NB! Side vil bli oversendt som egne dokumenter

Transkript

1 RISSA KOMMUNE DEL 2: VEDLEGG (UTDRAG AV REGIONAL HÅNDBOK) Oppdaterte og nye skjema, sjekklister og prosedyrebeskrivelser for Rissa er lagt inn som et vedlegg som følge av revisjonsarbeidet som er sluttført til og med tiende trinn i skolen desember Side 2 og 3,: Samarbeidsprosedyrer ved overgang førskolealder/barnehage til skole, Side 4: Informasjonsark ved overgang barnehage/førskolealder til skole Side 5: Rettigheter, minoritetsspråklige elever, utdrag fra opplæringsloven Side 6: Oversikt, Språkverkstedmodell (Bredtvet og ppt) Side 7 og 8.:Oversikt, begrepssystemer og ord for begreper Side 9 : Mappe som redskap på de ulike trinn. Veiledende oversikt Side 10: Læringsstrategier, veiledende progresjonsplan Side 11:Temamøter for foreldre, sjekkliste: Tidspunkt, innhold, samarbeid og ansvar Side 12,13 og 14: Kartleggingsprøver, sjekkliste: Tidspunkt, verktøy, ansvar, oppfølgingsrutiner Side 15 og 16 : Oversikt over IL- basis gruppeprøve Side 17 og 18: KTI, Instruksjon og hjelpeskjema til Kontrollert TegneIaktagelse, Side 19: Fosenskjema for klasseresultat: Obl. leseprøve. Udir. Vår i 1. klasse Side 20 : Fosenskjema for aktuelle klassetrinn: Carlstens lese- skriveprøve og Ordkjedetesten Side 21: Fosenskjema for klasseresultat: Obl. leseprøve. Udir. Vår i 2. klasse Side 22: Fosenskjema for klasseresultat: Obl. leseprøve. Udir.. Vår 3. klasse Side 23: Fosenskjema for klasseresultat: Obl. regneprøve. Udir. Vår 2. klasse Side 24: Fosenskjema for klasseresultat : Regneprøve Udir. Vår. 3. klasse NB! Side vil bli oversendt som egne dokumenter For registrering og oppsummering av OL60, OL120, MiniSL1 og Mini SL2: Se i lærerveiledningen. Observasjon og registrering av elevens leseutvikling 1-4 trinn: Se skjema for registrering og kopiering i fagboka av I. Lundberg og K. Herrlin: God leseutvikling. I tillegg er det også kommet en bok av I. Lundberg: God skriveutvikling De nye redskapene er utgitt på Cappelen Akademiske Forlag. Til orientering for øvrig: Beskrivelser av overgangsrutiner og diverse sjekklister for Rissa kommune blir også å finne i Regional Håndbok der også dokumenter for Bjugn, Osen, Roan, Ørland og Åfjord vil inngå. Revisjon av Regional Håndbok (Del II av strategiplanen), utgitt sist i 2008, vil være sluttført når pågående arbeid i andre kommuner er ferdig. Regional Håndbok/ Del II er først og fremst ment som støtte og gi en regional oversikt samt å markere "pekere" til aktuelle lover, forskrifter, metoder og framgangsmåter innen fagområdet. Rissa, januar 2011 Lillian Forseth Eilertsen, Rissa PPT Olaug Sæverud, Regional systemstilling i PPT - 1 -

2 RISSA KOMMUNE SAMARBEIDSPROSEDYRER (Se egen utarbeidet brosjyre til foresatte) No kjæm vi! Overgang fra barnehage/førskolealder til skole i Rissa kommune ( Revidert i plangruppe 2010) "Barnehagen skal, i samarbeid med skolen, legge til rette for barns overgang fra barnehage til 1 klasse og eventuelt skolefritidsordning. Dette skal skje i nært samarbeid med barnets hjem. Planer for barns overgang fra barnehage til skole må være nedfelt i barnehagens årsplan. Barnehage og skole er begge institusjoner for omsorg, oppdragelse, leik og læring. Barn vil møte både likhetstrekk og ulikheter mellom institusjonene. Barnehage og skole bør gi hverandre gjensidig informasjon om sine respektive virksomheter. Barnehagen og skolen har et felles ansvar for at barn kan møte ulikhetene med nysgjerrighet og tillit til egne forutsetninger. Det må legges til rette for at barnet ka ta avskjed med barnehagen på en god måte, glede seg til å begynne på skolen, og oppleve at det er en sammenheng mellom barnehage og skole." (Utdrag fra Rammeplan for barnehagen, innhold og oppgaver). TRAS er et observasjonsverktøy som brukes i barnehagen., og danner blant annet grunnlag for overgangssamtaler med foreldre på våren i barnehagen. Vanligvis oversendes ikke TRAS skjema til skole, men ved særskilt opplæringsbehov hos enkeltbarn, vil det være nyttig å bruke verktøyet videre inn i skolen. Et informasjonsark med bilde av barnet og med bakgrunn i foreldresamtale og TRAS videresendes til skolen med foresattes samtykke før skolestart og makuleres ved utgangen av 1. årstrinn. Utarbeidet brosjyre for Rissa vil inneholde barnehagens årsplan for førskolebarna. Når Hva Ansvar Mars Året før skolestart August 1 år før skolestart September Samarbeidsmøte med skolen ang barn med ekstra opplæringsbehov og som krever omfattende ressurser Utdeling av brosjyre og barnehagens årsplan Barnehagen har fokus på å lese for barn. Barnehagen oversender navneliste over 5- åringer i sin enhet til helsesøster. Helsesøster skal dermed kunne gi informasjon til foreldre som ikke har barn i førskolealder i barnehagen. PPT kaller inn i samarbeid med barnehage/ev helsestasjonen Barnehage Helsesøster Barnehagen innhenter samtykke fra foresatt og tar kontakt med helsesøster Møte med skolen ang førskolebarn med ekstra behov for tilrettelegging for neste års skolestart. Møteplanlegges, bl.a. samarbeidsmøter mellom barnehage og skole om IOP PPT innkaller i samarbeid med barnehage/ evt helsestasjonen Oktober Foreldresamtaler Barnehagen Min en felles utflukt for alle førskolebarn i samme skolekrets i løpet av skoleåret (se februar og mai/juni) Samarbeid mellom barnehagene. Styrer ved Arneberg og styrer ved fembøringen tar initiativ til første utflukt med flere barnehager tilhørende samme skolekrets, samt de som ikke går i barnehage - 2 -

3 Januar Foreldremøte i barnehagen for foreldre til skolestartere til høsten Styrere ved Arneberg, Fagerbakken og fembøringen tar kontakt med helsestasjonen for å ivareta førskolebarn som ikke går i barnehage Familiesenteret med kommunale hjelpetjenester presenterer seg Barnehagen inviterer Februar Førskolegruppe Førskolegruppe Barnehagen Barnehagen Mars/ april Min en felles utflukt for alle førskolebarn i samme skolekrets i løpet av skoleåret( se oktober og mai/juni) Førskolegruppe Styrer ved Arneberg og styrer ved Fembøringen tar initiativ til første utflukt med flere barnehager tilhørende samme skolekrets, samt de som ikke går i barnehage Barnehagen Mai/ juni Foreldresamtaler- utfylling av overgangsskjema med bakgrunn i TRAS. Mål Mai/juni: Forberede en god skolestart. Barnehagen. Helsesøster for barn som ikke går i barnehagen Overgangskjema ferdig 1. mai. Overleveres skolen før fagmøte mellom barnehage og skole Fagmøte mellom ped. Leder bhg og kontaktlærer skole samt helsesøster. Hver bhg for seg Barnehage, ev helsesøster ansvarlig for å klargjøre skjema Skolens ledelse innkaller til fagmøte Sept/oktober Min en felles utflukt for alle førskolebarn i samme skolekrets i løpet av skoleåret( se februar og oktober) Førskoledager Foreldremøte for skolestartere: Info om klasse, kontaktlærere, omvisning, skolens planer, SFO Foreldresamtale på skolen, blant annet med utgangspunkt i informasjonsskjema Foreldremøte skole/sfo: En helhetlig skolehverdag Samarbeid mellom de ulike barnehagene. Ønskelig å ha med kommende kontaktlærer hvis det er mulig Skolen tar initiativ Skolens ledelse innkaller Leder for SFO til stede i møtet Kontaktlærer Skolen ved kontaktlærer og leder for SFO Fagmøte/ kontakt mellom ped. leder i bhg for førskolegruppa året før og kontaktlærer for 1. trinn Kontaktlærer tar initiativ til dette - 3 -

4 INFORMASJONSSKJEMA VED SKOLESTART Unntatt offentlighet i hht Off.loven 5a (Mal kan hentes ut på kommunenes nettsider ) Forvaltningsloven 13.1 Formålet med informasjonsskjemaet: Skolen har som oppgave å tilrettelegge best mulig for alle barn som begynner på skolen. Derfor vil det være viktig at skolen får relevant informasjon vedr hvert enkelt barn, informasjon som har betydning for deres læring, vekst og utvikling. Slik informasjon har til hensikt å gjøre skolen i stand til å skape en best mulig trygg og god oppstart for hver enkelt. Framgangsmåte og ansvar: Barnehagestyrer eller helsesøster innhenter skriftlig samtykke fra foresatte om å gi relevant informasjon til beste for hvert enkelt barn. Spørsmålene besvares skriftlig og utfyllende av pedagogisk ledelse i barnehagen i samtale med foresatte på våren eller av helsesøster på førskolekontroll dersom barnet ikke er i barnehage. Etter samtykke fra foresatte kan det legges ved et bilde av barnet. Barnehagestyrer eller helsesøster sender/overleverer til rektor ved mottakerskolen før 1. mai. Skjemaet brukes som grunnlag for samtale i faglig overgangsmøte mellom barnehage, helsesøster og skole før sommerferien. Skjemaet tas med i første foreldresamtale etter skolestart som utgangspunkt for samtale. Kontaktlærer er ansvarlig for at skjemaet makuleres innen samme år som barnet begynner på skolen. Barnets navn: Navn på barnehagen / helsestasjon: Navn på mottakerskole: 1. Hvordan fungerer barnet i leik- alene og sammen med andre barn? 2. Hvordan fungerer barnet i aktiviteter som styres av voksne? (lytte, vente på tur med mer ) 3. Hvordan tar barnet kontakt med jevnaldrende? 4. Hvordan tar barnet kontakt med voksne og melder fra om egne behov? 5. Er det situasjoner som skolen bør være spesielt oppmerksom på når det gjelder behov for ekstra omsorg? 6. Er det noe barnet liker spesielt dårlig eller som kan virke skremmende? 7. Hva liker barnet spesielt godt å holde på med av leikeaktiviteter? 8. Liker barnet å holde på med sanger, rim og regler, leikeskrive, tegne? 9. Liker barnet å bli lest for eller se i bildebøker? Er det bøker som barnet er blitt spesielt glad i? 10 Kan barnet skrive noen bokstaver eller navnet sitt eller hermeskrive bokstaver/navnet sitt? 11. Er det andre opplysninger dere synes er viktige at skolen får? f. eks trivsel, helse, fysisk og motorisk utvikling, syn, hørsel, språk. 12. Andre opplysninger du/dere mener er av betydning for skolen for å kunne tilrettelegge best mulig? Dersom det er informasjon du/dere som foresatte ikke ønsker å gi skriftlig, men muntlig, er de fint om du/dere kontakter skolen ved rektor i god tid før skolestart Sted: Dato: Underskrift, foresatte: Sted: Dato: Underskrift, barnehagestyrer eller helsesøster: - 4 -

5 RETTIGHETER FOR MINORITETSSPRÅKLIGE BARN/ELEVER RAMMEPLAN FOR BARNEHAGEN Barnehagen er gjennom barnehageloven pålagt å forholde seg til Rammeplan for barnehagen. I den er morsmålets betydning framhevet. I rundskriv F-02/ 2008 sies de videre at barnehager som har barn med annet morsmål enn norsk, har rett til øremerkede statlige midler knyttet til bedre språkforståelse. UTDRAG FRA OPPLÆRINGSLOVEN 2 1 Rett og plikt til grunnskoleopplæring. Utdrag. Retten til grunnskoleopplæring gjeld når det er sannsynleg at barnet skal vere i Noreg i meir enn tre månader. Plikta til grunnskoleopplæring byrjar når opphaldet har vart i tre månader. Dept. kan i særlege tilfelle frita elevar frå denne plikta. 2-8 Særskilt språkopplæring for elever frå språklige minoriteter Elevar i grunnskolen med anna morsmål enn norsk og samisk har rett til særskilt norskopplæring til dei har tilstrekkeleg dugleik i norsk til å følgje den vanlege opplæringa i skolen. Om nødvendig har slike elevar også rett til morsmålopplæring, tospråklig fagopplæring eller begge delar. Morsmålsopplæring kan leggjast til annan skole enn den eleven til vanleg går ved. Når morsmålsopplæring og tospråklig fagopplæring ikkje kan givast av eige undervisningspersonale, skal kommunen så langt som mogleg leggje til rette for anna opplæring tilpassa føresetnadene til elevane. Nye læreplanene i grunnleggende norsk og morsmål fra høst 2007 Kunnskapsdepartementet fastsatte nye læreplaner i grunnleggende norsk og morsmål for minoritetsspråklige elever. De nye læreplanene er nivåbaserte og gjelder derfor for elever med ulik alder og erfaringsbakgrunn. De erstatter tidligere læreplaner i norsk som andrespråk og morsmål. Det blir utarbeidet et kartleggingsverktøy, veiledningsmateriell og etterutdanningstilbud i forbindelse med innføring av læreplanene. Tas i bruk i grunnskolen og første år i videregående opplæring fra skoleåret 2007/

6 MODELL FOR SPRÅKVERKSTED Ei undervisningsøkt = 30 minutter. Anbefalt 3-5 økter/uke i 6 8 uker FØRSTE FASE: INNHOLD/HVA BETYR ORDET? Ordkunnskap semantikk: Ordet blir presentert på en ORDPLAKAT (for yngre) og/eller uthevet i en TEKST (for eldre) Hva vet du om ordet? Hva kan det bety i denne sammenhengen? Hva kan det bety i denne setningen? ANDRE FASE: FORM Kunnskap om ordets lydstruktur: Sammensatte ord Stavelser Lyder Vokaler og konsonanter Grunnformen Morfemer m.m. Aktiviteter/forslag til arbeidsmåter: Ordet illustreres ved hjelp av konkreter, bilder, skisse m.m. Ordet settes inn i et tankekart Idèmyldring, turtaking, alle deltar Bruk teksten el. lag en kontekst Lærer veileder Aktiviteter: Til disse oppgavene finnes mange innfallsvinkler som kan brukes som støtte/struktur, ut fra alder og utvikling F. eks Språkleiker, rim, rytme for de yngste Bøying, forstavelser, endinger for eldre elever TREDJE FASE: OPPSUMMERING/BRUK AV ORDET Kunnskap om ordet i en sammenheng: Hva står det i Leksikon/Ordboka /på Internett? Hvordan vil du forklare ordet nå? Bruk av ordet muntlig og skriftlig Lage setninger. Leker og spill Samordning av form, innhold og bruk Aktiviteter: Her kan barna/elevene arbeide i par: For eksempel finne synonymer og antonymer Hva har vi lært om dette ordet? Forklare ordet for hverandre, form og innhold, over- og underbegreper Bruke ordet i spørsmål de stiller hverandre og svarer på. Ordkort, Språkbøtte mm Ord-/Begrepskart; en oppsummering Elevene legger ordet og Begrepskartet inn i sin egen Ordbok/Ordmesterbok/Ordperm buf-os-språkforum st Oppfølging både i skole og hjemme (ev. lekser) - 6 -

7 OVERSIKT OVER BEGREPSSYSTEMER OG ORD FOR BEGREPER Klassifisering av begrepssystemer Ord for begreper 1. Farger Rød, blå, grønn, gul, brun, svart, hvit Klassifisering av begrepssystemer Ord for begreper 9. Vekt Stor og tung, liten og lett, liten og tung, stor og lett Kilo som vektenhet 2. Form Rettlinja, rund, bue, trekant, terning, kule, 10. Mønster Striper, rutet, prikket, blomstret sirkel, firkant, rektangel 3. Stilling Vannrett, loddrett, skrå, 11. Forandring I farge, form, stilling, sitte, stå, ligge, bøyd mfl plass, retning, tid/årstid, deler av døgnet, temperatur 4. Plass På, over, under, først, sist, etter, foran, mellom, bak 5. Størrelse Stor, liten, større enn, mindre enn, størst, minst, høyde, lengde 6. Retning Nedover, oppover, Fra høyre mot venstre, venstre mot høyre Høyre og venstre hånd og fot 7. Antall Stort/lite i mengder, grupper Telle 1,2,3,4,5, Angi tallsymboler knytta til telling Forandre antall i mengder: legge til og ta bort. Variere fra en til flere 8. Lyder og språklyd Sterke, svake dype, høye lyder 12. Temperatur Lav temperatur, kaldt, kjølig, iskald og varmt, lunken, kokt, høy temperatur i forhold til noe 13. Bruksmåter, funksjon Bruke ord /samtale om hva ting kan brukes til 14. Stoff-art Tre, papir, plast, glass, tøy, skinn, metall 15. Overflate Glatt, ru, matt, blank Stoff Egenskaper Tungt, lett, bløtt, hardt, knuselig, flytende Språklyd: Bestemme første lyd i ord - 7 -

8 17. Lukt God eller vond lukt, lukter i naturen, forskjellig matlukt, frukt osv 18. Smak Sur, søt, salt, fruktsmak som av eple og appelsin 19. Tid Dag, natt, morgen, kveld, årstid, sommer, høst, vinter, vår 20. Fart - hastighet Stor fart, liten fart, mindre fart, størst fart, minst fart 21. Verdi Rett- galt vurderinger Pengeverdi - 8 -

9 MAPPEMETODIKK I SKOLEN - som arbeidsmåte, tenkemåte og læremåte - (Litt: Elminn, R. Kommuneforlaget 2000) Eksempel på hvor fokus kan legges i arbeidet med mappe (ref. s. 29 i Elminn) De tidlige skoleåra De mellomste skoleåra De seinere skoleåra Skapende evner Lærelyst Emosjonell kompetanse, selvtillit, trygghet Positivt selvbilde- jeg er noen, jeg kan osv Sosial kompetanse - å bry seg Kommunikasjons- og samarbeidsevner Befeste og utdype grunnleggende kunnskaper og ferdigheter i basisfagene Tilegne seg redskap for å lære Lære seg strategier for refleksjon og læring Gruppemodenhet og samarbeidsrettet læring Kommunikasjonsevne- å kunne representere seg selv Fordypning av kunnskaper i de ulike emnene Økende spesialisering og interessevalg, mer selvstendig, Eksperimenterende, problembasert læring Evne til å arbeide i team og å være i konstruktiv dialog Evne til å holde sluttmålet klart (videre studier, yrkesvalg etc. ) Grunnleggende gode arbeidsvaner Grunnleggende kunnskaper i basisfag - 9 -

10 RISSA KOMMUNE: VEILEDENDE PROGRESJONSPLAN, LÆRINGSSTRATEGIER Trinn Organisere kunnskaper Virkemidler Ulike lesestrategier f/s Fri assosiasjon Konkreter 1.trinn 2.trinn 3.trinn Læresamtalen Fri assosiasjon og tankekart Begrepskart Strukturert tankekart Intro venndiagram ( samskjema) Lærer modellerer VØSLE Lære å bruke Styrkenotat Introdusere FOSS 4.trinn Befeste FoSS! Spoletekst Tekststykker i matematikk Vedlikehold og videreføring av innlærte strategier. 5.trinn 6.trinn 7.trinn To- kolonne Fler- kolonne VØSLE Påstand/bevis/ argumentasjon Overskrifter i tekst Bilder Overskrift Bilder Avsnittoverskrifter Muntlig bruk Fotnote Virkemidler i tekst Tverrfaglig bruk Margtekst Bison- overblikk Ingress Sammendrag Oppsummering Bevisstgjøre eleven på: Hva som er hensikten med lesingen Leser eleven for å: Lære Gjøre Oppleve Ulike tekster leses på ulike måter Bilder og bildetekst Innledning Overskrifter: NB- ord Siste avsnitt Ulike tekster kan og må leses på ulike måter. 8.trinn 9.trinn 10.trinn Bruke egne strategier fleksibelt og tverrfaglig Veiledning av lærer. Lærebokas oppbygging som eksempel: Forord Innholdsfortegnelse Register Ordliste Stikkord, notater, logg og nøkkelord Skumlese Punktlese Nærlese Opplevelseslesing Problem- Virkning - Årsak - Forslag til løsning Den strukturerte læresamtalen. Person- miljø - spenningsskildring

11 RISSA KOMMUNE: VEILEDENDE SJEKKLISTE FOR TEMAMØTER FOR FORESATTE OM INNHOLD I PLANEN NÅR HOVEDTEMA A= ANSVARLIGE M= MEDSPILLERE GJENNOMFØRT, DATO UNDERSKRIFT Før skolestart Vår Se egen plan og brosjyre for overgangen bhg skole Og Del I, handlingsplan for Rissa A= Enhetsleder skole M= Enhetsleder bhg M= Ped. leder bhg og kontaktlærer skole M= Leder SFO Dato, gjennomført: Underskrift 1. trinn Tidlig høst 2. trinn Hvordan støtte egne barn i skrive- og leseutvikling Bruk av digitale verktøy Skriving, tekstskaping Læringsstrategier Hva er lekser A= Kontaktlærer M= Spes. pedagog A= Kontaktlærer M= Spes. pedagog Dato, gjennomført: Underskrift Dato, gjennomført: Underskrift 3. trinn Kartlegging og tiltak Lesing til ulike formål: Lese for å oppleve Lese for å lære M= PPT A= Kontaktlærer M= Spes. pedagog Dato, gjennomført: Underskrift 4. trinn Faste leseøkter Språk/leseverksted Leseforståelse og teknikk Læringsstrategienes betydning for leseforståelse M= PPT A= Kontaktlærer M= Spes. pedagog Dato, gjennomført: Underskrift 5. og 6. trinn Bruk av bibliotek Lesing i alle fag Det digitale klasserommet M= Bibliotekar A= Kontaktlærer M= Dataansvarlig ved skolen Dato, gjennomført: Underskrift 7. trinn Vår Overgang til ungdomstrinnet A= Kontaktlærer i samarbeid med skolens ledelse Dato, gjennomført: Underskrift trinn Lesing og ungdom Ungdom og språkkultur Ungdomslitteratur Oppfølging av arbeidsplaner A= Kontaktlærer M= PPT M= Bibliotekar Dato, gjennomført: Underskrift

12 RISSA KOMMUNE: SJEKKLISTE SYSTEMATISK OBSERVASJON, KARTLEGGING OG OPPFØLGING (side 1 av 3) ÅRSTR. REDSKAP NÅR ANSVAR OPPFØLGING - ETTERARBEID GJ.FØRT underskrift I bhg Tras Før skolestart Enhetsleder i bhg i samarb med ped. leder Ifølge skriv om overgangsrutiner i løpet av året 1. Obligatorisk KTI IL- basis Udir. Leseprøve Individuelt IL-basis,ind pr Språk 6-16 Supplement Tras / deler Tras Leseklar Aski Raski Leselos 2. Obligatorisk Ordleseprøve 64 (OL64) Setn.leseprøve 1 (SL1) Udir. leseprøve Udir regneprøve Individuelt Språk 6-16 Supplement Carlstens leseog skriveprøve Lundberg og Herrlins leseutviklingsskjema Il-basis ind Aski Raski Leselos 3. Obligatorisk Ordleseprøve 120 (OL120) Setningsleseprøve 2 (SL2) Udir. Leseprøve (frivillig regnepr) Individuelt Språk 6-16 Deler av Arbeidsprøven Logos Supplement Lundberg Herrlins skjema Carlstens lese -og skriveprøve Arbeid med ord Leselos I løpet av året Vår Ved behov Vår Ved behov Vår Ved behov Kontaktlærer Spes.pedagog/ kontaktlærer Kontaktlærer Kontaktlærer Spes.pedagog/ kontaktlærer Kontaktlærer Kontaktlærer Spes.pedagog/ kontaktlærer Spes.pedagog Intern drøfting med rektor, spes. ped./ lærerteam, elev og foresatte Oversikt og skriftliggjøring i skolens kvalitetssikringsperm/ datasystem Refleksjonsmøter skole og PPT vinter og vår Tiltak i tråd med evaluering og drøftinger Intern drøfting med rektor, spes. ped./ lærerteam, elev og foresatte Oversikt og skriftliggjøring i skolens kvalitetssikringsperm/ datasystem Refleksjonsmøte skole og PPT vår Tiltak og evaluering i tråd med drøftinger Intern drøfting med rektor, spes. ped./ lærerteam, elev og foresatte Oversikt og skriftliggjøring i skolens kvalitetssikringsperm /datasystem Refleksjonsmøte skole og PPT Tiltak i tråd med evaluering og drøfting

13 RISSA KOMMUNE (side 2 av 3) ÅRSTR. REDSKAP NÅR ANSVAR OPPFØLGING - ETTERARBEID 4. Obligatorisk Carlstens lese- og skriveprøve Ordkjedetesten og vår Kontaktlærer Intern drøfting med rektor, spes. ped./ lærerteam, elev og foresatte GJ.FØRT underskrift Individuelt Arbeidsprøven Språk 6-16 Logos Supplement Lundberg og Herrlins skjema SL60 Arbeid med ord Aski Raski Leselos Ved behov Spes.pedagog/ kontaktlærer Spes. pedagog Oversikt og skriftliggjøring i skolens kvalitetssikringsperm/ datasystem Refleksjonsmøte skole og PPT vinter Tiltak i tråd med evaluering og drøfting 5. Obligatorisk Nasjonale prøver i lesing, regning og Engelsk Carlstens lese og skrive prøve Ordkjedetest Individuelt Arbeidsprøven Språk 6-16 Logos Supplement SL40 Arbeid med ord Aski Raski Leselos September Vinter og vår Ved behov Kontaktlærer Spes.pedagog/ kontaktlærer Spes. pedagog Intern drøfting med rektor, spes. ped./ lærerteam, elev og foresatte Oversikt og skriftliggjøring i skolens kvalitetssikringsperm/ datasystem Refleksjonsmøte skole og PPT tidlig høst Tiltak i tråd med evaluering og drøfting 6. Obligatorisk Carlstens lese og skrive prøve Ordkjedetest Individuelt Arbeidsprøven Språk 6-16 Logos Supplement Arbeid med ord Aski Raski Leselos og vinter Ved behov Kontaktlærer Spes.pedagog/ kontaktlærer Spes. pedagog Intern drøfting med rektor, spes. ped./ lærerteam, elev og foresatte Oversikt og skriftliggjøring i skolens kvalitetssikringsperm/ datasystem Refleksjonsmøte skole og PPT ved behov Tiltak i tråd med evaluering og drøfting 7. Obligatorisk Carlstens lese- og skriveprøve Ordkjedetesten Individuelt Arbeidsprøven Språk 6-16 Logos Supplement Arbeid med ord Aski Raski Leselos og vinter/vår Ved behov Kontaktlærer Spes.pedagog/ kontaktlærer Spes.pedagog Intern drøfting med rektor, spes. ped./ lærerteam, elev og foresatte Oversikt og skriftliggjøring i skolens kvalitetssikringsperm/ dadasystem Refleksjonsmøte skole og PPT ved behov Tiltak i tråd med evaluering og drøfting

14 RISSA KOMMUNE (side 3 av 3) ÅRSTR. REDSKAP NÅR ANSVAR OPPFØLGING - ETTERARBEID 8. Obligatorisk Nasjonale prøver lesing, regning, engelsk Carlstens leseskrivetest ordkjedetest Individuelt Arbeidsprøven Språk 6-16 Logos høst vår Ved behov Kontaktlærer i samarb med faglærere Spes.pedagog/ kontaktlærer Spes.pedagog Intern drøfting med rektor, spes. ped./ lærerteam, elev og foresatte Oversikt og skriftliggjøring i skolens kvalitetssikringsperm / datasystem Refleksjonsmøte skole og PPT tidlig høst Tiltak i tråd med evaluering og drøfting GJ.FØRT underskrift Supplement Carlstens lese og skriveprøve Ordkjedetest Aski Raski Leselos 9. Obligatorisk Nasjonale prøver lesing, regning Carlstens lese og skriveprøve Ordkjedetest Individuelt Arbeidsprøven Språk 6-16 Logos vår Ved behov Kontaktlærer i samarb med faglærere Spes.pedagog/ kontaktlærer Spes.pedagog Intern drøfting med rektor, spes. ped./ lærerteam, elev og foresatte Oversikt og skriftliggjøring i skolens kvalitetssikringsperm /datasystem Refleksjonsmøte skole og PPT tidlig høst Tiltak i tråd med evaluering og drøfting Supplement Leselos 10. Obligatorisk Carlstens lese og skrive prøve Ordkjedetest Individuelt/ supplement Arbeidsprøven Språk 6-16 Logos Carlstens leseog skriveprøve Ordkjedetest vinter Ved behov Kontaktlærer Spes.pedagog/ kontaktlærer Spes.pedagog Intern drøfting med rektor, spes. ped./ lærerteam, elev og foresatte Oversikt og skriftliggjøring i skolens kvalitetssikringsperm/ datasystem Refleksjonsmøte skole og PPT ved behov Tiltak og evaluering i tråd med drøftinger

15 OVERSIKT IL - Basis gruppeoppgaver (Nielsen og Frost mfl). Oppgave Formål og innhold Henvisninger Veiledende kriterier 1 Tegning og skriving Interesse Tegne- og skrift- språklig kompetanse Hyggelig og god stemning Sammenlign med siste Oppgave Skrive eget, andres navn, andre ord Dersom e. hjelp: Bare skriv slik du synes det skal se ut! Skrive om tegningen Alle måter å fortelle på papiret er i orden Kap 3.2 i veil.perm Tegning: ca 10 min. Totalt ca min Supplement til Il-basis. KTI, Kontrollert Tegneiaktagelse Lærer/prøveleder (PL) Samarbeid for å avdekke elevens nærmeste utviklingssone Fint utgangspunkt for samtale med foresatte Utviklingstakt et tema her 2 Lytteforståelse 1 3 Lytteforståelse 2 4 Språklig Bevissthet: Rimord Oppfatte innholdet i sammenheng i tale (språk) under felles aktiviteter i klassen. Huske handlingsforløp til tross for rekkefølge, evne til språklig de sentrering Få inntrykk av og vurdere evne til aktiv innlevelse i en historie og til å oppfatte et skjult poeng Vurdere oppmerksomhet på rim, dvs. en del av barns språklige bevissthet (Krogh, 1977) Kap 3.3 i veil. Historien i kursiv i veil. 0-3 riktige av 5 Eleven trenger oppfølging Vanligvis 20 % av elevene i 2. klasse Spesiell oppmerksomhet mot de elevene i klassen som har 0-3 riktige i oppgaven Kap 3.4 i veil. 0 3 riktige av 5: Eleven trenger oppfølging Kap 3.5 i veil. 0-4 riktige av 6 trenger oppfølging 5 Språklig Bevissthet: Forlydsanalyse Vurdere es oppmerksomhet for første lyd i et ord, dvs en del av språklig bevissthet Kap 3.6 i veil. 0-6 av 11 trenger oppfølging 6 Språklig Bevissthet: Fonemantall Vurdere oppmerksomhet på enkeltlydene /fonemene i et ord, dvs. en del av språklig bevissthet Kap 3.7 i veil. 0-2 av 6 trenger oppfølging 7 Ord forståelse: Sammensatte ord Vurdere evne til semantisk fleksibilitet, dvs til aktivt å kunne forene to selvstendige meningsinnhold til et nytt, tredje meningsinnhold Kap 3.8 i veil. Veiledende krit Vurdere :Klarer ikke / ikke vant til å leike med ord. Har vansker med språklige assosiasjoner Kan føre til langsom og usikker forståelse under senere lesearbeid Legg vekt på elevens arbeidsmåte: oppmerksomhet, interesse og selvstendighet 8 Språklig Bevissthet Fonemantall 2 Oppmerksomhet på enkelte lyder i et ord Kjenne etter i munnen / smake på /lytte etter antall lyder Kap 3.9 i veil. 0-8 av 12 trenger oppfølging Etter noen mnd med undervisning bør eleven ha noen ferdigheter i å analysere ord i enkelte lyder av hensyn til videre lese- og skriveundervisning

16 9 Bokstavkunnskap Vurdere når bokstav - innlæring er fullført om e. har tilstrekkelig kunnskap om relasjon/forbindelse mellom bokstav og lyd Vurdere ferdighet i fonem analyse og visuell bokstavgjenkjenning (bokstav, høre finne, visuell analyse) 10 Bokstavskriving Bokstavskriving er et element i bokstavkunnskapen og derfor av betydning 11 Ordskriving 1 12 Ordskriving 2 Ordskriving 2 Vurdere om elevene er i stand til å gjengi bokstavenes form ved å skrive dem eleven oppfordres til å skrive bokstavformer som trinnet har benyttet, når de skulle skrive bokstaver Observere elevens lyst og energi til å skrive bestemte ord på egen hånd. Eleven bestemmer selv rekkefølge Vurdere elevenes evne til å bestemme hvordan lydrette ord staves Kap 3.10 i veil riktige av 24 trenger oppfølging Kap 3.11 i veil. Kap 3.12 i veil. PL dikterer ett ord om gangen, sier deretter bokstaven (lyd eller navn) som skal skrives Hver oppgave dikteres 2 g. Hensiktsmessig i individuell utprøving og i undervisning å begynne med friksjonslyder. Disse lydene kan holdes lettere og produserer en jevn luftstrøm som barnet kan rekke å registrere (Frost og Lønnegaard,, 1995) Kriteriet lagt meget høyt : Skarp grense mellom 23 og 24 bokstaver: er en erkjennelse av at bokstavkunnskap er en særdeles kritisk grense for leseutviklingen Av 24 riktige: Relevant å teste denne kunnskapen hos elevene og oppsummere den: Kan de huske og å skrive bokstavene? Hvordan former de bokstavene? 0-5 riktige av 6 : trenger oppfølging Foretatt et skille mellom ord med friksjonslyd (kontinuanter) og ord med lukkelyd (plosiver) 2- og 3 lyds ord Nb. Tilpasset tidsbruk! Gi tilleggsoppgave dersom elevene blir ulikt ferdige Forslag: Fargelegg bildene eller gi annen oppgave Kap i veil. 0-6 riktige av 8: trenger oppfølging lydsord 13 Ordskriving 3 14 Tegne- og Skriveferdighet Ordskriving 3 Kap 3.12 i veil. 0-4 riktige av 6 : trenger oppfølging 3-4-lydsord Formål og innhold: Avslutte heftet på en god måte Vurdere tegneutvikling og skriftspråk- utvikling Sammenlign med 1. oppg. Kap i veil. Fritt emne i ny tegning, skrive navnet sitt, andre navn, andre ord, lekeskriving eller skrive vanlige ord og setninger Avslutte heftet/gruppeprøven

17 KTI = KONTROLLERT TEGNEIAKTTAGELSE INSTRUKSJON Materiale: A4 ark og blyant Instruksjonen er rent språklig og følgende instruksjon gis bare en gang. 1.del: 1. Midt på arket tegner dere en liten ball. 2. Fra ballen tegner dere en strek ut til ett av hjørnene. 3. Tegn også streker fra ballen til de andre hjørnene. 2.del: 1. Tegn en strek fra ballen ut til kanten av papiret. 2. Tegn streker fra ballen ut til midten av de andre kantene. Eventuelt spørsmål: Hvor mange rom har dere nå? 3.del: Nå skal dere tegne noe i rommene. Dere skal selv velge hvilket rom dere vil begynne med, men vent med å tegne til dere har fått høre alt som skal være med på tegningene. 1. I et av rommene tegner dere 3 streker. De må ikke være like lange 2. I et annet rom tegner dere 3 trekanter. Den midterste skal være den minste. 3. I et nytt rom tegner dere 4 baller. 2 av ballene skal være like store. 4. Nå tegner dere 4 firkanter på en rekke, den siste i rekken skal være den største. Liten pause. 4.del: Nå skal dere få en litt lengre beskjed. Hør godt etter før dere tegner. 1. Tegn et tre i ett av de tomme rommene. Det er et epletre. Oppe i treet henger det 3 epler. Nede på jorden ligger det 5 epler. 2. Tegn et hus. Huset har tre vinduer og en dør. Taket er skrått. Det er skorstein / murpipe med røyk på taket. Ved siden av huset står det en flaggstang. Solen skinner. 3. Tegn et menneske. 4. Tegn en katt

18 DATO FOR GJENNOMFØRING: BARNEHAGE/SKOLE: OPPSUMMERING ETTER KTI = Kontrollert TegneIaktagelse BARNETS NAVN: ALDER: ANSVARLIG PEDAGOG: OPPGAVETYPE: OPPFATNING AV FORM: ANTALLS- POSISJON/STØRRELSE AUDITIV OPPFATN. MINNESPENN: INNDELING ORG./PLASSERING OPPFATNING: MIDT PÅ STREKER + - TREKANTER MIDTERSTE/MINSTE + - BALLER/SIRKLER LIKE STORE + - FIRKANTER SISTE/FØRSTE + - EPLETRE : EPLER I TREET? EPLER NEDE..? HUS : VINDUER/DØR: SKRÅTT TAK: SKORSTEIN/PIPE: RØYK FRA PIPE: FLAGGSTANG/FLAGG: SOL: MENNESKE, SAMLET VURDERING: KATT, SAMLET VURDERING:

19 ELEVNUMMER KJØNN MERKES G ELLER J Noen leser for deg Låne bøker på bibl. Å lese selv Lese tegneserier Små Store Små Store REGISTRERING AV ELEVRESULTAT - OBLIGATORISK KARTLEGGINGSPRØVE I LESING - 1. ÅRSTRINN Skole: Kommune: År: Delprøve 1: Elevens holdning til lesing Delprøve 2: Å skrive bokstavene (bokstavdiktat) Delprøve 3: Å kjenne igjen bokstavene (grafemgj.kjenning) Delprøve 4: Å identifisere første lyd (framlydsanalyse) Delprøve 5: Å trekke sammen lyder (fonologisk syntese) Delprøve 6: Å skrive ord (orddiktat) Delprøve 7: Å lese ord Delprøve 8: Å lese setninger =1 =2 Maks 16 Maks 25 Maks 16 Maks 12 Maks 8 =3 =4 Bekymringsgr. Bekymringsgr. Bekymringsgr. Bekymringsgr. Bekymringsgr. Maks 19 Maks 9 12 * Bekymringsgr. 10 Bekymringsgr. 4 PS! Delprøve 7. og 8. -kryss av for små/store bokstaver. Kunnskapsløftet har ikke kompetansemål etter 1. årstrinn. Det er heller ikke oppgitt om elevene på dette trinnet bør få kjennskap til både store og små bokstaver. Av den grunn blir det ikke riktig å oppgi grenseverdier på delprøve 3. Bjugn og Ørland PPT -Kari Kløften

20 Elev nr: Kjønn : Vår Vår Vår Vår Elev nr : Kjønn : 1. RESULTATER. T. CARLSTEN, LESE - / SKRIVEPRØVE 2. RESULTATER: ORDKJEDETEST Klasse: Dato H: Dato V: Klasse: Dato H: Dato V: Kritisk grense: Lese - hastigh et Kl.tr /min 25 % el 15 % feil 8 feil 0 feil Ant. ord / min. Lesefei l i % Ant. feil: Diktat Ant. feil: Alfabe t Egenvurdering / kommentar Ant. leste ordkjeder Ant. rette ordkjeder Stanine HØST VÅR Vår Vår Vår

21 Noen leser for deg Låne bøker på bibl. ELEVNUMMER KJØNN MERKES G ELLER J Å lese selv Lese høyt på skolen Begynne på ny bok Gjøre leselekser Lese tegneserier Antall blomst Lese aviser REGISTRERING AV ELEVRESULTAT - OBLIGATORISK KARTLEGGINGSPRØVE I LESING - 2. ÅRSTRINN Skole: Kommune: År: Delprøve 1: Elevens holdning til lesing Delprøve 2: Hvor lenge varer 1 min. Delprøve 3: Å kjenne igjen bokstaver Delprøve 4: Å skrive ord Delprøve 5: Å lese ord - fra bilde til ord Delprøve 6: Å dele sammensatte ord Delprøve 7: Å lese setninger Delprøve 8: Å arbeide etter skriftlig instruksjon Delprøve 9: Å lese tekst =1 =2 =3 =4 Maks 25 Maks 16 Maks 21 Maks 21 Maks 18 Maks 10 Maks Bekymringsgr. Bekymringsgr. Bekymringsgr. Bekymringsgr. Bekymringsgr. Bekymringsgr. Bekymringsgr Bjugn og Ørland PPT - Kari Kløften

22 Noen leser for deg Låne bøker på bibl. ELEVNUMMER KJØNN MERKES G ELLER J Å lese selv Lese høyt på skolen Begynne på ny bok Gjøre leselekser Lese tegneserier Lese aviser REGISTRERING AV ELEVRESULTAT - OBLIGATORISK KARTLEGGINGSPRØVE I LESING - 3. ÅRSTRINN Skole: Kommune: År: Delprøve 1: Elevens holdning til lesing Delprøve 2: Ordkjeder Delprøve 3: Tekstlesingfortelling Delprøve 4: Ordkunnskap Delprøve 5: Tekstlesing - fakta =1 =2 =3 =4 Maks 66 Maks 9 Maks 20 Maks Bekymringsgr. Bekymringsgr. Bekymringsgr. Bekymringsgr Bjugn og Ørland PPT- Kari Kløften

23 ELEVNUMMER KJØNN MERKES G ELLER J REGISTRERING AV ELEVRESULTAT - OBLIGATORISK KARTLEGGINGSPRØVE I MATEMATIKK- 2. ÅRSTRINN Skole: Kommune: Å Hvor mange Tegn ring der det er flest Tegn strek til riktig sted Tegn ring rundt halvparten Hvor mye til sammen Hvor mye er igjen Skriv tall i rekke Fortsett rekkene Skriv talle i rekkefølge Del i tiere og enere Skriv talle mangler Side 3 Side 4 Side 5 Side 6 Side 7 Side 8 Side 9 Side 10 Side 11 Side 12 Side 1 Maks 6 oppg. Maks 6 oppg. Maks 9 oppg. Maks 4 oppg. Maks 3 oppg. Maks 4 oppg. Maks 12 oppg. Maks 5 oppg. Maks 3 oppg. Maks 8 oppg. Maks 8 o Tid: 2 min Tid: 1 min Tid: 1 min Tid: 1 1/2 min Tid: 2 min Tid: 2 min Tid: 1 min Tid: 2 1/2 min Tid: 2 min Tid: 1 1/2 min Tid: 2 1/2 m Kari Kløften - Bjugn og Ørland PPT

24 ELEVNUMMER KJØNN MERKES G ELLER J REGISTRERING AV ELEVRESULTAT - FRIVILLIG KARTLEGGINGSPRØVE I MATEMATIKK- 3. ÅRSTRINN Skole: Kommune: Å Hvor mange Tegn strek til riktig sted Tegn ring rundt halvparten Hvor mye til sammen Hvor mye er igjen? Fortsett rekkene Skriv tallene i rekkefølge Hva betyr sifferet som er under-streket Skriv tallet som mangler Regn ut Tegn strek nærmeste Side 3 Side 4 Side 5 Side 6 Side 7 Side 8 Side 9 Side 10 Side 11 Side 12 Side 1 Maks 6 oppg. Maks 9 oppg. Maks 6 oppg. Maks 4 oppg. Maks 4 oppg. Maks 5 oppg. Maks 3 oppg. Maks 8 oppg. Maks 8 oppg. Maks 4 oppg. Maks 10 o Tid: 1 1/2 min Tid: 1 1/2 min Tid: 1 1/2 min Tid: 1 1/2 min Tid: 1 1/2 min Tid: 2 min Tid: 1 1/2 min Tid: 1 1/2 min Tid: 2 min Tid: 4 1/2 min Tid: 1 1/2 m Kari Kløften - Bjugn og Ørland PPT

25