Læremidler i en sammensatt tekstkultur. Elise Seip Tønnessen, Universitetet i Agder

Transkript

1 Læremidler i en sammensatt tekstkultur Elise Seip Tønnessen, Universitetet i Agder

2 En kommunikasjonsrevolusjon The world of communication is not standing still. The communicational world of children now in school is both utterly unremarkable to them and yet it looks entirely different to that which the school still imagines and for which it still, hesitantly and ever more insecurely, attempts to prepare them. (Kress 2003:16) Kress om paradigmeskift: fra lesing som tolkning: å lese verden som gjenfortalt til lesing som design: å lese verden som framvist MULL

3 Multimodalitet i lærebok

4 Sammensatte tekster i skolen Lesing og skriving i alle fag Sammensatte tekster i norskfaget Multimodalitet, leseopplæring og læremidler ( ) Veien inn i skriftkulturen: Den første lese- og skriveopplæringen Veien inn i faglig tekstarbeid: Den andre lese- og skriveopplæringen MULL

5 Sosiokulturell leseteori: Literacy som sosial praksis Tekstpraksis (Literacy practice) Innarbeidete vaner holdninger kollektive normer Teksthending (Literacy event) førlesing lesing etterarbeid (Barton, David og Mary Hamilton Local literacies reading and writing in one community. London: Routledge.) MULL

6 Problemstillinger I Hvilke semiotiske ressurser tas i bruk i den første leseopplæringen, og hvilken funksjon fyller de ulike modalitetene i bokstavinnlæringen? Hvordan tar lærerne og elevene i bruk det multimodale samspillet i arbeidet med å lese, oppleve og forstå hele tekster? MULL

7 Hvordan bli kjent med alfabetet? MULL

8 Tid MULL

9 Ord og bilde utvider og forklarer hverandre MULL

10 Problemstillinger II Hvilken rolle spiller multimodale tekster i læringsaktiviteten når elevene skal utvikle fagspesifikke lesestrategier i møte med en fagdelt skolehverdag? Hvilke arbeidsmetoder kan utvikles for å utnytte denne kunnskapen til å legge til rette for fleksibel og tilpasset opplæring? MULL

11 Naturfag MULL

12 Samfunnsfag MULL

13 Teksthendingstyper i læring med multimodal tekst Substansutvikling Læreren skaper en klasseromstekst som skal hjelpe elevene til å forstå faglig substans Strategiutvikling Læreren fokuserer på strategier som kan være nyttige for å forstå fagteksten Svarjakt Tekstarbeid der målet er å trekke ut mindre deler av en mer omfattende tekst Tekstskaping Elevene skaper tekster på et mer eller mindre selvstendig grunnlag (Anne Løvland) MULL

14 Multimodalt samspill skrift og bilde Å vise god folkeskikk vil si å håndhilse på alle alltid gjøre det andre sier at vi skal ta hensyn til andre følge uskrevne regler alltid si hva vi mener arketplaceid= &la nguageid=1&sitenodeid=

15

16 Semiotiske ressurser for mange funksjoner Mangfold av semiotiske ressurser letter veien inn i skriften Skriften dominerer fortsatt skolekulturen Arbeid med multimodale tekster og omforming kan gi bedre forståelse Sammenlesing sentralt for faglig lesing Omforming som viktig læringsstrategi Leseopplæring må ikke undergrave leseoppdragelsen MULL

17 Utfordringer til læremiddelforskningen LÆREBØKER: Tekstanalyse av hele det multimodale uttrykket koherens struktur INTERNETT: Tekstanalyse og interaksjonsanalyse samspill lærebok nettressurs allment nettinnhold samspill lærerstyrt elevstyrt TEKSTPRAKSIS: Bruken i klasserommet Lærerens tilrettelegging og veiledning Elevenes faktiske bruk og kombinasjonskompetanse MULL

18 Publikasjoner Elise Seip Tønnessen (red): Sammensatte tekster; barns tekstkultur. Universitetsforlaget 2010 Elise Seip Tønnessen og Magnhild Vollan: Begynneropplæring i en sammensatt tekstkultur. Høyskoleforlaget 2010 Anne Løvland: På jakt etter svar og forståing. Lesing av samansette fagtekstar Fagbokforlaget/ Landslaget for norskundervisning 2010 Anne Løvland og Elise Seip Tønnessen 1997: Fiksjon og fakta i lærebøker KULTs skriftserie nr. 76, NFR MULL