BACHELOROPPGAVEN. Eva Maagerø FØLGEGRUPPEN Stavanger,

Transkript

1 BACHELOROPPGAVEN Eva Maagerø FØLGEGRUPPEN Stavanger,

2 MATERIALET 172 oppgaver fra første GLU-kull (2010-kullet), GLU 1-7 og GLU 5-10 Representativt utvalg: - Fra 20 lærerutdanningsinstitusjoner - Hver 5. oppgave trukket ut (men ikke mer enn 20 oppgaver fra hver institusjon) Motveggen.com

3 HVEM STÅR BAK? Oppdrag fra Følgegruppen DigiGLU-miljøet ved Universitetet i Agder Elise Seip Tønnessen Gro-Renée Ambø Nils Rune Birkeland Eli Drange Gunnhild Kvåle Magnhild Vollan Et samarbeid mellom Eva Maagerø (Høgskolen i Buskerud og Vestfold) Birte Simonsen (dekan for lærerutdanning ved Universitetet i Agder) Rita Rhodin Nyhuus

4 HVA HAR VI UNDERSØKT? Kildebruk Forskningsbasering (problemstilling og metode) Tilknytning til praksis Studentenes tekstpraksis bacheloroppgaven som sammensatt tekst Integrering av tverrgående perspektiver som flerkulturelle og samiske perspektiver og grunnleggende ferdigheter. I tillegg registreres fagtilhørighet og målform.

5 KILDER Kilder fordelt på kildetype (i antall og prosent) for GLU 1 7 Kildetype Antall I prosent Forskningsbasert, primærreferanser ,7 % Forskningsbasert, sekundærreferanser ,5 % Offentlig dokument ,2 % Allmenne kilder ,6 % Annet 79 5,0 % TOTALT %

6 Kilder fordelt på kildetyper (i antall og prosent) for GLU 5-10 Kildetype Antall I prosent Forskningsbasert, primærreferanser 128 8,3 % Forskningsbasert, sekundærreferanser ,1 % Offentlig dokument ,8 % Allmenne kilder ,4 % Annet 100 6,4 % TOTALT %

7 Internasjonale kilder: Ca. en av ti referanser på et annet språk enn norsk. Nokså lavt ut fra et ønske om at bacheloroppgaven skal bidra til å føre studentene inn i forskningsverdenen. En god del av temaene som er behandlet i bacheloroppgavene, er temaer som er mye drøftet og behandlet i internasjonal forskning. Gjennom i større grad å inkludere resultater og funn fra internasjonal forskning vil studentene kunne utvide perspektivet på egen praksis samt styrke grunnlaget for de konklusjonene som trekkes i oppgavene. På den andre siden: Dersom man ser på bacheloroppgaven som det første steget på veien mot å arbeide videre med forskning i en fremtidig masteroppgave, er det et akseptabelt utgangspunkt.

8 FORSKNINGSBASERING Problemstilling Alle studentene har med problemstilling (eller forskningsspørsmål), noen også hypoteser Noen vender eksplisitt tilbake til problemstillingen på slutten av oppgaven og diskuterer i hvilken grad de har fått svar på den Kvaliteten på problemstillingen varierer

9 Alle har metodekapittel varierer fra ½ til 6 sider (oppgavene er mellom 20 og 35 sider) Metodene er overveiende typisk samfunnsvitenskapelige metoder som observasjon, intervju og spørreundersøkelse De fleste studentene viser teoretisk innsikt i kvantitative og kvalitative metoder De selv velger ofte kvalitativ metode ofte et lite utvalg informanter Ikke tekstanalyser, diskursanalyser og multimodale analyser som er vanlige i språkfagene, eller forsøk og/eller målinger knyttet til realfagene Metodevalg bærer preg av å være knyttet til PEL-faget Noen nevner NSD (Norsk Samfunnsdata) og behov for meldeplikt

10 PRAKSISTILKNYTNING Tilknytning til praksisfeltet gjennom empiriske undersøkelser MEN liten bruk av egen praksisopplæring Praksislæreren er i liten grad inkludert i prosjektet Noen studenter sier at de velger innhold ut fra noe de har blitt interessert i i praksisopplæringen Pinterest.com

11 STUDENTENES TEKSTPRAKSIS Meningsressurs Antall (N=172) Prosent Bare skrift Bare skrift i hovedtekst Tabeller Modeller Diagram Annet Flere enn én ressurs i tillegg til skrift 58 34

12 INTEGRERING AV TVERRGÅENDE PERSPEKTIVER Grunnleggende ferdigheter og flerkulturelle emner er hovedinnholdet i noen oppgaver Hvis ikke oppgavene har grunnleggende ferdigheter og flerkulturelle emner som hovedinnhold, er disse perspektivene med i svært liten grad Samiske perspektiver er så godt som fraværende

13 OPPSUMMERING Et svært stort antall oppgaver har emner knyttet til PEL-faget Studentene benytter primært forskningsbaserte kilder, men særlig sekundære som lærebøker, og de benytter i liten grad internasjonale kilder Alle studenter har problemstilling Alle studenter har metode hovedsakelig samfunnsvitenskapelige metoder som observasjon, intervju og spørreskjemaundersøkelser De aller fleste studenter gjør undersøkelser i praksisfeltet, men benytter i liten grad egen praksisopplæring Studentene benytter i stor grad bare skrift og få andre visuelle ressurser i oppgavene sine De tverrgående perspektivene som grunnleggende ferdigheter og flerkulturelle og samiske perspektiver er lite integrert i oppgavene hvis ikke slike perspektiver er tema for oppgaven

14 Bør tilknytningen til skolefag styrkes? Bør metodemangfoldet utvides? Hvem bør undervise i emner knyttet til bacheloroppgaven? Bør studentenes egen praksisopplæring styrkes i bacheloroppgavene? Bør internasjonal forskning få større plass som kildemateriale? Bør studentene oppfordres til å bruke mindre lærebøker som kilder og i større grad primære forskningskilder? Bør studentene lære mer om bruk av visuelle ressurser i framstillingen?

15 RAPPORT KOMMER I SOMMER UtsirArt