AD/HD HVA ER DET? ADHD

Transkript

1 AD/HD HVA ER DET? ADHD kan forklares som en svikt i selvkontroll eksekutive funksjoner som er involvert i planlegging organisering utføring av kompleks menneskelig atferd over lenge tidsperioder. Morgenundervisning, 1

2 ANDRE FORKLARINGER/BESKRIVELSER Hjernes sjef som skal organisere, kontrollere atferd, hjelpe barnet å planlegge for framtiden og følge opp disse planene, gjør en veldig dårlig jobb hos barn med AD/HD. De mangler ikke ferdigheter eller kunnskaper. De klarer ikke å utføre handlingene til rett tid eller i situasjoner som krever det. Barn med AD/HD synes å være mye mer under kontroll av øyeblikket enn andre barn. 2

3 Forklaringer/beskrivelser forts. Barn med AD/HD synes å være vanskeligere å motivere. De emosjonelle uttrykkene kan virke større enn situasjonen tilsier. De virker å være mer sårbare for stress. 3

4 ORGANISERING AV HVERDAGEN Tenk gjennom alle situasjoner barnet vil møte i barnehagen. Hvordan organisere aktivitetene? Tydelig struktur på dagsrytmen. Start dagen med en bestemt aktivitet. Pass på overgangene mellom aktiviteter/gjøremål. Gode avslutninger og begynnelser. Minimaliser ventetider. Legg planer for situasjoner som kan være spesielt vanskelige. turer, komme og gå. 4

5 REGULERING AV HANDLING Selvkontroll Gradert støtte Steg- for- steg planlegging Den nærmeste sone for mulig uvikling 5

6 GI BARNET UMIDDELBAR TILBAKEMELDING OG KONSKVENSER Motivering ved positive tilbakemeldinger og konsekvenser på barnets atferd. Positive tilbakemeldinger ros og presise beskrivelser på hva som var godt utført. Positiv konsekvens kjærtegn belønning få gjøre noe som andre ikke får. Milde negative konsekvenser gjør mindre attraktivt å avbryte. 6

7 HYPPIGE TILBAKEMEDLINGER Må skje ofte Forsterke positiv atferd Belønning eller belønningssystemer Større og sterkere konsekvenser Vansker med å regulere seg selv betyr støtte og hjelp hele tiden. Tydeligere og sterkere 7

8 BRUK ROS, ANERKJENLSE OG BELØNNING FØR STRAFF Barnet må alltid anerkjennes for den det er. Positive reaksjoner før negative Ved endring av atferd må du vite hvilken atferd du vil ha istenden for og forsterk denne. Kun positiv forsterking i for eksempel en uke før du evt. reagerer negativt på den uønskede oppførselen. 5 ganger regelen. 8

9 VÆR SÅ KONSEKVENT SOM MULIG Bruk de samme strategiene hver gang du vil regulere barnets atferd. Vær konsekvent over tid ikke gi opp for tidlig. Prøv et opplegg i minst 2 uker før dere avgjør om det virker eller ei. Samarbeid alltid med foreldrene slik at konsekvensene blir så like som mulig. 9

10 HOLDNINGER Barn med AD/HD har nedsatt funksjonsevne, en vanske det ikke selv forstår. De voksne er barnets lærer, trener og omsorgsgiver. Alle i barnehagen(avdelingen/basen) må være involvert å forstå arbeidet rundt barnet. De som har hovedarbeidsoppgavene trenger avlastning. Ikke personifiser barnets vansker. 10

11 HOLDNINGER Barn med Ad/hd er ulike. Alt må tilpasses. Se bakenfor diagnosen se barnet/menneske. Barn lærer i første rekke av det de ser du gjør ikke det du sier. Barnet har behov for å bli tilgitt. 11

12 RELASJONSKRYSSET VARME RELASJONER AUTORATIV ETTERGIVENDE TYDELIGE GRENSER LITE GRENSER AUTORITÆRE FORSØMMENDE KALDE RELASJONER 12

13 LITT LØFT TIL SLUTT Se etter løsninger Det vi tror på påvirker det vi leter etter, og det vi snakker om påvirker handlinger. Små endringer skaper større endringer. Hvis det du gjør virker gjør mer av det. 13