Gemensama vägar, Vasa 2014 Spesialpedagogisk handledning i et prosess og målrettet perspektiv

Transkript

1 Gemensama vägar, Vasa 2014 Spesialpedagogisk handledning i et prosess og målrettet perspektiv v/dosent i spesialpedagogikk, Gisle Johnsen, Universitetet i Nordland

2 Noe om innholdet 1. Noen begrepsavklaringer 2. Handledning prosesser 1. Kartlegging av situasjonen 2. Tiltak 3. Noen systemiske/organisatoriske tilnærminger 3. Oppsummering og veien videre 1. Veien blir noen ganger til mens vi går

3 Noen begreper og forståelser Handledning ofte yrkesmessige tilnærminger Veiledning på norsk Veileting.. Spesialpedagogisk handledning, rådgivning I møte med utfordrende livssituasjoner i hjem, barnehage, skole. Barn, elever, foreldre, barnehagelærere, lærere Jfr Rådgivning --- Rådsøking Gi råd, søke råd En prosess eller? Engelsk, «helping», helping children Wikipeda(2014). Å hjelpe eller lede en annen til å forstå, eller å finne en utvei, en løsning.. Hjelp til selvhjelp

4 Råd til dem som vil hjelpe Fra Søren Kirkegaard; En ligefrem meddelelse, 1859, s "At man, naar det i sandhed skal lykkes een at føre et Menneske hen til et bestemt Sted først og fremmest maa passe paa at finde ham hvor han er og begynde der. Dette er Hemmeligheden i al Hjælpehunst. Enhver der ikke kan det, han er selv i Indbildning, naar han mener at kunne hjælpe en Anden

5 Råd til dem.. For i Sandhed at kunne hjælpe en Anden, maa jeg forstaae mere end han - men dog vel først og fremmest forstaae det, han forstaar. Naar jeg ikke gjør det, saa hjælper min mereforståelse ham slet ikke

6 To sentrale rådgivningsperspektiv Rogers, Carl( ), humanistisk tilnærming Client-centered therapy Jfr speiling av rådsøkers uttrykk, å forstå..skape relasjoner Innhold Følelser; empati, medfølelse Bevisstgjøring av ståstedet! Skinner, B.F( ), atferdspsykologisk tilnærming Behaviorisme, atferdsanalyse Forsterke god, akseptabel atferd(belønne) Redusere negativ atferd(straff) En målrettet regulering av atferd

7 Rådgivningsprosessen Hvor står jeg Hvor går jeg? 1. Kartlegging Rådgiver Rådsøker 1. Åpne spørsmål 1. Speiling, åpne for relasjoner, bli kjent med hverandre 2. Respons til innhold og kontekst(rogers, Carkhuff, 2000, Lassen, 2014) 2. Respons til følelser 1. Speile rådsøkers uttalte følelser 3. Respons til faglig kartlegging av barn/elever 1. Lese-, skrive, regneprøver 2. Psykologiske prøver; Eksempel; WISC-IV(Wechsler Intelligence Scale Children-IV) 1. En utvidet struktur fra tidligere WISC-III. 2. WISC-III; Verbal og Utføring 3. Oppfølging; Vurdere sterke/svake sider i forhold til øvrig kartlegging 4. Oppsummere nåværende situasjon 1. Følelsesmessige forhold, relasjoner.. 2. Mer substansmessige, faglige forhold, jfr kartlegging..

8 WISC(WISC-III) noen deltester i denne sammenheng WISC-IV brukes nå, noe mer sammensatt Verbal delen Likheter Ordforståelse Resonnering Tallhukommelse Utføringsdelen Bildekategorier Terningmønster Bildeutfylling

9 2. Personliggjøre/bevisstgjøre problemet Eg ser(bjørn Eidsvåg, 1995) Eg ser at du er trøtt, men eg kan ikkje gå alle skritta for deg. Du må gå dei sjølv, men eg kan gå dei med deg eg vil gå dei med deg. Eg ser du har det vondt, men eg kan ikkje grina tårene for deg. Du må grine dei sjølv, men eg vil grina med deg eg vil grina med deg. Eg ser du vil gi opp, men eg kan ikkje leva livet for deg. Du må leva det sjølv, men eg vil leva med deg eg vil leva med deg.

10 2. Personliggjøring forts. 1. Dialog, Rådgiver <---->Rådsøker 1. Personliggjøre problemet gjøre det til sitt eget 2. Personliggjøre følelse 3. Ikke nødvendigvis de «andres» skyld 2. Mål; Styrke rådsøkers eierskap i prosess og bevisstgjøring rådgiver hjelper til 1. Rådsøker; Hva handler saken min først og fremst om? 1. Prioritering?

11 3. Tiltak; Sette i gang relevante handlinger 1. Lage handlingsplan(rogers, Skinner, Lassen, 2014) 1. Mål/ene i forhold til gitte områder, følelser. 2. Relasjoner 3. Positiv forsterkning til gitte mål og handlinger 1. Hvilke? 2. Sette i gang nye handlinger og løsninger 1. Evaluering 2. Hva fungerer, hva bør vi endre/fortsette med? En utprøvd, forskningsrettet nettveileder(johnsen, Sjøvold, 2009)

12 Systemrettet rådgivning (Skogen, 2004, Schmuck, 2010, Lassen, 2014) Innovasjon-aksjonslæring-aksjonsforskning Ofte mer utfordrende enn individrettet rådgivning Utvikling av organisasjoner; en familie, ei barnegruppe, en klasse.. Ofte bruk av de samme strategier som i individuell rådgivning Kartlegging av ståstedet En klasse/ei gruppe i fht trivselsregler? Regler i hjemmet/familien «Ungdomstrinn i utvikling» - en nasjonal innsats i Norge SEVU-PPT Strategi for etter og videreutdanning PPT, Norge Nye mål, hvor vil vi? Ikke for stor mål, ofte krevende å endre/forbedre organisasjoner Starten neste mål evaluering neste mål.. En systematisk prosess

13 Handledningens/rådgivningens kunst? Å skape trygghet hos barn, elever, foreldre..gjennom Gode relasjoner Gode strukturer Relevante tiltak Grensesetting Vi ønsker hverandre lykke til med utfordringer i barnehage, skole, hjem og fritid!

14 Aktuell litteratur Carkhuff, R.(2000). The art of helping in the 21st century. Amherst, Massachusetts Human Resource Development Press Egan, G.(2010). The skilled helper. A problem-management and opportunity development approach to helping. Belmont, California; Brooks/Cole Publishing Company and Cengage Learning Johnsen, G.(2010). Nettstedet «Lærerforum» i utvikling og endring Delprosjekt 1. I Sjøvold, J. Læring ved erfaringsdeling i praksis. Bodø: Høgskolen i Bodø Lassen, L.(2014). Kunsten å hjelpe og sikre vekstfremmende prosesser. 2. utg. Oslo; Universitetsforlaget Schmuck, R.A.(2010). Action Research for higher educators collaborative principles and practices for positive change. Bethesda; Md: Academic Press Skogen, K.(2004). Innovasjon i skolen. Oslo: Universitetsforlaget Skogen, K.(2014). Ledelse for læring og bedre prestasjoner - kommer

15