Realkompetansevurdering. 18. august 2016

Transkript

1 Realkompetansevurdering 18. august 2016

2 RKV i grunnskoleopplæringen Retningslinjer: udir_retningslinjer-for-realkompetansevurd_web.pdf Formålet med retningslinjene er å bidra til god kvalitet på realkompetansevurderingene, lik praksis i kommunene, sikre den voksnes rettssikkerhet, og økt tillit og legitimitet til ordningen

3 Hvorfor RKV? Anerkjenne den voksnes samlede kompetanse uavhengig av hvor og hvordan den er tilegnet Dokumentere kompetanse på andre måter enn gjennom tradisjonelle prøveordninger For å gi et avkortet og tilpasset tilbud om grunnskoleopplæring, eller som grunnlag for inntak til VGO

4 Dette er viktig for individet (selvtillit, motivasjon, tidsbruk, tilpasset opplæring, gi muligheter for høyere utdanning eller i arbeidsmarkedet) og for samfunnet (effektiv ressursbruk, kompetansenivå, fungerende arbeidsmarked)!

5 Hjemmel Opplæringsloven 4A-1 Den som har rett til grunnskoleopplæring, har også rett til realkompetansevurdering Opplæringsloven 4A-8, jf. 1-3 Rett til rådgivning for å kartlegge hvilket tilbud den voksne har behov for Forskrift til opplæringsloven 4-13 Realkompetansevurdering som sluttvurdering Rammen: LK06, likeverdig, forsvarlig grunnlag, uten ugrunnet opphold

6 RKV kan ha to formål 1. Sluttvurdering (på lik linje med eksamen og standpunktkarakter) 2. Redskap for et avkortet og tilpasset opplæringsløp Kan få godkjent hele fag, deler av fag, eller ingenting. Opplæringen må tilpasses etter dette.

7 Ønsket sluttkompetanse «Top-down-prinsipp» RKV i fag skal gjøres med utgangspunkt i sluttkompetansen på 10. trinn Hva kan godkjennes? De seks vitnemålsfagene i grunnskolen

8 Fire faser i RKV 1. Veiledning og avklaring 2. Kartlegging av den voksnes kompetanse 3. Vurdering og verdsetting av den voksnes kompetanse 4. Dokumentasjon enkeltvedtak

9 Fase 1: Veiledning og avklaring Informere om rettigheter etter opplæringsloven Avklare om den voksne har rett til RKV Avklare hvorfor den voksne ønsker å bli RKV Avklare ønsket sluttkompetanse (fag på 10. trinn) Få en første kjennskap til hvilken kompetanse den voksne har, blant annet ved å kartlegge tidligere erfaring og for øvrig hvilken formell, uformell og ikke-formell opplæring den voksne har gjennomgått

10 Fase 2: Kartlegging av den voksnes kompetanse Avklare og analysere læreplaner for fag. Hva er kompetanse i faget? Hvilken kompetanse har den voksne? Formell, uformell og ikke-formell. Fagpersonen skaffer seg her et grunnlag for vurderingen i neste fase Avgjøre hvilke metoder som skal benyttes for å kartlegge den voksnes kompetanse

11 Fase 3: Vurdering og verdsetting av kompetansen Likeverdig = ikke LIK Hvorvidt tilsvarer den voksnes kompetanse hovedinnholdet i kompetansemålene? Forsvarlig grunnlag Tilstrekkelig bredt vurderingsgrunnlag Hvilke metoder kan brukes for at resultatet av vurderingen skal bli mest mulig gyldig og pålitelig?

12 Likeverdig Innholdsmessig likeverdig med den samlede kompetansen etter LK06 Nivåmessig likeverdig kompetanse (minimum karakter 2) På hvilket trinn er kompetansen likeverdig med de aktuelle fagene

13 Om metodene Metodene må være egnet til At den voksne kan vise sin evne til å løse oppgaver og mestre komplekse utfordringer Å avdekke den voksnes samlede kompetanse Utfordring: å få frem den tause kompetansen!

14 Fase 4: Dokumentasjon - enkeltvedtak Enkeltvedtaket skal inneholde (jf. fvl.) Hva den voksne har fått godkjent? Hvilke rettsregler som gjelder? Hvilke opplysninger som er lagt til grunn i saken? Hva som er vektlagt i den skjønnsmessige vurderingen av den voksnes kompetanse (begrunnelse)? Kompetansebevis/vitnemål Kun det som er godkjent føres

15 Anbefalte krav til kompetanse for fagpersoner God kjennskap til regelverket; opplæringsloven med forskrifter og forvaltningsloven God kjennskap til grunnskoleopplæring for voksne, herunder Læreplanverket for Kunnskapsløftet God kjennskap til realkompetanseordningen og realkompetansevurdering som metode Veiledningskompetanse Læreplanfaglig kompetanse Vurderingsfaglig kompetanse Fagkompetanse Kjennskap til praksisfeltet Kompetanse om voksnes læring

16 Klage 5-1 Forvaltningslovens klageregler gjelder Klagefristen er 3 uker fra det tidspunkt underretning om vedtaket kom frem, jf. fvl. 29 Klagen rettes til kommunen som første instans Fylkesmannen er klageinstans, jf. forskriften 4-13 (5)