Alltid i utvikling! Strategi- og utviklingsplan med tiltaksplan for skoleåret 2014/15
Side2 INNHOLD Sammen om læring!... 3 Visjon for Lillehammerskolen... 4 Sammen om læring! Årettas verdigrunnlag... 6 Kjerneverdier:... 6 Vårt arbeid på Åretta kjennetegnes derfor av at:... 6 Mål for Lillehammerskolen... 7 KVALITETSMÅL... 7 RESULTATMÅL:... 7 Strategiplan for Lillehammerskolen... 9 Tiltaksplan for Åretta ungdomsskole skoleåret 2014/15... 11
Side3 Sammen om læring! Som skole må vi alltid være i utvikling. Det vil alltid være noe vi kan forbedre eller endre på for at Åretta skal bli en enda bedre skole å være på. Åretta har en visjon «sammen om læring» og vi har et verdigrunnlag som, underbygger det. Vår utvikling skal være rotfestet i det verdigrunnlaget. Trivsel, tillit, dyktighet og respekt er viktige kjerneverdier innen for vårt verdigrunnlag. Vi har ambisjoner om at vi skal være en skole hvor elevene trives og alle opplever mestring i skolehverdagen. Vi har jobbet mye med vurdering for læring i Lillehammerskolen, vi har lært mye om vurdering som vi tar med oss videre i vårt arbeid i skolen. Vurdering for læring handler om å involvere eleven i læringsprosessen. Det handler om tilpasset opplæring. Det handler om klasseledelse og det handler om relasjonskompetanse. Åretta har i flere år hatt fokus på lesing i alle fag. Vi har utarbeidet en handlingsplan i lesing. Å kunne lese er viktig for både et individs danning og utdanning. Å kunne lese er en verdi i seg selv, for opplevelse, engasjement og identifikasjon. Sammenhengen mellom holdninger til lesing og ferdighetsnivå i lesing er godt dokumentert. Å skape leseglede og interesse for lesing og vedlikeholde dette gjennom hele skoleløpet, er derfor en viktig oppgave. Lillehammer kommune har nå i flere år samarbeidet med Høgskolen i Hedmark (HIH). Skoleåret 2011-2012 gjennomførte HIH v/thomas Nordahl en evaluering av spesialundervisningen i Lillehammer kommune. I evalueringen ble det vektlagt at det skal være rom for alle og blikk for den enkelte i Lillehammerskolen. I rapporten fra evalueringen konkluderes det blant annet med at skolene må ha rom for både enkeltelevenes og fellesskapets behov. Dette vil for Lillehammer innebære å operasjonalisere visjonen om en inkluderende skole og ikke minst arbeide med å fremme konkrete inkluderingsprinsipper i skolene. På bakgrunn av dette begynte Lillehammer skolen å bruke en analyse modell, kalt pedagogisk analyse i fjor og som vi vil videreføre i år. Pedagogisk analyse er en modell for analyse av pedagogiske utfordringer, utvikling av læringsmiljø og realisering av tilpasset opplæring i skolen. Meningen med denne modellen er å få en forståelse av de faktorene som utløser, påvirker og opprettholder elevenes handlinger og adferd. På de neste sidene finner du visjon for Lillehammerskolen, vårt eget verdigrunnlag Sammen om læring! og strategiplanen for Lillehammerskolen. Dette er tre av pilarene for vår egen utviklingsplan, men ikke de eneste. Trine Skjellerudsveen rektor
Side4 Visjon for Lillehammerskolen Elever og foresatte i Lillehammer opplever en skole der de blir møtt med åpenhet, tillit og respekt, og der elevene får støtte og utfordringer i sin utvikling og læring. I Lillehammerskolen er det rom for alle og blikk for den enkelte Brukere og innbyggere Vi har elever og foresatte som er stolte av, fornøyde med og trives i skolen vår Vi har elever som føler seg inkludert og har god utvikling både faglig og sosialt Vi har elever og foresatte som involverer seg og har innflytelse på skolens utvikling Samfunn og rammebetingelser Opplæringsloven Den til enhver tid gjeldende læreplan Strategi- og utviklingsplan for Lillehammerskolen Strategi- og utviklingsplan for den enkelte skole Aktivt og godt samarbeid med lokalsamfunnet Godt humør og mye humor Skolebygg som er funksjonelle til å innfri intensjonen i læreplanen Utearealer som innbyr til allsidig aktivitet Oppdaterte og varierte læremidler Profesjonalitet hos alle ansatte Høy kompetanse hos personalet Kompetanse Kontinuerlig og systematisk kompetanseheving av alle yrkesgrupper Et personale med allsidig kompetanse Gode klasseledere som er opptatt av å bygge relasjoner Motiverende lærere med høy faglig standard som behersker varierte arbeidsformer og ny teknologi Inspirerende og dyktige skoleledere Holdninger Vi har et menneskesyn som innebærer at alle mennesker møtes som likeverdige og unike Et læringsmiljø som preges av: o felles holdninger og verdier o åpenhet og trygghet o lojalitet til felles beslutninger o samhold og samarbeid o humor og glede over arbeidet
Side5 Prosesser Samarbeid med politikere og kommuneadministrasjonen Samarbeid i rektorkollegiet med jevnlige møter Vi driver kontinuerlig skolevurdering Vi foretar systematiske trivsels- og resultatundersøkelser Vi har et tett og godt samarbeid med foresatte og lokalsamfunnet Vi har systematiske erfaringsutvekslinger i kollegiet og på tvers av skolene i kretsen for stadig å gjøre hverandre gode og for at alle skal vite hva alle gjør Vi har gode overganger mellom, barneskole og ungdomsskole og fra ungdomsskole til videregående opplæring Vi deltar i både nasjonale og internasjonale prosjekter for å få nye perspektiver og ny kompetanse Vi satser på fellesskapet og jobber for å gjøre hverandre gode
Side6 Sammen om læring! Årettas verdigrunnlag Åretta legger til rette for en best mulig faglig og sosial utvikling for den enkelte i et godt psykososialt og inkluderende læringsmiljø! Årettas virksomhet er først og fremst verdiforankret. Vi mener at tydelig verdistyring reduserer nødvendigheten av ren regelstyring. Antall elever: 362 Antall ansatte: 48 Påbygget og renovert i perioden 2001-03 Demoskole 2005-07 Realfagsprisen 2006 FN-skole og medlem av foreningen Norden Kjerneverdier: Trivsel: (trygghet, entusiasme og glede) Tillit: (fellesskap, lojalitet, samhold og åpenhet) Dyktighet: (profesjonalitet, kompetanse, innsatsvilje og evne) Respekt: (likeverd, rettferdighet og demokrati) Vårt arbeid på Åretta kjennetegnes derfor av at: alle elever blir behandlet med likeverd, alle blir møtt med positive forventninger, og alle opplever mestring i skolehverdagen. elevene har medansvar for sin skolehverdag og kan påvirke dens innhold. vi ikke tolererer mobbing! de voksne på skolen opptrer som gode forbilder, og arbeider hele tiden for å gjøre hverandre bedre. vi mener elever lærer best i samhandling med andre, og at vår pedagogikk og didaktikk baserer seg på dette. de foresatte er de viktigste voksne i ungdommenes utvikling, og skolens viktigste samarbeidspartnere. personalpolitikken preges av åpenhet og demokratisk behandling.
Side7 Mål for Lillehammerskolen HOVEDMÅL: Lillehammerskolen er en skole med kvalitativ god opplæring i et inkluderende miljø KVALITETSMÅL Alle elever i grunnskolen har et skoletilbud: Elevene som går ut av Lillehammerskolen, mestrer grunnleggende ferdigheter som gjør dem i stand til å delta i videre utdanning og i arbeidslivet, og som setter dem i stand å utvikle seg som deltaker i et kunnskapssamfunn. Elevene i Lillehammerskolen trives, opplever mestring og tilhørighet Elevene i Lillehammerskolen opplever en skole som fremmer og praktiserer likestilling og inkludering. RESULTATMÅL: Læringsutbytte: Nasjonale prøver: Maksimum 15 % av elevene skårer på nivå 1 på 5. trinn og å nivå 1 og 2 sett under ett på 8. trinn. Eksamen: Eksamensresultatene ligger over landsgjennomsnittet Grunnskolepoeng: Gjennomsnitt er minst 40 poeng Læringsmiljø: 90 % av elevene svarer på Elevundersøkelsen at de trives svært godt eller godt på skolen Det er etablert et kommunalt veiledningsteam for Lillehammerskolen. Andel elever med vedtak om spesialundervisning overstiger ikke 5,5 % Læremidler: Lillehammerskolen har minst en pc per 4 elever. Lærebøkene som er i bruk, er nyere enn gjeldende lærerplan og ikke eldre enn 10 år.. Skolene har tilstrekkelig utstyr til å gjennomføre praktisk-estetiske fag på en tilfredsstillende måte. Sykefravær Sykefraværet blant ansatte overstiger ikke 7 % Økonomi Grunnskole samlet har et resultat innenfor 1 % avvik mellom budsjett og Regnskap
Side8 Miljøsertifisering: Alle skoler er miljøsertifisert innen utgangen av 2016 Gjennomføring av videregående opplæring: 85 % av elevene fra Lillehammer består Vg1 (Gj.sn. Oppland 79 % i 2010) 80 % av elevene fra Lillehammer fullfører videregående skole etter 5 år. Framtidige behov: Det utarbeides en skolebruksplan innen utgangen av 2012 STRATEGI Lillehammerskolen har en 3-delt strategi for å nå hovedmålet. Strategien er i tillegg fordelt på de tre nivåene i organisasjonen; skoleeier-, skole- og klassenivå. De tre strategiene kan ikke sees isolert; de går over i hverandre, utfyller hverandre og er slik et uttrykk for den komplekse utfordringen som ligger i en strategiplan for skoleverket. TILTAK Utarbeides på hvert nivå og skal framkomme i Skoleeiers årlige utviklingsplan og kompetanseplan. Skolenes årlige utviklingsplaner. Trinnenes/teamenes års-, halvårs- og/eller studieplaner. MÅL FOR ÅRETTA I Nasjonale prøver skal ikke mer enn 10% av elevene skåre på nivå 1 og 2 i lesing på 9.trinn. Tiltak: Det skal være fokus på lesing i alle fag. På Åretta er alle lærere leselærer. (se leseplan) Skolen har egen leselærer. Lese kurs starter på8.trinn etter høstferien. Før jul blir det to kurs. Ca. 20 elever vil få tilbudet. 95% av elevene på Åretta skal svare at de trives godt på skole. Tiltak: Få aktiviteter i friminuttene. Elevrådet bør involveres. Eks: bordtennisbord ved biblioteket, nye nett på fotballbana og volleyballbana, bondesjakkturnering, Årettas talenter. Utnytte det åpne biblioteket, med julekalender, bokdag, innkjøp av nye spill.
SKOLENIVÅ SKOLEEIERNIVÅ Strategiplan for Lillehammerskolen Lillehammerskolen har en 3-delt strategi for å nå hovedmålet. Strategien er i tillegg fordelt på de tre nivåene i organisasjonen; skoleeier-, skole- og klassenivå. Dette er en oversikt over Årettas oppdrag for fireårsperioden. MÅL FOR: LEDELSE LÆRING VURDERING Administrativt nivå har kompetanse og kapasitet til å utøve en profesjonell jobb overfor det politiske nivå og det faglige skolenivå. Skape visjoner og strategier for utvikling av Lillehammerskolen. Prioritere og fordele ressursene innenfor Lillehammerskolen. Utarbeide plan for lederutvikling og kompetanseplan basert på strategiplanen. Legge til rette for erfaringsutveksling og utvikling av Lillehammerskolen bl.a. gjennom rektormøtene. Inneha kompetanse og evne til å utøve lederskap med fokus på pedagogisk ledelse. Utvikle visjoner og strategier for utvikling av egen skole. Disponere skolens ressurser fleksibelt slik at de til enhver tid benyttes der de trengs mest og kan utnyttes best. Gjennomføre medarbeider- og teamsamtaler med vekt på refleksjon over pedagogisk satsingsområder. Skape gode arbeidsforhold for den enkelte medarbeider og elev. Stimulerer til at skolene har en bred, inkluderende og praktisk tilnærming til læring. Formidle resultater av forskningsbasert kunnskap innen læring. Initierer tverrfaglig samarbeid mellom skole og andre tjenesteområder. Legge til rette for oppfølging av elevfravær for å forebygge drop-out. Videreutvikle rutinene for overganger i det 13-årige skoleløpet, med særskilt vekt på minoritetsspråklige elever. Gjennomføre prosjektet «Med rom for alle». Implementere «God skolestart» på alle barneskoler. Utarbeide en felles leseopplæringsplan for Lillehammerskolen. Opprette et nettverk for lærere som underviser i engelsk. Legge til rette for at elever på ungdomsskolen kan ta fag på videregående skole. Inkludere funnene og konklusjonene fra SEPU s analyse i skolenes utviklingsplaner. Legge til rette for kurs og videreutdanning innen satsingsområdene og innen områder som skolen har spesielt behov for. Legge til rette for tverrfaglig samarbeid internt og eksternt med særlig fokus på oppfølging av elevers fravær. Implementere den lokale læreplanen for digitale ferdigheter. Legge til rette for og initiere en mer praktisk tilnærming til basisfagene. Ungdomstrinnet tilrettelegger for Ny Giv, valgfag og arbeidslivsfag på ungdomstrinnet. Utarbeide en strategi for å nå skoleeiers resultatmål på den enkelte skole. Utvikle og følge opp skoleeiers kvalitetssystem. Legge til rette for gjennomføring av sentralt gitte kartlegginger, prøver, undersøkelser og eksamen. Utarbeide og legge fram skoleeiers tilstandsrapport i Fagutvalg for oppvekst og Kommunestyret. Følge opp arbeidet med vurdering for, av og som læring. Utarbeide minstestandarder for dokumentering av underveisvurdering. Gjennomføre systematisk skolebasert vurdering av utvalgte områder innen skolens virksomhet. Gjennomføre systematisk skolevandring. Videreføre arbeidet med implementering av de fire hovedprinsippene for vurdering. Legge til rette for reell foreldremedvirkning i elevenes læringsarbeid. Utarbeide tilstandsrapport (årsrapport) etter mal fra skoleeier.
KLASSENIVÅ LEDELSE LÆRING VURDERING Inneha kompetanse i klasseledelse. Utvikle et godt læringsmiljø i klassen/gruppen. Utvikle gode relasjoner til elevene og elevene imellom. Utvikle gode relasjoner til og samarbeide med foresatte til beste for elevene. Stå samlet om skolens felles pedagogiske plattform og utvise lojalitet i forhold til felles vedtak. Basere undervisningen på prinsippene om læring i felleskap, inkludering og en bred tilnærming. Holde seg faglig oppdatert innen kommunens satsingsområder og innen områder som skolen har spesielt behov for. Kunne begrunne valg av metoder og arbeidsmåter i læringsarbeidet. Inkludere de grunnleggende ferdighetene i alle fag på alle nivå, også sosial kompetanse. Samarbeide internt i kollegiet og med eksterne instanser som PPT, Barnevern og BUP for å fremme elevenes læring. Følge opp og utvikle elevenes lese- og skriveferdighet på alle trinn fra begynneropplæring (1.-3.trinn) fram mot målet om funksjonell lese- og skriveferdighet. Gjennomføre tiltakene i den lokale læreplanen for digitale ferdigheter. Vurdere og reflektere over egen praksis basert på prinsippene i aksjonslæring. Bruke resultater fra nasjonale prøver, kartleggings- og diagnostiske prøver som utgangspunkt for å øke læringsutbyttet til den enkelte elev og for å justere egen undervisning. Planlegge, gjennomføre og vurdere opplæringa i tråd med de fire hovedprinsippene for vurdering. Legge systematisk til rette for at elevene deltar i vurdering av eget arbeid underveis og ved slutten av et tema, og bruke denne informasjonen til å justere egen undervisning. Gi elevene halvårsvurdering med utgangspunkt i hvor de befinner seg i forhold til kompetansemålene (for hhv 2., 4., 7. og 10.trinn). I dialog med eleven og de foresatte, gi reflekterte og begrunnede vurderinger av elevens utvikling så vel faglig som sosialt. Dokumentere at underveisvurdering er gitt i.h.t. kommunale minstestandarder.
Side11 LEDE LÆRERNES LÆRING ELEVENES LÆRING VERDIER Tiltaksplan for Åretta ungdomsskole skoleåret 2014/15 Pedagogisk utviklingsarbeid Utfordring Tiltak Iverksetter Å sørge for at Årettas Holde verdidokumentet levende. virksomhet først og Verdidiskusjoner fremst er verdiforankret. Sikre et bedre læringsmiljø og læringsutbytte for alle elever Læringsmiljø Pedagogisk analyse Leseplan Klasseledelse Vurdering for læring Relasjoner (elev-elev, elev-lærer) Aktiviteter i friminutt Jentegrupper Involvere elevrådet Å samarbeide om spesialundervisning og tilrettelegging for elever med spesielle behov Å skape et inkluderende og hyggelig arbeidsmiljø Bedre vurderingspraksis Bedre lærerens praksis Videreføre spes.ped-team E lector Sampro Erfaringsdeling Sosial komité Bruke konkrete metoder for vurdering av eget arbeid og utvikling Erfaringsdeling tilbakemeldinger/framovermeldinger Pedagogisk analyse Klasseledelse Vurdering for læring Leseplan Vurderingsbok Skolevandring lederteam Agenda ledermøter Kurs/samlinger LSENUtvikle Inspektør Lederteam
Side12 Organisatorisk utviklingsarbeid Utfordring Tiltak Iverksetter Å følge opp elevfravær Videreføre skriftlige rutiner Inspektør Tre skoler i en Rullering av trinnsammensetting Felles rutiner Felles maler Å følge opp elevundersøkelsen Følge opp kommunale med konkrete tiltak retningslinjer Å videreutvikle valgfag Etablere tilbud Å implementere planer, retningslinjer, rutiner og prosedyrer med nødvendig justering i driftsfasen Samarbeide hjem/skole Rekruttere lærere Etablere et system for internkontroll Skriftlig oversikt over planer, rutiner og prosedyrer til alle ansatte Skolebasert vurdering Bruke vurderingsbok på ITL Klargjøre forventninger til foresatte Større bruk av ITL Innføre mobilskole og inspektør Trinnleder Å dokumentere virksomheten Implementere arkivrutiner Sekretær og rektor