Innovativt og aksjonsrettet skoleeierskap muligheter og begrensninger Et to-årig prosjekt( ) i regi av Kommunenes sentralforbund(ks) i

Transkript

1 muligheter og begrensninger Et to-årig prosjekt( ) i regi av Kommunenes sentralforbund(ks) i samarbeid med et utvalg nord-norske kommuner samt universitetene i Tromsø og Nordland v/ visedekan/dosent Gisle Johnsen

2 muligheter og begrensninger - 2 Innovasjon Om utvikling av organisasjoner! Hva bør et avgrenset fellesskap utvikle seg til politikk/administrasjon og for dem det først og fremst gjelder, skolen i vår sammenheng? Learning by doing(dewey, 1961); Demokrati - en kvalitet i det å leve sammen opplæring til demokrati Felles styring og demokratisk ledelse Hvordan kan kommunal skolepolitikk og tilknyttet administrasjon utvikle et tjenlig samarbeid tuftet på disse verdiene? Aksjonsforskning(Schmuck, 2006) Ideologi; Praktisere demokratiske verdier Et organisasjons- og systemrettet utviklingsarbeid Ligner mye på innovasjon, men er mer ideologisk, metodisk og systematisk innrettet Forskere deltar i prosessen

3 muligheter og begrensninger - 3 En aksjonsforskende tilnærming(sjøvoll, 2008) Å etablere en refleksiv praksis; å kunne undre seg, stille spørsmål Hva, Hvorfor, Hva er effektivt/ineffektivt? Å kunne reflektere og utvikle et samarbeid mellom forskere og praktikere Problemløsning Å finne løsninger på problemet? Hvor står vi? Hvor går vi? Hvordan komme seg dit? Aksjonsforskning Utvikle designet som ligger til grunn for forskningen den overliggende planen for gjennomføringen

4 muligheter og begrensninger - 4 Aksjonsforskning en metodisk tilnærming (Schmuck, 2006) En mulig problemstilling; Hvordan utvikle en felles, skoleorientert målsetting i et samarbeid mellom politikk og administrasjon i kommunen vår? Eks. Tilstandsrapporten, avgrense den i denne omgang? Evaluering, Hvor står vi i saken? Aktuelle kvalitative/kvantitative data samles inn Nytt mål m/aktuell endring/er i tilstandsrapporten. Årshjulet? Informasjon/datainnsamling, analyse og konsekvensdrøftinger Refleksjon, ref til aktuell teori Realisere målet med utprøving av ny praksis Evaluering, kanskje målet må endres(elliot, 1991)? Neste mål, nye data samles inn, evaluering osv.. Prosjektet reflekteres og realiseres. Muligheter og begrensninger Barrierer og positive, forsterkende krefter(johnsen, 2008) Hovedansvarlig for evalueringen av rapporten, deltagere?

5 muligheter og begrensninger - 5 Aksjonsforskning - og nord-norsk skoleeierskap; En felles arena for politikere og forskere(coghlan & Brannick, 2014) Noen etiske refleksjoner Om å vise respekt for den andre til tross for uenighet Allport, G. in Schmuck(2008) A kindship between Kurt Lewin and John Dewey democracy must be learned anew in any generation and that is a far more difficult form of social structure to attain and maintain than is autocracy Aksjonsforskning et felles trinn opp og frem med gjensidig respekt for hverandre.. Aksjonslæring, ligner på aksjonsforskning, men ikke nødvendigvis involvering av etablerte forskere(tiller, 1999, 2005) --with wishes of a happy, democratic and learning Future!

6 Litteratur Coghlan, D. & Brannick, T.(2014). Doing action Research in your own Organization. London SAGE Publications Ltd Dewey, J. (1916/1961). Democracy and education. An introduction to the philosophy of education. New York: The Macmillan Company. Elliot, J. (1991). Action research for educational change. Philadelphia: Open University Press. Johnsen, G.(2008). Aksjonsforskning ved implementering av «Lærerforum». Ss I Sjøvoll, J. og Skogen, K.(red). Aksjonsforskning forsker og praktiker i samarbeid om forbedringer. Høgskolen i Bodø, Bodø Schmuck, R. A.(2006). Practical Action Research for Change. Thousand Oaks, Corwin Press, California Sjøvoll, J.(2008). Introduksjon til praksisrettet aksjonsforskning. Ss I Sjøvoll, J. og Skogen, K.(red). Aksjonsforskning forsker og praktiker i samarbeid om forbedringer. Høgskolen i Bodø, Bodø Tiller, T. (1999) (4. opplag, 2005). Aksjonslæring. Forskende partnerskap i skolen. Kristiansand: Høyskoleforlaget