GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER. Eva Maagerø Trondheim, 15. mars 2012

Transkript

1 GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER Eva Maagerø Trondheim, 15. mars 2012

2 Kunnskapsløftet 2006 Fem grunnleggende ferdigheter: Å kunne uttrykke seg muntlig Å kunne uttrykke seg skriftlig Å kunne lese Å kunne regne Å kunne bruke digitale verktøy Dessuten: I hele utdanningsløpet I alle fag En literacy-reform (blant annet Berge 2005)

3 Hvorfor grunnleggende ferdigheter? Nødvendige kompetanser på alle samfunnets arenaer Demokrati og deltakelse Utjevning av sosiale forskjeller i samfunnet «Den aller største forbedringa med den nye læreplanen, er integreringa av de grunnleggende ferdighetene i fagplanene ( ) disse ferdighetene er den basis hver og én av oss må ha for å kunne delta aktivt i et demokratisk samfunn og for å kunne lykkes i skole, arbeid og fritid» Øystein Djupedal 2006

4 Bakgrunnen OECDs arbeid med å bestemme grunnleggende kompetanser for det etterindustrielle samfunnet Dessuten OECDs vurdering av disse kompetansene gjennom PISA Alle mennesker om de er barn eller voksne må få anledning til å utvikle noen grunnleggende kompetanser som er nødvendige for å kunne delta i samfunnets institusjoner og tilegne seg kunnskap gjennom studier eller på en arbeidsplass.

5 Grunnleggende ferdigheter i alle fag Å lære et fag er å lære fagets språk Alle fag har sine tekstkulturer tekster som er gjenkjennelige og gyldige innenfor denne tekstkulturen Tekstene er sammensatte (multimodale) Tekstene realiseres i ulike medier I alle fag vurderes elever gjennom tekster «Educational failure is linguistic failure» (Halliday) Målet må være at elever både kan lese og selv skape tekster i fagenes tekstkulturer Hva med regning?

6 Hvordan har det gått? Skolene har bare i liten grad klart å integrere de grunnleggende ferdighetene Rektorer og skoleeiere har ikke fokusert sterkt nok på de grunnleggende ferdighetene Det er påfallende hvor lite det er arbeidet med muntlige ferdigheter I videregående opplæring har det nesten bare vært satset på digitale ferdigheter Dale og Øzerk 2009, Hertzberg 2009

7 Grunnskolelærerutdanningene Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningen for trinn og for trinn (2010): For trinn: Studentene har etter endt utdanning kunnskap om arbeid med grunnleggende ferdigheter (uttrykke seg muntlig, lese, uttrykke seg skriftlig, regne, bruke digitale verktøy) i og på tvers av fag, og kan tilrettelegge for progresjon i opplæringen av disse ferdighetene tilpasset elever på trinn For trinn: Studentene har etter endt utdanning kunnskap om arbeid med videreutvikling av grunnleggende ferdigheter (uttrykke seg muntlig, lese, uttrykke seg skriftlig, regne, bruke digitale verktøy) i og på tvers av fag, og kan tilrettelegge for progresjon i disse ferdighetene i opplæringen tilpasset elever på trinn.

8 Bare pedagogikk og elevkunnskap obligatorisk i GLU 5 10 Pedagogikk og elevkunnskap har fått et overordnet ansvar for de grunnleggende ferdighetene i GLU 5 10: Pedagogikk og elevkunnskap skal legge til rette for at studentene tilegner seg en teoretisk overbygning om grunnleggende ferdigheter, som forutsetning for arbeidet med disse i ulike fag (Nasjonale retningslinjer 2010) En utfordring?

9 Følgegruppens undersøkelse Pedagogikk og elevkunnskap 5-10 Dokumenter Grunnleggende ferdigheter er med som læringsutbytte i Pedagogikk og elevkunnskap 5 10 ved alle institusjoner Variasjon i hvilke læringsutbytter om grunnleggende ferdigheter som er med Læringsutbytteformuleringer overføres nokså direkte fra Nasjonale retningslinjer Variasjon når i utdanningsløpet studentene møter arbeid med grunnleggende ferdigheter Variasjon om grunnleggende ferdigheter er et gjennomgående tema eller et tema bare i en emneplan I noen tilfelle ser grunnleggende ferdigheter ut til primært å være rettet mot begynneropplæring

10 Tas opp i egne uker eller på egne dager i et tverrfaglig perspektiv Digitale ferdigheter nevnes ofte, men er det utvikling av studentenes ferdigheter eller som grunnleggende ferdighet for elevene? Hvor er regning som grunnleggende ferdighet? Hvor er muntlig som grunnleggende ferdighet? Stor variasjon i pensum om grunnleggende ferdigheter I noen tilfeller tema for arbeidskrav og eksamen

11 Regionsmøtene Grunnleggende ferdigheter - i alle fag Utfordrende å få til dette arbeidet Trenger mer kompetanse blant lærerutdannerne En klargjøring av arbeidsfordelingen mellom Pedagogikk og elevkunnskap og andre fag Noen rektorer og skoleeiere undrer seg over at en ikke har kommet lenger med arbeidet med de grunnleggende ferdighetene i lærerutdanningene Trenger mer forskningskompetanse har vært mer forskning på lesing som grunnleggende ferdighet enn på de andre ferdighetene

12 Litteratur Berge, K. L. (2005): Skriving som grunnleggende ferdighet og som nasjonal prøve ideologi og strategier. I: A. J. Aasen og S. Nome (red.): Det nye norskfaget. Bergen: Fagbokforlaget Dale, E. L. (2009): Underveisanalyser av Kunnskapsløftets intensjoner og forutsetninger. Delrapport nr. 2. Oslo: Universitetet i Oslo, Pedagogisk forskningsinstitutt Hertzberg, F. (2009): Skolen og grunnleggende ferdigheter. I: Kunnskapsløftet tung bør å bære? Underveisanalyse av styringsreformen i skjæringspunktet mellom politikk, administrasjon og profesjon. NIFU STEP Rapport. Oslo: NIFU STEP