Realkompetansevurdering som vurderingsordning og metode

Transkript

1 Realkompetansevurdering som vurderingsordning og metode

2 Vurdering og verdsetting av den voksnes kompetanse Sentrale spørsmål: Hva innebærer det at den voksnes kompetanse er likeverdig? Hvordan sikre at vurderingen av likeverdighet gjøres på et forsvarlig grunnlag? Hvordan sikre at vurderingsgrunnlaget er tilstrekkelig bredt? Hvilke metoder kan brukes slik at resultatet av vurderingen blir mest mulig gyldig og pålitelig?

3 Likeverdig kompetanse Den voksnes kompetanse tilsvarer hovedinnholdet i kompetansemålene. Den voksne kan få godkjent et fag uten at han/hun viser kompetanse i alle enkeltmålene. Likeverdig betyr ikke det samme som at kompetansen er LIK den som oppnås gjennom videregående opplæring.

4 Bredde Den voksnes kompetanse må, etter en helthetsvurdering, tilsvare den kompetansen som forventes etter læreplanen. Hvor stor del av kompetansemålene som må dekkes i det enkelte faget må vurderes konkret for det enkelte faget på de ulike trinnene. Det er innholds- og metodefrihet i LK06 Med mindre det er fastsatt krav til metoder eller arbeidsteknikker i læreplanen, kan kompetanse vises på ulke måter

5 Nivå Den voksne skal ha faglige forutsetninger til å delta i opplæringen på neste trinn i videregående opplæring eller samlet sett etter Vg3 være faglig utrustet til å delta i videre studier eller arbeidsliv. Fag med opplæring i skole kravet for å få godkjent er at den voksnes kompetanse tilsvarer minst karakteren 2 (bestått) Fag med opplæring i bedrift Kravet for å godkjenne den voksnes kompetanse må tilsvare karakteren godkjent til fag- eller svenneprøven (tilfredsstillende eller god kompetanse i faget)

6 Godkjent hele- eller deler av fag? Forskjell Godkjenning av hele fag Den samlede kompetansen Godkjenning av deler av fag Ikke likeverdig med en sluttvurdering i fag Kan godkjenne hovedområder eller enkeltkompetansemål Får i hovedsak en betydning for hvilken opplæring den voksne har behov for opplæringen skal bygge på Ikke adgang til etter realkompetansevurdering å gi opplæring for så å realkompetansevurdering resten av faget. Må da dokumentere kompetansen gjennom andre sluttvurderingsordninger

7 Metoder og språk RKV på norsk eller samisk - opplæringsspråk. Fag skal leses, kommuniseres muntlig og skriftlig: GRF. Metodene må være egnede til også å få frem den voksnes kompetanse innenfor grunnleggende ferdigheter (lesing, skriving, regning, IKT, muntlig) Ikke bare utføre en praktisk øvelse eller oppgave, men også kunne begrunne og forklare med faglige ord og uttrykk. Metodene som brukes i vurderingen må være «egnet til at den voksne viser at han eller hun har evnen til å løse oppgaver og møte komplekse utfordringer» Utfordringer: den voksne har ofte mye taus kompetanse

8 Ønsket sluttkompetanse Realkompetansevurdering tar utgangspunkt i den voksnes ønskede sluttkompetanse. Realkompetanse skal vurderes opp mot Læreplanverket for Kunnskapsløftet (LK06). Realkompetansevurdering i fag skal gjøres med utgangspunkt i sluttkompetansen på Vg3 heretter kalt et «Top-down»-prinsipp. F.eks. 59 overliggende lærefag på Vg3 i TIP. En avklaring av ønsket sluttkompetanse vil bidra til en tolkning av kompetansemålene.

9 Arbeid med læreplanene Vg3 Vg2 Vg1 Vg2 Vg3 Vg3 Vg3 Vg3 Vg2 Vg1

10 Hva kan realkompetansevurderes? Alle fag på Vg1-, Vg2- og Vg3-nivå Dette gjelder fellesfag, programfag, lærefag og PTF. men vi må på Vg3-nivå skille mellom studieforberedende utdanningsprogram og yrkesfaglige utdanningsprogram. Innenfor studieforberedende utdanningsprogram Kan realkompetansevurdere som sluttvurdering både fellesfag og programfag. Innen yrkesfaglige studieprogram kan ikke realkompetansevurdering som sluttvurdering, men for å gi et tilpasset opplæringsløp. Hva med eksamener?

11 Særlig om Vg3 - YF Viktig å skille mellom realkompetansevurdering som sluttvurdering og realkompetansevurdering for å gi et tilpasset opplæringstilbud Fag og eksamener på Vg3-nivå innenfor yrkesfaglige utdanningsprogram kan ikke godkjennes som sluttvurdering Det er tillatt å realkompetansevurdere ved inntak for å avklare hvilket avkortet og tilpasset opplæringstilbud den voksne skal få som voksen deltaker Forskjellen på lærefagene og skoleløpene Skoleløpene: krav til standpunktkarakterer og eksamener Lærefagene Særlige eksamenskrav på Vg3? Eks. Elektrofag kan ikke realkompetansevurderes!

12 Tverrfaglig praktisk eksamen på Vg2 Kan også godkjennes gjennom realkompetansevurdering. For å få denne godkjent må den voksne ha en kompetanse som tilsvarer det som prøves på denne eksamenen. Ved realkompetansevurdering er det særlig viktig at det tas hensyn til valgt sluttkompetanse, og at likeverdighet vurderes spesielt i lys av dette.

13 RKV av Vg1/Vg2/Vg3-lp parallelt med utg.pkt i Vg3 For en voksen i et programfag på Vg3 som vurderes til ikke å ha behov for mer opplæring i faget på Vg3 før fag- eller svenneprøven, kan også programfaget på Vg2 være godkjent. Dersom det er områder i programfaget i Vg1 eller Vg2 som er avsluttet der, må det avgjøres om dette også er kompetanse den voksne må vise for å få programfaget godkjent på dette trinnet.

14 Pålitelig og gyldig vurdering RKV bør gi tilnærmet likt resultat uavhengig av hvem som gjennomfører den. Høy pålitelighet sikres ved å lage klare og presist definerte vurderingskriterier. En måte er å etablere tolkningsfellesskap.

15 Tolkningsfellesskap Direktoratet mener at ved realkompetansevurdering på Vg3-nivå i lærefag i yrkesfaglige utdanningsprogrammer bør vurderingen foretas av minst to personer som har formell faglig kompetanse innenfor fagområdet, og har oppdatert arbeidslivserfaring i faget. Vi anbefaler å benytte medlemmer i prøvenemnda for faget eller personer med tilsvarende kompetanse til å foreta realkompetansevurderinger i lærefag på Vg3-nivå.

16