaljer

HANDLINGSPLAN MOT MOBBING SKARPSNO SKOLE

HANDLINGSPLAN MOT MOBBING SKARPSNO SKOLE HANDLINGSPLAN MOT MOBBING SKARPSNO SKOLE MÅL: Ingen elever på SKARPSNO skolen skal bli mobbet DEFINISJON: EN PERSON ER MOBBET ELLER PLAGET NÅR HAN ELLER HUN GJENTATTE GANGER OVER EN VISS TID BLIR UTSATT

Detaljer

BESKJED TIL POLITIKERE OG

BESKJED TIL POLITIKERE OG BESKJED TIL POLITIKERE OG REKTOR! Elevrådenes innspill til kvalitetsplan for Sandnesskolen Sandnes, Desember 2014 Innhold 1. Innledning... 2 2. Trivsel... 3 Venner... 3 Mobbefritt... 4 Friminutt... 5 3.

Detaljer

Spørreskjema for elever 5.-10. klasse, høst 2014

Spørreskjema for elever 5.-10. klasse, høst 2014 Spørreskjema for elever 5.-10. klasse, høst 2014 (Bokmål) Du skal IKKE skrive navnet ditt på noen av sidene i dette spørreskjemaet. Vi vil bare vite om du er jente eller gutt og hvilken klasse du går i.

Detaljer

SOSIAL KOMPETANSEUTVIKLING

SOSIAL KOMPETANSEUTVIKLING Åsveien skole og ressurssenter TRONDHEIM KOMMUNE juni 2007 Lokal handlingsplan SOSIAL KOMPETANSEUTVIKLING Åsveien skole glad og nysgjerrig Innhold Innledning 1.0. Mål 1.1. Kunnskapsløftet 1.2. Definisjon

Detaljer

STEG FOR STEG. Sosial kompetanse

STEG FOR STEG. Sosial kompetanse STEG FOR STEG Sosial kompetanse De kunnskaper, ferdigheter, holdninger og den motivasjon mennesker trenger for å mestre de miljøene de oppholder seg i, eller som de trolig kommer til å ta kontakt med,

Detaljer

GRØNLI SKOLE. Handlingsplan mot mobbing. Ny utgave feb. 2009

GRØNLI SKOLE. Handlingsplan mot mobbing. Ny utgave feb. 2009 GRØNLI SKOLE Handlingsplan mot mobbing Ny utgave feb. 2009 SKOLENS MÅL: Skolen skal ved forebyggende tiltak forhindre at elever blir utsatt for mobbing. Skolens rutiner skal avdekke at mobbing foregår.

Detaljer

INFORMASJON TIL FORELDRE VURDERING FOR LÆRING HVA ER DET?

INFORMASJON TIL FORELDRE VURDERING FOR LÆRING HVA ER DET? INFORMASJON TIL FORELDRE VURDERING FOR LÆRING HVA ER DET? Begreper: Vurdering for læring De fire prinsippene Læringsmål Kriterier Egenvurdering Kameratvurdering Læringsvenn Tilbake/ Fremover melding Elevsamtaler

Detaljer

Glede, mot, kompetanse og kultur. Hovedmål: På Eide skole skal alle elevene oppleve trivsel, mestring og læring

Glede, mot, kompetanse og kultur. Hovedmål: På Eide skole skal alle elevene oppleve trivsel, mestring og læring Med barnet i hovedrollen Glede, mot, kompetanse og kultur. Hovedmål: På Eide skole skal alle elevene oppleve trivsel, mestring og læring Revidert 2015 1 Innhold Forord... 3 Årshjul... 4 Standarder for

Detaljer

LOKAL LÆREPLAN I NORSK

LOKAL LÆREPLAN I NORSK MUNTLIGE TEKSTER Kompetansemål etter 2.trinn 1.leke, improvisere, eksperimentere med rim, rytme, språklyder, ord og meningsbærende elementer. 2. uttrykke egne følelser og meninger LOKAL LÆREPLAN I NORSK

Detaljer

Undersøkelse mot foresatte i Balder Barnehage

Undersøkelse mot foresatte i Balder Barnehage ..7 :: Undersøkelse mot foresatte i Balder Barnehage Published from..7 to.7.7 responses ( unique). Hvilken avdeling i barnehagen tilhører barnet ditt? Rød Blå,9 % 9, % 9 Total ..7 ::9. Hvor uenig / enig

Detaljer

Trivsel ved Drengsrud skole. Å bry seg er å bry seg om

Trivsel ved Drengsrud skole. Å bry seg er å bry seg om Trivsel ved Drengsrud skole Å bry seg er å bry seg om Innhold Felles holdninger Forebyggende arbeid Prosedyre ved mobbing Formål Opplæringsloven Kapittel 9a omhandler elevenes skolemiljø. 9a-1 Alle elevar

Detaljer

Frivoll skoles. tiltaksplan mot mobbing

Frivoll skoles. tiltaksplan mot mobbing Frivoll skoles tiltaksplan mot mobbing 2014/2015 Hva er mobbing? En person er mobba eller plaga når han eller hun, gjentatte ganger og over en viss tid, blir utsatt for negative handlinger fra en eller

Detaljer

Stami 3. mai 2010 Roald Bjørklund, UiO

Stami 3. mai 2010 Roald Bjørklund, UiO Stami 3. mai 2010 Roald Bjørklund, UiO Forstå grunnlag for kommunikasjon og interaksjon mellom mennesker i en arbeidssituasjon, som for eksempel mellom leder/underordnet, mann/kvinne, ung/gammel, frisk/syk

Detaljer

ÅRSPLAN FOR REIPÅ SKOLE/SFO

ÅRSPLAN FOR REIPÅ SKOLE/SFO ÅRSPLAN FOR REIPÅ SKOLE/SFO 2015 2016 1 Innholdsfortegnelse Innledning s.3 Praktiske opplysninger s.4-5 Priser på ulike SFO-satser og matpenge-satser s.6 Grønt flagg s.7 Læringsmål for sosial kompetanse

Detaljer

TRYGG OG GLAD PÅ EBBESTAD SOSIAL LÆRPLAN VED EBBESTAD SKOLE

TRYGG OG GLAD PÅ EBBESTAD SOSIAL LÆRPLAN VED EBBESTAD SKOLE TRYGG OG GLAD PÅ EBBESTAD SOSIAL LÆRPLAN VED EBBESTAD SKOLE TRYGG OG GLAD PÅ EBBESTAD Vår visjon er: Ebbestad skole og barnehage er en god arena for mestring og utvikling Ved Ebbestad skole legger vi vekt

Detaljer

Trivselsplan Østbyen skole

Trivselsplan Østbyen skole Forebyggende tiltaksplan i forhold til psykososialt miljø Trivselsplan Østbyen skole 1. Innledning 2. Visjon 3. Trivselsregler 4. «Huset» - modell for gradvis utvikling av sosial kompetanse 4.1 Sosial

Detaljer

TIMSS & PIRLS 2011. Spørreskjema for elever. 4. trinn. Bokmål. Identifikasjonsboks. Lesesenteret Universitetet i Stavanger 4036 Stavanger

TIMSS & PIRLS 2011. Spørreskjema for elever. 4. trinn. Bokmål. Identifikasjonsboks. Lesesenteret Universitetet i Stavanger 4036 Stavanger Identifikasjonsboks TIMSS & PIRLS 2011 Spørreskjema for elever Bokmål 4. trinn Lesesenteret Universitetet i Stavanger 4036 Stavanger ILS Universitetet i Oslo 0317 Oslo IEA, 2011 Veiledning I dette heftet

Detaljer

Elevundersøkelsen spørsmål 5. 13. trinn

Elevundersøkelsen spørsmål 5. 13. trinn Elevundersøkelsen spørsmål 5. 13. trinn Her finner dere spørsmålene fra Elevundersøkelsen. Nyheter høsten 2014: o o o Høsten 2014 tar vi i bruk nye spørsmål rettet mot elever på yrkesfag. De er lagt inn

Detaljer

8 TEMAER FOR GODT SAMSPILL Program for foreldreveiledning, utgitt av Bufetat. Av Karsten Hundeide, professor i psykologi ved universitetet i Oslo.

8 TEMAER FOR GODT SAMSPILL Program for foreldreveiledning, utgitt av Bufetat. Av Karsten Hundeide, professor i psykologi ved universitetet i Oslo. 8 TEMAER FOR GODT SAMSPILL Program for foreldreveiledning, utgitt av Bufetat. Av Karsten Hundeide, professor i psykologi ved universitetet i Oslo. Tema 1. Følelsesmessig kommunikasjon Vis positive følelser

Detaljer

På skolen tør jeg være den jeg er

På skolen tør jeg være den jeg er På skolen tør jeg være den jeg er PEDAGOGISK verktøy FOR LIKESTILLING 19 Tør å være den du er! Tiltak for barneskolens trinn Beskrivelse av tiltaket Dette er et tiltak som er utviklet ved Nyplass skole

Detaljer

HANDLINGSPLAN FOR GOA SKOLE ME BRYR OSS!

HANDLINGSPLAN FOR GOA SKOLE ME BRYR OSS! HANDLINGSPLAN FOR GOA SKOLE ME BRYR OSS! Vi bryr oss om: Elevenes sosiale kompetanse Elevenes faglige kompetanse Elevenes fysiske miljø Elevenes læringsmiljø Presentasjon Goa skole er en 1-10 skole. Inneværende

Detaljer

Kommunikasjon. Hvordan få sagt noe viktig?

Kommunikasjon. Hvordan få sagt noe viktig? Kommunikasjon Hvordan få sagt noe viktig? Hvordan bruke IVK??? IVK ikke voldskommunikasjon. Det såkalte giraffspråket. IVK er en måte å kommunisere på som får oss til å komme i kontakt med andre på en

Detaljer

PROGRESJONSPLAN FOR FAGOMRÅDET KOMMUNIKASJON, SPRÅK OG TEKST - ROA BARNEHAGE

PROGRESJONSPLAN FOR FAGOMRÅDET KOMMUNIKASJON, SPRÅK OG TEKST - ROA BARNEHAGE PROGRESJONSPLAN FOR FAGOMRÅDET KOMMUNIKASJON, SPRÅK OG TEKST - ROA BARNEHAGE Rammeplanene for barnehager: 3.1 Kommunikasjon, språk og tekst: Tidlig og god språkstimulering er en viktig del av barnehagens

Detaljer

Sosial læreplan for Ramnes skole

Sosial læreplan for Ramnes skole Sosial læreplan for Ramnes skole Visjon: Ramnes skole skal ha fokus på trivsel og læring. 1 Forord Ramnes skoles sosiale læreplan bygger på arbeid og tiltak som skolen allerede jobber med. Ramnes skole

Detaljer

VOKSENROLLEN/STANDARD KLASSEROM

VOKSENROLLEN/STANDARD KLASSEROM ANDEBU SKOLE -kunnskap og utvikling VOKSENROLLEN VOKSENROLLEN/STANDARD KLASSEROM TEMADAGER November 09 FORORD: Erling Roland, leder ved Nasjonalt kompetansesenter for atferdsforskning, har uttalt: Vi har

Detaljer

Sosial handlingsplan for Setskog Oppvekstsenter

Sosial handlingsplan for Setskog Oppvekstsenter Side 1 Sosial handlingsplan for Setskog Oppvekstsenter Side 2 Vi forplikter oss til samarbeid fordi.. Vi mener at for å kunne utvikle et godt oppvekstmiljø, er det helt nødvendig at skole og hjem samarbeider

Detaljer

Plan for overgang barnehage skole Bjerkreim kommune På rett vei!

Plan for overgang barnehage skole Bjerkreim kommune På rett vei! Plan for overgang barnehage skole Bjerkreim kommune På rett vei! Kilde: stortingsmelding 41 Hva sier loven? Både i rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver og i prinsipper for opplæringen slås det

Detaljer

Skoleundersøkelse om mobbing

Skoleundersøkelse om mobbing Skoleundersøkelse om mobbing Elevskjema - Bokmål Humanistisk fakultet Senter for atferdsforskning Spørreskjema for Zero et program mot mobbing Informasjon til elevene Skolen du går på har valgt å være

Detaljer

Sosial trening Konkrete tiltak Tidsrom for måloppnåelse. April 08. April 08. November 07. April 08

Sosial trening Konkrete tiltak Tidsrom for måloppnåelse. April 08. April 08. November 07. April 08 ETISKE PROSESSER: Her er de verdiene foreldrene, barna og personalet har ønsket å legge vekt på og som kom frem under utarbeidelse av verdimålene gjennom den etiske prosessen, våren 2007. Planen inneholder

Detaljer

Prosjekt for styrking av selvfølelse og selvtillit for barn i lokallaget ved Lørenskog dysleksiforening.

Prosjekt for styrking av selvfølelse og selvtillit for barn i lokallaget ved Lørenskog dysleksiforening. Prosjekt for styrking av selvfølelse og selvtillit for barn i lokallaget ved Lørenskog dysleksiforening. Foreldrene lærte 4 verktøy som skulle integreres i deres hverdag. I dette dokumentet er barnas utgangssituasjon

Detaljer

Tiltaksplan mot mobbing. Goa skole

Tiltaksplan mot mobbing. Goa skole Tiltaksplan mot mobbing Goa skole 5.6.0 Tiltaksplan mot mobbing 5.6.2 Sosialpedagogisk handlingsplan overordnet felles plan. 5.6.3 Rutiner når mistanke om mobbing er tilstede: INNLEDNING Tiltaksplanen

Detaljer

Fladbyseter barnehage 2015

Fladbyseter barnehage 2015 ÅRSPLAN Fladbyseter barnehage 2015 Lek og glede voksne tilstede INNLEDNING Årsplanen skal sette fokus på barnehagens arbeid og målsettinger for inneværende år. Planen skal fungere som et verktøy i forhold

Detaljer

ERFARINGER MED Å TA I BRUK ET NYTT SKOLEANLEGG

ERFARINGER MED Å TA I BRUK ET NYTT SKOLEANLEGG ERFARINGER MED Å TA I BRUK ET NYTT SKOLEANLEGG Visjon for ferdigstilt skolebygg " skal være en fleksibel skole som er tilrettelagt for samarbeid mellom skole, skolefritidsordning, barnehage, kultur og

Detaljer

Hvordan få elevene til å forstå hva de skal lære og hva som er forventet av dem? Erfaringer fra pulje 1

Hvordan få elevene til å forstå hva de skal lære og hva som er forventet av dem? Erfaringer fra pulje 1 Hvordan få elevene til å forstå hva de skal lære og hva som er forventet av dem? Erfaringer fra pulje 1 Camilla Nilsson og Skjalg Thunes Tananger ungdomsskole, Sola kommune MÅL: At tilhørerne etter presentasjonen

Detaljer

Handlingsplan mot mobbing

Handlingsplan mot mobbing Handlingsplan mot mobbing Mål: - Alle på skolen skal ha et trygt klasse- og skolemiljø uten mobbing. Med mobbing eller plaging forstår vi psykisk og/eller fysisk vold retta mot et offer, utført av enkeltpersoner

Detaljer

Du er klok som en bok, Line!

Du er klok som en bok, Line! Du er klok som en bok, Line! Denne boken handler om hvor vanskelig det kan være å ha oppmerksomhets svikt og problemer med å konsentrere seg. Man kan ha vansker med oppmerk somhet og konsentrasjon på

Detaljer

Plan for å øke trivsel, forbedre læringsmiljøet og motarbeide mobbing ved Ski ungdomsskole.

Plan for å øke trivsel, forbedre læringsmiljøet og motarbeide mobbing ved Ski ungdomsskole. Plan for å øke trivsel, forbedre læringsmiljøet og motarbeide mobbing ved Ski ungdomsskole. Du må ikke tåle så inderlig vel den urett som ikke rammer deg selv! (Øverland) Forebyggende arbeid Lærerens evne

Detaljer

BIBSYS Brukermøte 2011

BIBSYS Brukermøte 2011 Bli motivert slik takler du omstilling og endring! - et motivasjons- og inspirasjons- foredrag ved Trond E. Haukedal BIBSYS Brukermøte 2011 Trondheim den 23 mars 2011 Tlf: 95809544 Mail: trond@trondhaukedal.no

Detaljer

1. OVERORDNET MÅL...1 2. HVA ER MOBBING?...1 3. FAKTA OM MOBBING...1 4. SKOLEN FELLES STRATEGI...1 5. HANDLINGSSTRATEGI NÅR MOBBING SKJER...

1. OVERORDNET MÅL...1 2. HVA ER MOBBING?...1 3. FAKTA OM MOBBING...1 4. SKOLEN FELLES STRATEGI...1 5. HANDLINGSSTRATEGI NÅR MOBBING SKJER... INNHOLDSFORTEGNELSE 1. OVERORDNET MÅL...1 2. HVA ER MOBBING?...1 3. FAKTA OM MOBBING...1 4. SKOLEN FELLES STRATEGI...1 5. HANDLINGSSTRATEGI NÅR MOBBING SKJER...3 6. TIL ELEVEN...5 7. TIL DE FORESATTE...5

Detaljer

HANDLINGSPLAN MOT MOBBING

HANDLINGSPLAN MOT MOBBING HANDLINGSPLAN MOT MOBBING ELLINGSØY BARNE- OG UNGDOMSSKOLE Innledning Gjennom Elevundersøkelsen kommer det fram at ca 25% av alle elever i grunnskolen sier at de har blitt mobbet. Rundt 5% av elevene er

Detaljer

Barn som pårørende fra lov til praksis

Barn som pårørende fra lov til praksis Barn som pårørende fra lov til praksis Samtaler med barn og foreldre Av Gunnar Eide, familieterapeut ved Sørlandet sykehus HF Gunnar Eide er familieterapeut og har lang erfaring fra å snakke med barn og

Detaljer

Håndbok i læringsfremmende atferd. for. ansatte ved Vestsiden Skole

Håndbok i læringsfremmende atferd. for. ansatte ved Vestsiden Skole Håndbok i læringsfremmende atferd for ansatte ved Vestsiden Skole Mål for håndboka Fremme læring Utvikle sosial kompetanse Hjelp til å lykkes 1 Innhold Side Tema 3 FOKUS PÅ LÆRING 3 Vi på Vestsiden skole

Detaljer

for barn Sosiale ferdigheter Elevens utgave

for barn Sosiale ferdigheter Elevens utgave for barn Sosiale ferdigheter Elevens utgave 60 ferdigheter fra Ellen McGinnis & Arnold P. Goldstein. (1997). Skillstreaming the Elementary School Child. Oversatt av Børge Strømgren og luke moynahan, NordART

Detaljer

På vei til ungdomsskolen

På vei til ungdomsskolen Oslo kommune Utdanningsetaten Til deg som8s.tkrainl n begynne på På vei til ungdomsskolen P.S. Kan tryg anbefales fot r voksne ogsa! På vei til ungdomsskolen Oslo kommune Utdanningsetaten 1 » Du har mye

Detaljer

VERDIGRUNNLAG OG PEDAGOGISK PLATTFORM FOR SYKEHUSBARNEHAGEN.

VERDIGRUNNLAG OG PEDAGOGISK PLATTFORM FOR SYKEHUSBARNEHAGEN. VERDIGRUNNLAG OG PEDAGOGISK PLATTFORM FOR SYKEHUSBARNEHAGEN. RETNINGSLINJER FOR ARBEIDET I SYKEHUSBARNEHAGEN. FORMÅL: Barnehagelovens formålsparagraf er slik: Barnehagen skal i samarbeid og forståelse

Detaljer

Frivoll skoles. tiltaksplan mot mobbing

Frivoll skoles. tiltaksplan mot mobbing Frivoll skole Opplandsveien 65 4877 GRIMSTAD Sentralbord Rektor Fagleder Pauserom avd. Regnbuen Pauserom avd. Nordlys SFO 37 25 0691 37 25 0692 37 25 0693 37 25 0688 37 25 0696 37250695 90 14 80 59 Grimstad

Detaljer

05.11.15. Hva har vi oversett? (Keyes, 2005;2009) Psykisk sykdom vs psykisk helse? Vitenskapelig galskap? (Keyes, 2012)

05.11.15. Hva har vi oversett? (Keyes, 2005;2009) Psykisk sykdom vs psykisk helse? Vitenskapelig galskap? (Keyes, 2012) Regional Nettverkskonferanse Bodø, 05-06.11.15 Helsefremmende arbeid: Med fokus på styrker og ressurser Lisa Vivoll Straume Ph.D / Faglig leder Psykisk sykdom vs psykisk helse? Vitenskapelig galskap? (Keyes,

Detaljer

Elevundersøkelsen (2007-2012)

Elevundersøkelsen (2007-2012) Utvalg Gjennomføring Inviterte Besvarte Svarprosent Prikket Data oppdatert Nasjonalt Vår 2012 443124 380183 85,80 16.05.2012 Elevundersøkelsen (2007-2012) Symbolet (-) betyr at resultatet er skjult, se

Detaljer