Vurdering for læring

Transkript

1 Vurdering for læring Implementering og eksempler fra praksis v/ Kari Tho og Grete Etholm, teamledere og Wenche Engebretsen, rektor. Heddal ungdomsskole mars 2014

2 Heddal ungdomsskole Ca.130 elever To klasser på trinnet. 15 lærere og 4 assistenter En teamleder for hvert trinn. Rådgiver Ledelsen består av rektor uten inspektør. God trivsel i elev - og personalgruppen. Vært igjennom en byggeperiode. Fokus nå : Pedagogisk utviklingsarbeid, trivsel og mestring.

3 Teoretisk bakteppe ULIKE TYPER LÆRINGSKULTURER Harmonisk fasitkultur Personalet og rektor enige om at det er greit som det er. Konfliktfylt innovasjonskultur Personalet ønsker endring, rektor holder igjen. Konfliktfylt fasitkultur Personalet holder igjen og rektor ønsker endring. Harmonisk innovasjonskultur Personalet og rektor enige om at de ønsker endring. Leder og personal er sammen om å prege kulturen. Jfr. Jonny Tobiassen i Fuglestad og Lillejord: Pedagogisk ledelse - et relasjonelt perspektiv.

4 Ulike typer pedagogisk ledelse: Reproduktiv ledelse: Preget av at ferdige løsninger presenteres personalet. Produktiv ledelse : Refleksjonsprosess i personalet sammen med leder. Jfr. Jonny Tobiassen i Fuglestad og Lillejord: Pedagogisk ledelse - et relasjonelt perspektiv.

5 Dilemma Balansegang: Rektor må utøve lederrollen i spenningsfeltet mellom administrativ og pedagogisk ledelse. Ikke et enten eller, men et både og. Jorunn Møller: Lære å/og lede. Dilemmaer i skolehverdagen

6 Ulike typer pedagogisk ledelse: Reproduktiv ledelse: Preget av at ferdige løsninger presenteres personalet. Produktiv ledelse : Refleksjonsprosess i personalet sammen med leder. Jfr. Jonny Tobiassen i Fuglestad og Lillejord: Pedagogisk ledelse - et relasjonelt perspektiv.

7 Vi er forskjellige, men sammen er vi sterke!

8 Viktige prinsipper i en lærende organisasjon: Lærerne må ha eieforhold til utviklingsarbeidet både i planleggings - og utføringsfasen. Team og teamledere. Praksisbasert utprøving og erfaringsdeling. Teoretisk forankring og refleksjon. Elever og foreldre må involveres. Knut Roald :Organisasjonslæring- eit fruktbart perspektiv på skoleleiing

9 OPPSTART Vår 2013: Individuell undersøkelse i personalet : Hvilke områder innenfor VFL ønsker vi å jobbe med? Oppsummering i ledergruppe og i personalet. Førsteutkast til plan med mål og årshjul. Oppstartsamling i Oslo for rektor og teamledere. Plan ble skrevet ferdig (rektor og teamledere)

10 SKOLESTART HØST 14 Planleggingsdagene: - Alle lærerne i kommunen på kurs. - Planen ble gjennomgått med personalet for å sikre lik forståelse Foreldremøtet: Rektor presenterte planen og tanker rundt VFL.

11 UTPRØVING Oppgave til utprøving i tråd med målene våre. Vide rammer og logg. Erfaringsdeling og refleksjon på team og i plenum. Fast tema på personal - og teamledermøter. Klasseromsvandring.

12 Lesing av teori Litteratur koblet opp mot mål og utprøving. «Lese-lekse» til faste datoer. Trude Slemmen: Vurdering for læring Refleksjonsoppgaver og fast struktur: Individuelt, gruppe, plenum Rekkeframlegg

13 Inkludering av foresatte/elever. Info på foreldremøtet. Foreldresamtale med evaluering. Framovermelding på fronter før konferansetimen. Elevene er med og evaluerer.

14 Halvårsevaluering av prosjektet i november 2013 Egenvurdering VFL på skjema: Vurdering av egen praksis så langt. Evaluering på team, i leder- og personalgruppa. De fleste tilbakemeldingene var positive. Hvorfor?

15 Rektors tanker om dette: Personalet med i planleggingsfasen og utgangspunkt i lærernes behov. Fast struktur, årshjul og tid til refleksjon. Utprøvingsoppgave med vide rammer og erfaringsdeling i team og plenum. Kursing av team og personal. Informasjon til foreldre og elever. Ivrige teamledere : Trekker teamene med seg. Felles tema for alle skolene og kommunal drahjelp.

16 VEIEN VIDERE Ny evaluering i mai etter samme mal som i nov. Vi fortsetter neste år med samme struktur. Utfordring: Nytt prosjekt i ungdomsskolen neste år må kobles sammen med VFL. Implementering tar tid. REKTOR MÅ VISE VEI!

17 Behov for klargjøring og tydelig mål? F

18 Fra nysgjerrighet til læring

19 Fokusområder for Heddal ungdomsskole i VFL Tydelige mål og kriterier på tavla og i oppgaver Elevene skal få være med å lage kriterier. Lærerne skal bli bedre/ utvikle gode framovermeldinger til elevene i samtlige fag. Alle elevene skal få mulighet til å gjennomføre egenvurdering og vurdering av hverandre

20 Det handler om å møte forberedt

21 I denne timen skal dere.

22 Mål for timen Lag en mosebok med minst 5 ulike mosetyper Alle skal ha lært seg navnet på minst 3 norske mosearter

23 Å gjøre elevene til aktive deltakere i sin egen læringsprosess

24 Hvor skal vi? «Vil du være så snill å si meg hvilken vei jeg burde gå for å komme bort herfra?» «Det avhenger i høy grad hvor du ønsker å komme hen,» sa katten. «Det er ikke så nøye,» sa Alice. «Så er det ikke så nøye hvor du går heller,» sa katten. Fra boka Alice i Eventyrland, Lewis Carrol.

25 Forutsetningen «Elevene kan bare nå et mål hvis de forstår målet og vet hva de må gjøre for å nå det.» -Black P. and William D. (1998) Inside the Black Box: Raising Standards Through Classroom Assessment.

26 Vurdering for læring Når elevene har gjort et arbeid, hva blir det lagt vekt på i vurderingen? Vurderingskriterier - la elevene være med på å utforme disse. Hvordan trekke elevene aktivt inn i læringsprosessen - elevmedvirkning Hvordan kan elevene trene på egenvurdering og kameratvurdering?

27 Eksempel fra en musikktime elevenes deltakelse ift vurdering

28 Eksempel fra undervisning Egenvurdering Målark Kriterier sammen med elevene Kameratvurdering/Læringspartner Utsjekk gule lapper, tommel opp, fargeblyant etc

29 Elevers læringskompetanse samtalen som verktøy Hva er viktig, nyttig, nødvendig etc. for meg å lære og hva har jeg lyst til å lære? Hvorfor er dette viktig osv. for meg å lære? Hva kreves av meg og hvordan skal jeg arbeide for å lære dette? Hvilke krav og forventninger til hjelp osv. kan jeg ha til læreren min? Hvordan skal vi finne ut hva jeg har lært?

30 Vurdering?

31 Framovermeldinger * Naturfag: Svært god innsats i faget både muntlig og skriftlig. Møter alltid forberedt til timene. Du ligger på ca 4 i karakter. Bra!! Flott muntlig fremføring:) For å holde deg på 4 er det viktig at du pugger litt mer noen av de vanskelige begrepene frem mot prøve det kan gjøre deg tryggere i prøvesituasjonen, og gi deg noe bedre resultat:) Du kan også bli mer muntlig i timene. Rekk opp hånden om du vet svaret.

32 Dette har vi merket framgang på etter IUP og fokus på gode framovermeldinger: Mer muntlig aktivitet Elevene etterspør kriterier Mer faglig fokus

33 Hvilket inntrykk har du av VFL? Bra OK Har ikke merket det

34 Har det vært tydeligere mål og kriterier dette skoleåret sammenlignet med tidligere år? ja Nei Vet ikke

35 Oppsummering Teori og utprøving hand i hand Utveksling av erfaringer Logg Det ble satt av tid til refleksjon Alle skolene jobber med det samme Moro å merke at elevene begynner å etterspørre. «Det føltes ikke som ekstraarbeid da dette er noe jeg må jobbe med likevel» Rektors rolle

36 Nesten i mål

37 Jeg liker veldig godt å få flere baller å leke med i klasserommet

38 Noen synes nok VFL er litt slitsomt

39 Noen var enkle å få med seg

40 Noen var litt for ivrige

41 Vi er litt forskjellige men får det til.

42

43

44