Prosjekt til fordypning sluttrapporten Samhandlingsdag skole bedrift Nord-Trøndelag fylkeskommune 14. november 2012 Anna Hagen Tønder
Opplegget for presentasjonen Prosjekt til fordypning i Kunnskapsløftet hva var intensjonen? Datagrunnlaget Den lokale gjennomføringen ulike modeller Hva er erfaringene med prosjekt til fordypning? Konklusjoner og diskusjon 2
Reform 94 Lovfestet rett til videregående opplæring Lærlingordningen en integrert del av videregående opplæring Fagopplæringen et delt ansvar mellom skole og arbeidsliv 2+2-modellen som hovedmodell i yrkesfagene i alle deler av arbeidslivet Etablering av nye lærefag 3
2+2-modellen som vekselmodell Kombinerer skolebasert utdanning med praksisperioder i arbeidslivet Utfordring 1: Hvordan skape sammenheng mellom det elevene lærer på skolen og det de lærer i arbeidslivet? Utfordring 2: Hvordan unngå mismatch mellom elevenes søkning og bedriftenes inntak av lærlinger? Kunnskapsløftet og prosjekt til fordypning som modifikasjon av 2+2-modellen 4
Strukturendringene i Kunnskapsløftet Bredere utdanningsprogram og programområder Vg1: Fra 12 studieretninger til 9 utdanningsprogram Vg2: Fra 86 yrkesrettede kurs til 56 programområder på Vg2 Større avstand mellom undervisningsfagene og lærefagene Fag og yrker mindre tydelige for elevene Prosjekt til fordypning som motvekt mot disse endringene 5
Prosjekt til fordypning en stor del av undervisningen i yrkesfaglige program Vg1 Vg2 168 t 17 % 336 t 34 % Fellesfag 253 t 26 % 252 t 26 % Programfag 477 t 49 % PTF 477 t 48 % 6
Intensjonen jf Kvalitetsutvalget En viktig forutsetning for den forenklingen av strukturen som skjer her, er at elevene i større grad gis mulighet til å velge fordypningsmoduler på dette nivået enn det som er tilfelle med dagens grunnkursstruktur. Dette vil gi elevene en anledning til å bli nærmere kjent med et fagområde, samtidig som det skjer en begynnende faglig fordypning NOU 2003: 16 I første rekke (Kvalitetsutvalget) s. 179. 7
Intensjonen jf Kultur for læring Departementet er enig med Kvalitetsutvalget i at en viktig forutsetning for forenkling av tilbudsstrukturen er at elevene i større grad gis muligheter til å velge fordypning allerede på Vg1 (..) Bredden i utdanningsprogrammene gjør det nødvendig å tydeliggjøre de faglige felleselementene og den faglige fordypningen. Departementet foreslår derfor at de faglige felleselementene samles i felles programfag og at fordypningen skjer i prosjekter til fordypning. St. meld. nr. 30 (2003-2004), s. 68-69. 8
Flere ulike formål i forskriften Utprøving Erfaring Fordypning Fellesfag Vg1 Prøve ut aktuelle lærefag Få erfaring med innhold, oppgaver og arbeidsmåter i yrkene Fordype seg i kompetansemål fra læreplanene på Vg3 Ta relevante fellesfag fra Vg3-nivå og programfag fra studiespesialisering Vg2 Få erfaring med innhold, oppgaver og arbeidsmåter i yrkene Fordype seg i kompetansemål fra læreplanene på Vg3 Ta relevante fellesfag fra Vg3-nivå og programfag fra studiespesialisering 9
Datagrunnlaget i evalueringen Kvalitative data: Fire fag i fem fylker Tømrer, bilmekaniker, kokk, helsearbeider Akershus, Sør-Trøndelag, Sogn og Fjordane, Nordland, Vest-Agder Følger en gruppe elever gjennom opplæringsløpet intervjuer elevene på Vg2, to år etter som andreårslærlinger og ett år etter avsluttet læretid Intervjuer med skoleeiere, ynemndsledere, rektorer, yrkesfaglærere, instruktører, og faglige ledere i lærebedriftene Kvantitative data Egne surveydata fra Fafo-prosjekt Felles surveydata for evalueringen av Kunnskapsløftet 10
Fire ulike modeller for gjennomføring av PTF Yrkesmessig relevans Høy Grad av skjerming Lav Lav Klasseromsprosjekt Arbeidserfaring Høy Kvasibedrift/ skoleverksted Læring i arbeid 11
Hvor foregår prosjekt til fordypning? 49 Vg1 Vg2 21 17 13 25 28 37 For det meste på skolen Likt fordelt på skolen og i arbeidslivet For det meste i arbeidslivet Husker ikke 10 0 20 40 60 80 100 12
Når bestemte du deg for å søke læreplass i det faget du er lærling i? 36 3 38 På ungdomsskolen eller tidligere På Vg1 På Vg2 23 Husker ikke 13
Prosjekt til fordypning ga meg et bedre grunnlag for valg av utdanning og yrke 14
PTF ga meg et bedre grunnlag for valg av utdanning og yrke 15
Prosjekt til fordypning gjorde meg mer motivert for å fullføre videregående opplæring Helt enig 43 Ganske enig 40 Ganske uenig 8 Helt uenig 5 0 20 40 60 80 100 16
PTF gjorde meg mer motivert for å fullføre videregående opplæring Prosjekt til fordypning gjorde meg mer motivert for å fullføre videregående opplæring For det meste i arbeidslivet 48 43 4 4 Helt enig Likt fordelt på skolen og i arbeidslivet 49 40 6 2 Ganske enig Ganske uenig Helt uenig For det meste på skolen 39 37 13 8 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % 17
Prosjekt til fordypning gjorde det lettere for meg å få læreplass 18
PTF gjorde det lettere for meg å få læreplass For det meste i arbeidslivet 53 23 14 8 Likt fordelt på skolen og i arbeidslivet 33 37 19 8 Helt enig Ganske enig Ganske uenig Helt uenig For det meste på skolen 22 30 28 17 0 % 20 % 40 % 60 % 80 %100 % 19
Hvorfor har dere hatt elever på utplassering? 20
De som begynner i lære i dag, kan mindre om faget enn de som begynte for fem år siden BA DH EL HS RM SS TIP Helt enig 37 20 25 6 17 6 28 Ganske enig 34 30 22 19 44 39 26 Ganske uenig 15 30 22 22 22 11 15 Helt uenig 5 0 19 22 0 11 15 Ikke sikker N= 10 20 13 31 17 33 15 41 10 32 36 18 18 39 21
Konklusjoner og diskusjon Mulighetene for fordypning er nødvendige i dagens tilbudsstruktur tettere kobling til fag og yrker Vektlegging av ulike formål på Vg1 ogvg2 yrkesorientering på Vg1, faglig fordypning på Vg2 Prosjekt til fordypning gir mulighet for å skape bedre helhet og sammenheng i opplæringsløpet Rom for økt vektlegging av det faglige innholdet i praksisperiodene Mulighet for tettere samarbeid mellom skole og arbeidsliv lokalt og regionalt 22
http://vimeo.com/40295649 23