LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR VG1 HELSE- OG SOSIALFAG HELSEFAGARBEIDER 1. FORMÅLET MED OPPLÆRINGEN 2. STRUKTUR, TIMETALL OG ORGANISERING

Transkript

1 Glemmen videregående skole LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR VG1 HELSE- OG SOSIALFAG HELSEFAGARBEIDER 1. FORMÅLET MED OPPLÆRINGEN Prosjekt til fordypning skal gi elevene mulighet til å prøve ut enkelte eller flere sider av aktuelle lærefag innen relevant utdanningsprogram, få erfaring med innhold, oppgaver og arbeidsmåter som karakteriserer de ulike yrkene innen utdanningsprogrammene, fordype seg i kompetansemål fra læreplanene på Vg3-nivå. 1. Formålet beskrevet i læreplanen for programfagene gjelder også for Prosjekt til fordypning. I Prosjekt til fordypning skal elevene allerede i Vg1 bli kjent med hva som kreves av dem for å kunne bli gode fagarbeidere. De skal få kunnskaper om hvilke rammebetingelser som gjelder for yrkeslivet og hva som kjennetegner det yrket de sikter mot. Elevene skal bli kjent med fagarbeiderens plass i et samarbeidende fellesskap. Gjennom arbeidet med Prosjekt til fordypning skal elevene trenes opp til å se sammenhenger mellom teori og praksis. De skal ta del i yrkesrelaterte aktiviteter og utvikle egen yrkesutøvelse ved å planlegge, gjennomføre, reflektere over og dokumentere arbeidet sitt. 2. STRUKTUR, TIMETALL OG ORGANISERING Hovedområder Hovedområder fra læreplan Vg3 Helsefremmende arbeid Kompetansemålene tar utgangspunkt i læreplanen for VG3 / Opplæring i bedrift for: Kommunikasjon og samhandling Vg3 Helsearbeiderfag Yrkesutøvelse Struktur Årstimeramme i 60 minutters enheter 168 Timer pr. uke i gjennomsnitt 4,5 Organisering Opplæringen på Glemmen videregående skole blir organisert slik: De første ukene av skoleåret introduseres elevene til faget Prosjekt til fordypning ved opplæring i egen skole (teori og praksis). Gjennom en generell yrkesinformasjon og ved besøk av eksterne yrkesutøvere blir de ulike valgmulighetene på Vg2 presentert. Eleven utfører praktiske øvelser på demonstrasjonsrom, fremfører rollespill i kommunikasjon og samhandling og reflekterer i forhold til holdninger og yrkesetikk. Elevene forberedes i denne perioden på hvordan det er å være arbeidstaker, og de reglene som gjelder for arbeidslivet generelt og yrket spesielt. 1 Forskrift av 31.januar 2007 Prosjekt til fordypning for videregående trinn 1 og 2 yrkesfaglige utdanningsprogram 1

2 Praksis i relevante bedrifter: Eleven utplasseres mandager og tirsdager fra uke 43 i sykehjem, dagavdelinger og åpen omsorg. Dersom eleven finner ut at dette er feil yrkesvalg, får han/hun mulighet til å endre yrkesutplassering i Prosjekt til fordypning neste praksisperiode 3. KOMPETANSEMÅL Kompetansemålene i lokal læreplan i Prosjekt til fordypning skal tilpasses nivået og formålet med faget. Målene er formulert slik at de skal angi hva elevene skal kunne mestre etter endt opplæring og danne grunnlag for dialog mellom elever, lærere og samarbeidspartnere i lokalt næringsliv. 2 Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de medvirker til utvikling av og er en del av fagkompetansen. Mål tilpasset nivå og formål med faget DEL 1 Kompetansemål relatert til yrkesetikk, samhandling og refleksjon Eleven skal kunne utføre arbeidet i henhold til gjeldende regelverk og yrkesetiske retningslinjer. Eleven skal kunne vise sosial kompetanse i sitt arbeid med mennesker. Eleven skal kunne delta i omsorg og service i arbeid med mennesker Forankret i læreplan i Helsearbeiderfag Vg3/Opplæring i bedrift Lærlingen skal kunne: følge gjeldende regelverk for helse-, miljø og sikkerhet følge gjeldende regelverk for taushetsplikt og personvern i helseog sosialsektoren utføre arbeidet i tråd med yrkesetiske retningslinjer drøfte etiske problemstillinger knyttet til yrkesutøvelsen Observere og rapportere den enkelte brukers helhetlige behov Ivareta brukermedvirkning Utføre grunnleggende sykepleie Eleven skal kunne samarbeide og kommuniser med mennesker på en slik måte at det fremmer helse, trivsel og velvære Eleven skal kunne ta i mot veiledning og reflektere over egen atferd og egne holdninger. Kommunisere med brukere og pasienter med ulik kommunikasjonsevne Bruke ulike strategier for konflikthåndtering delta i tverrfaglig samarbeid utføre arbeidet i samsvar med gjeldende regelverk og arbeidsplassens planer og rutiner Eleven skal kunne dokumentere planlegging, gjennomføring og refleksjon over eget arbeid. Planlegge, gjennomføre, dokumenter og vurdere eget arbeid og foreslå forbedringstiltak. 2 Forskrift av 31.januar 2007 Prosjekt til fordypning for videregående trinn 1 og 2 yrkesfaglige utdanningsprogram 2

3 Mål tilpasset nivå og formål med faget DEL 2 Kompetansemål relatert til praktisk yrkesutøvelse og hygiene Eleven skal arbeide etter hygienisk prinsipper, og ha kunnskap om sikkerhet på arbeidsplassen. Eleven skal kunne utføre yrket på en profesjonell måte Forankret i læreplan i Helsearbeiderfag Vg3Opplæring i bedrift Lærlingen skal kunne: Følge gjeldende regelverk for hygiene på arbeidsplassen drøfte hva profesjonell yrkesutøvelse innebærer for helsefagarbeideren Formatert: Punktmerking og nummerering Eleven skal kunne delta i og tilrettelegge miljøet rundt brukere med sikte på størst mulig mestring og et selvstendig liv. Utføre arbeidet på en måte som ivaretar den enkelte brukers selvstendighet, følelse av likeverd og tilhørighet Foreslå og sette i verk tiltak som fremmer mestring, helse og trivsel og stimulere til et aktivt liv Eleven skal kunne bidra til å gi brukeren en meningsfull hverdag gjennom aktiviteter og kulturopplevelser Eleven skal planlegge og tilberede måltider som ivaretar helse og trivsel. Eleven skal kunne bruke grunnleggende forflytningsteknikker i arbeidet Planlegge og gjennomføre tiltak som fremmer trivsel og bidrar til kt livskvalitet Planlegge og gjennomføre aktiviteter i dagliglivet tilpasset brukerens funksjonsnivå Bruke kultur og kulturopplevelser som helsefremmende tiltak. Tilberedemåltider som ivaretar brukernes helse og trivsel, og begrunne forslagene i tråd men norske anbefalinger for ernæring. Følge ergonomiske prinsipper i yrkesutøvelsen. Dokumentasjon av arbeid underveis Krav til underveisdokumentasjon Lærere deltar i en til to stellesituasjoner sammen med elevene, og deltar også sammen med eleven i planlegging og gjennomføring av avtalte aktiviteter. Det gis muntlig og skriftlig vurdering av arbeidet. Veileder deltar i vurderingssamtale med lærer og elev, og skriver eventuelt en underveisvurdering. Eleven deltar aktivt i refleksjonsgruppen som lærer leder. Elevene skal som en del av opplæringen i Prosjekt til fordypning dokumentere arbeidet underveis. Dokumentasjonen skal kunne legges fram ved inngåelse av lærekontrakt. 3 3 De lokale læreplanene skal inneholde et kompetansemål om at elevene som del av opplæringen i prosjekt til fordypning skal dokumentere arbeidet underveis jf forskrift av 31.januar 2007 Prosjekt til fordypning for videregående trinn 1 og 2 yrkesfaglige utdanningsprogram 3

4 4. VURDERING Det er faglærer som har ansvaret for vurderingen og de samme prinsipper gjelder for utarbeiding av kjennetegn på måloppnåelse. Elevens rett til vurdering innebærer både en rett til underveisvurdering og sluttvurdering og en rett til dokumentasjon av opplæringen jf 3-1 forskrift til opplæringslova. Formålet med vurdering i fag er å fremme læring underveis og utrykke kompetansen til eleven underveis og ved avslutningen av opplæringen i faget jf Underveisvurdering Underveisvurdering skal brukes som et redskap i læreprosessen som grunnlag for tilpasset opplæring og bidra til at eleven øker sin kompetanse i faget, jf 3-2 forskrift til opplæringslova. Underveisvurderingen skal inneholde grunngitt informasjon om kompetansen til eleven, og skal gis som meldinger med sikte på faglig utvikling. Halvårsvurdering i fag er en del av underveisvurderingen og skal vise kompetansen til eleven i forhold til kompetansemålene i læreplanen. Halvårsvurderinga skal også gi rettledning om hvordan eleven kan øke sin kompetanse i faget, jf forskrift til opplæringslova Læreren skal vurdere om eleven har tilfredsstillende utbytte av opplæringa, jf. opplæringslova 5-1 og 5-4. Egenvurdering Egenvurderingen til eleven er en del av underveisvurderingen. Eleven skal delta aktivt i vurderingen av eget arbeid, kompetanse og faglige utvikling jf 3-12 i forskrift til opplæringslova. Elevene skal som en del av opplæringen i Prosjekt til fordypning dokumentere arbeidet underveis. Dokumentasjonen skal kunne legges fram ved inngåelse av lærekontrakt. Det er elevens ansvar å oppbevare dokumentasjonen av arbeidet underveis. Se for øvrig de generelle bestemmelsene om vurdering er fastsatt i forskrift til Opplæringslova 3-1,3-3, 3,4, 3-7 og 3-8. Standpunktvurdering. Sluttvurdering skal gi informasjon om kompetansen til eleven jf Forskriften sier at det skal være en standpunktkarakter som bygger på den delen av prosjekt til fordypning som følger lokal læreplan. Standpunktkarakteren må ansees på et bredt vurderingsgrunnlag som samlet viser kompetansen jf Rektor har ansvaret for at faglærer setter standpunktkarakter. Årstrinn: Vg1 Eksamen for elever Årstrinn: Vg1 Eksamen for privatister Årstrinn: Vg1 Ordning: Elevene skal ha standpunktvurdering Ordning: Det er ingen eksamen for elever som følger lokale læreplaner. Når eleven har valgt fellesfag eller programfag fra det studiespesialiserende utdanningsprogrammet, skal vurderingsordningen i disse læreplanene følges Ordning: Privatistene må dokumentere 210 timer praksis i et relevant lærefag i Vg3 Eller Ta eksamen i et antall relevante fag med nasjonale læreplaner som samsvarer med totalt 168 årstimer i Vg1 4 4 Elever som vurder å ta eksamen i et antall relevante fag med nasjonale læreplaner bør gjøres oppmerksom på at ingen av de nasjonale læreplanen har 168 årstimer. Dette innbærer at eleven i realiteten må ta to fag fra de nasjonale læreplanene og vil få et timetall som overstiger 168 årstimer. 4

5 VEDLEGG Kjennetegn på måloppnåelse Kompetansemålene i læreplanene er utgangspunkt for kjennetegn på måloppnåelse i fag. Kompetansemålene beskriver hva elevene skal mestre etter endt opplæring på ulike trinn. Kjennetegn på måloppnåelse er en beskrivelse av kvaliteten på det elevene mestrer i forhold til kompetansemålene. Kompetansemålene sier noe om hva som skal nås, mens kjennetegnene beskriver hvordan elevene mestrer kompetansemålene. VEDLEGG KJENNETEGN PÅ MÅLOPPNÅELSE Kjennetegn på måloppnåelse i kompetansemål relatert til DEL 1 yrkesetikk, samhandling og refleksjon (kompetansemål 1 5) Lav kompetanse God kompetanse (2) (3-4) Eleven deltar i Eleven tar initiativ til på skole/praksissted på skole/praksissted blir fortalt og gjør ser og gjør selv Eleven skal kunne utføre arbeidet i henhold til gjeldende regelverk og yrkesetiske retningslinjer. Eleven skal kunne vise sosial kompetanse i sitt arbeid med mennesker, ut fra den enkeltes behov og ressurser. Eleven skal kunne delta i omsorg og service i arbeid med mennesker Eleven skal kunne samarbeide og kommuniser med mennesker på en slik måte at det fremmer helse, trivsel og velvære Eleven viser gode holdninger på skole/praksissted. Dette innebærer for eksempel å møte i tide, overholde avtaler, bruke et egnet språk, følge praksisstedets kleskode, være positiv og overholde taushetsplikten. Eleven viser evne til samarbeid og samhandling med andre. Eleven deltar i og utfører enkle på praksisstedet. Eleven bidrar positivt i samarbeid og kommunikasjon med bruker, kolleger, medelever og lærere. Dette innebærer for eksempel å vise respekt og høflighet. Eleven arbeider etter etiske retningslinjer og overholder taushetsplikten. Eleven samarbeider og samhandler med andre i praktiske oppgaver og situasjoner. Eleven ser oppgaver som skal gjøres på praksisstedet, tar initiativ og utfører egen hånd. Elevenes kommunikasjon og samhandling bærer preg av interesse, aktiv lytting og inkludering. Meget god kompetanse (5-6) på skole/praksissted og vet hvorfor Eleven ser sammenhengen mellom etiske retningslinjer, taushetsplikten og eget arbeid. Eleven ser sammenhengen mellom etiske retningslinjer, taushetsplikten og eget arbeid. enkle praksisstedet og utmerker seg med tanke på selvstendighet. Eleven viser forståelse for hvordan egen kommunikasjon og samhandling påvirker andre mennesker. Elevens kommunikasjon er positiv og oppmuntrende slik at den stimulerer til mestring hos bruker. 5

6 Eleven skal kunne ta i mot veiledning og reflektere over egen atferd og egne holdninger. Eleven skal kunne dokumentere planlegging, gjennomføring og refleksjon over eget arbeid. Eleven tar i mot veiledning på skole/praksissted, og retter seg etter råd og instruksjoner. Eleven dokumenterer basiskunnskaper knyttet til målene. Eleven dokumenterer knyttet til eget arbeid. Eleven reflekterer over hva som går bra og hva han/hun bør jobbe videre med, samt viser evne til endring. Eleven viser i sin dokumentasjon forståelse og ser sammenheng mellom teori og praktiske oppgaver knyttet til målene. Elever forstår hensikten med endringen. Eleven begrunner og vurderer i sin dokumentasjon, teori opp i mot praksis. Kjennetegn på måloppnåelse i kompetansemål relatert til DEL 2 praktisk yrkesutøvelse og hygiene (kompetansemål 5 8) Lav kompetanse God kompetanse (2) (3-4) Eleven deltar i Eleven tar initiativ til på skole/praksissted på skole/praksissted blir fortalt og gjør ser og gjør selv Eleven skal arbeide etter hygienisk prinsipper, og ha kunnskap om sikkerhet på arbeidsplassen. Eleven skal kunne utføre yrket på en profesjonell måte. Eleven skal kunne delta i og tilrettelegge miljøet rundt brukere med sikte på størst mulig mestring og et selvstendig liv. Eleven deltar i og utfører enkle praktiske praksisstedet. Arbeidsoppgavene utføres under veiledning eller instruksjon. Eleven skriver av/gjengir relevant fagstoff. Eleven ser oppgaver som skal gjøres på praksisstedet, tar initiativ og utfører egen hånd. Eleven viser forståelse for aktuelt fagstoff gjennom bruk av egne ord. Meget god kompetanse (5-6) på skole/praksissted og vet hvorfor enkle praksisstedet, og utmerker seg med tanke på selvstendighet. Eleven viser evne til refleksjon og ser sammenheng mellom teori og praksis. Eleven skal kunne bidra til å gi brukeren en meningsfull hverdag gjennom aktiviteter og kulturopplevelser Eleven skal kunne sette sammen enkle og ernæringsmessig riktige måltider Eleven skal kunne bruke grunnleggende forflytningsteknikker i arbeidet Glemmen videregående skole 6

7 Godkjent av rektor og/eller skoleråd dato måned år 7